五年級(jí)下冊(cè)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
五年級(jí)下冊(cè)語文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)、雪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量。
老師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、談橋引出課題
板書“橋”，看到“橋”這個(gè)字，你會(huì)想到什么?(估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說趙州橋、黃河大橋等。)
剛才同學(xué)們說的都是有形的橋，還有一種橋是無形的，它看不見，摸不著，只有用心才能體會(huì)到，你知道這種橋嗎?(A、北京奧運(yùn)會(huì)是中國走向世界的橋;B、書籍是知識(shí)的橋;C、書信是聯(lián)系的橋;D、悄悄話是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。)
今天，我們就學(xué)習(xí)以橋?yàn)轭}目的第16課。
二、整體感知課文
通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文主要講了什么?
三、感受情勢(shì)危急
(一)橋窄
1、這篇課文的題目是橋，可課文中真正寫“橋”的句子很少，這是一座怎樣的橋?(窄窄的橋)
出示句子：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。”
這座橋窄到什么程度?(只有一個(gè)人的寬度，一百多號(hào)人過橋必須排成一隊(duì))
2、同學(xué)們，再讀這句話，你還體會(huì)到什么?
(從“只有”體會(huì)到是唯一通往村外的路。)
那南面呢?(被洪水淹沒。)
小結(jié)：此時(shí)的木橋承載著全村一百多號(hào)人的生命，它是一座逃生橋，沒有這座橋，全村一百多號(hào)人將難以死里逃生，但是，光有這一座橋，全村一百多號(hào)人就能順利逃生嗎?讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、交流：生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師相機(jī)出示：
“1、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。”
“2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。”
“3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”
“4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 ”
“5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”
“6、 水，爬上了老漢的胸膛。”
請(qǐng)學(xué)生讀一讀，比一比，你從中感受到了什么?
(隨著時(shí)間的變化，洪水在兇猛上漲，威脅著人們的生命。)
誰能把自己的感受讀出來?(學(xué)生試讀、指名讀。)
3、前兩句很明顯是比喻句，而后4句是什么句?(擬人)
擬人就是把洪水當(dāng)作人來寫，可我怎么讀也感覺不到是人的動(dòng)作或神情，你來讀讀倒像是什么?(像魔鬼、像猛獸、像死神)
引讀：同學(xué)們，山洪來了，看魔鬼在跳舞——
聽!魔鬼兇惡的笑聲——
看，猛獸毫無顧忌的伸長(zhǎng)了舌頭——
啊!猛獸爬上了老漢的胸膛——
同學(xué)們，洪水在上漲，災(zāi)情在加強(qiáng)，時(shí)間不等人啊，時(shí)間就是生命，此時(shí)此刻，村民們?cè)趺礃恿?請(qǐng)同學(xué)們劃出來。
出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
同學(xué)們?cè)賮碜x讀這些句子，你會(huì)想到哪些詞語來形容村民們此時(shí)的情景?
(驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動(dòng)魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無首)
讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來吧!
[評(píng)析：此環(huán)節(jié)從橋窄、水猛、人慌三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情勢(shì)危急，且在讀——劃——議——讀中引發(fā)了學(xué)生情感的共鳴，把學(xué)生帶入了文本情景。為進(jìn)一步理解老漢的英雄行為做好了鋪墊。起到了很好的突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。]
四、體會(huì)英雄言行
過渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻，洪水勢(shì)不可擋，村民驚慌失措，亂作一團(tuán)，面對(duì)這年久失修的窄窄的木橋，能不能順利逃生?在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是那位令我們感動(dòng)的老漢，挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋!
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段(第7自然段到課文最后)，想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?
2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。
3.交流匯報(bào)，相機(jī)出示句子。
(1)：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
A、逃生是人的本能，這位老漢第一個(gè)來到橋頭，站在那兒，盯著亂哄哄的人們干什么?
B、他長(zhǎng)得什么樣?(清瘦)為什么還像一座山?山給你什么感覺?(無私無畏，沉默，鎮(zhèn)定，奮勇獻(xiàn)身)
C、指導(dǎo)讀出感情。
(2)老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
A、三個(gè)感嘆號(hào)你體會(huì)到什么?(老漢的話雖然是沙啞的，但是傳出來的聲音像山一樣，堅(jiān)定、有力、威嚴(yán)!)
B、誰能讀出這份感受?
C、“黨員排在后邊”為什么?(黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位，這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山啊!)
(3)對(duì)兒子
過渡：危難關(guān)頭，老漢把生的希望讓給別人，死的危險(xiǎn)留給了自己!更令我們震撼的是洪水面前他是怎樣對(duì)待他的兒子的?
A、指名讀15—23自然段。
B、出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(背景是老漢揪小伙子的圖片)
同學(xué)們面對(duì)此情此景，你想說點(diǎn)什么?(他是你的兒子，讓他走吧;老漢的精神;)
老漢這一揪，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎?為什么揪他?(體會(huì)老漢毫不猶豫、不徇私情的崇高精神。)
C、老漢的揪和推;小伙子的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?老師出示以下句子并引讀，學(xué)生想象并交流省略號(hào)的部分。
1、父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊……
2、兒子瞪了父親一眼——父親啊……
3、兒子推了父親一把——父親啊……
4、父親推了兒子一把——兒子啊……
D、出示改好的句子(把15-23自然段文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”)：同學(xué)們讓我們懷著深深地敬意再來讀這段話。(指名讀)
(4)升華情感，理解橋。
A、再次出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。”同學(xué)們，現(xiàn)在你明白了全村人為什么都擁戴這位老人了?
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險(xiǎn)境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴;進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?他是連心橋、關(guān)愛的橋、致富橋等。)
B、是啊，誰又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢?一位老太太還在等著您，等著他的兒子呢?難道你不是第一個(gè)來到橋頭的嗎?難道你就不能放手讓自己的親生兒子過去嗎?(課件出示圖片，并畫外音：我是一名共產(chǎn)黨員!兒子也是一名共產(chǎn)黨員!)
出示并齊讀：您是一名黨員，是您用自己無私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋，將村民從洪水中救出!您是一名黨員，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋，將黨和人民群眾緊密相連!
C、同學(xué)們，讓我們飽含深情地齊讀課題。
[評(píng)析：抓住“擁戴”一詞，不僅體會(huì)洪水面前老漢的行為值得人們擁戴，更進(jìn)一步想象以前他的所作所為，體會(huì)他是“橋”的含義，情感上水到渠成。再通過老師的渲染、話外音及齊讀，學(xué)生自然而然地很好地理解了課題。]
五、拓展升華主題
1、 同學(xué)們，文中的老漢雖然沒有名字，但他會(huì)讓我們想到生活中的許多人，比如……
2、作業(yè)
生活中有許多足以感動(dòng)中國的人，課下可去讀一讀他們的事跡。
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