教師職業(yè)道德論文

　　教師是人類文明的傳播者。教師職業(yè)道德水平的高低在一定程度上也決定著社會(huì)精神文明的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教師職業(yè)道德論文，希望大家喜歡!

　　教師職業(yè)道德論文篇一

　　《淺析教師職業(yè)道德培養(yǎng)》

　　【摘要】文章闡述了教師職業(yè)道德的重要性，分析了當(dāng)前教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題;提出加強(qiáng)教師職業(yè)道德培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議：師范院校傳授師德知識(shí)要與實(shí)踐相結(jié)合;集體教育與自我教育相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;培訓(xùn)要結(jié)合多種活動(dòng)進(jìn)行道德培養(yǎng)。除了道德教育，還應(yīng)與其他的教育相結(jié)合。

　　【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)道德;培養(yǎng);重要性

　　近年來(lái)，當(dāng)新聞報(bào)紙上屢屢出現(xiàn)教師體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊或者羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生身心受到傷害甚至死亡的這些令人發(fā)指的事件時(shí)，都會(huì)讓人覺(jué)得心痛。心痛的背后我們不禁會(huì)想，教師的職業(yè)道德都到哪去了?從古到今幾千年的教師榮譽(yù)、人們對(duì)教師的尊重和期望就要在這些道德失范的行為中消失了么?教師職業(yè)道德的培養(yǎng)在此時(shí)就顯得尤為重要?！抖Y記》中說(shuō)：“師也者，教之以事而喻之德也。”也即教師不單單是傳道授業(yè)解惑，還是道德的傳遞者。教師的職業(yè)道德直接影響著學(xué)生的思想、性格和人生觀、價(jià)值觀的形成。如果教師沒(méi)有良好的職業(yè)道德，那么面臨現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀模糊的現(xiàn)狀，教師就無(wú)法保持清醒的頭腦，用自己的職業(yè)道德來(lái)抵制物欲橫流的社會(huì)現(xiàn)象，無(wú)法用自己的道德行為來(lái)為祖國(guó)的下一代起到示范的作用。

　　一、教師職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性

　　教師職業(yè)道德培養(yǎng)指的是根據(jù)社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)的道德要求所開(kāi)展的道德教育、道德修養(yǎng)與道德內(nèi)化活動(dòng)，通過(guò)外部的教育、督促以及個(gè)人的努力，使教師在教書(shū)育人過(guò)程中，將外在的職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為教師個(gè)人的道德品質(zhì)并付諸行動(dòng)的活動(dòng)，其重要性不言而喻。

　　1、教師職業(yè)道德培養(yǎng)是教育發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)的需要

　　教師的本質(zhì)是教書(shū)育人，如果教師沒(méi)有樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，不注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，就無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生，也無(wú)法成為一名師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、能力全面的教師。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，價(jià)值觀多元化，我們的人民教師更應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的認(rèn)識(shí)，做到以“育人”為職業(yè)理念。不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而對(duì)學(xué)生的思想、情感漠不關(guān)心，不愿意花精力來(lái)了解學(xué)生。只有動(dòng)真情，做真事，具有真知灼見(jiàn)才能從正面影響學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立積極的思想意識(shí)。

　　2、教師職業(yè)道德培養(yǎng)是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、完善人格的需要

　　教師在社會(huì)中的特殊地位和作用以及社會(huì)對(duì)教師的高要求，使得教師在教育實(shí)踐過(guò)程中需要不斷提高自己的道德修養(yǎng)，成為兼具高尚的品德、高智商和高能力的完美人格。這種崇高的人格形象通過(guò)傳承和發(fā)揚(yáng)形成了當(dāng)代教師群體的人格力量，在影響學(xué)生的過(guò)程中發(fā)揮了很重要的作用。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的典范。

　　3、加強(qiáng)教師職業(yè)道德培養(yǎng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

　　學(xué)生群體因?yàn)樗枷雴渭儯瑢?duì)社會(huì)沒(méi)有過(guò)多的接觸和了解，所以當(dāng)面對(duì)多元化的信息渠道時(shí)很難抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。如果教師不掌握最新的信息，不參與學(xué)生的日常生活實(shí)踐，就不會(huì)了解學(xué)生的思想，很難針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性地教育。而學(xué)生的世界觀、人生觀一旦形成很難糾正，教育就失去了時(shí)效性。因此在職業(yè)道德領(lǐng)域，教師應(yīng)該形成與現(xiàn)代社會(huì)和教育發(fā)展相適應(yīng)的道德思想觀念和價(jià)值取向，必須接受和實(shí)施新的社會(huì)規(guī)范和教師職業(yè)道德要求，這樣才能為廣大的學(xué)生所認(rèn)可，培養(yǎng)具有堅(jiān)定政治信念和立場(chǎng)的新一代人才。

　　二、教師職業(yè)道德培養(yǎng)令人堪憂的現(xiàn)狀

　　1、在職教師的職業(yè)道德培養(yǎng)不受重視

　　很多學(xué)校只進(jìn)行職前培訓(xùn)，隨后的入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)很少能跟上。地方教育部門或繼續(xù)教育院校也很少組織這方面的培訓(xùn)，對(duì)教師的培訓(xùn)僅限于教學(xué)法研究，學(xué)科課程和教材教法的研究，偶爾安排一些心理學(xué)講座等等，并不能達(dá)到教師職業(yè)道德培養(yǎng)的要求。很多教師本身也不重視對(duì)自己職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是硬道理，忽視了在學(xué)生德育上的影響。

　　2、教師培訓(xùn)沒(méi)有形成有效模式

　　目前任教的教師并非都出自師范院校，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程，而師范院校關(guān)于職業(yè)道德的課程不是必修課。所以現(xiàn)在在職教師的職業(yè)道德就容易受到質(zhì)疑，也對(duì)培訓(xùn)有了迫切的需要。有的已經(jīng)開(kāi)設(shè)的課程只停留在講授的層面，并沒(méi)有在實(shí)踐中運(yùn)用，導(dǎo)致工作以后道德的缺失和教師失范現(xiàn)象逐漸暴露出來(lái)。

　　三、職業(yè)道德培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

　　既然職業(yè)道德培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生、教師和學(xué)校都有著十分重要的作用，那么就必須加強(qiáng)教師的師德培養(yǎng)。

　　1、師范院校傳授師德知識(shí)要與實(shí)踐相結(jié)合

　　學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行道德培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)注意，不僅要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，更要讓教師把理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際教書(shū)育人的過(guò)程之中。依靠實(shí)際鍛煉，更加深刻地理解其中的含義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，教授新的教育方法方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的思路來(lái)進(jìn)行教育工作。

　　2、集體教育與自我教育相結(jié)合

　　職業(yè)道德培養(yǎng)不僅局限在學(xué)校組織的課堂上，單純讓教師被動(dòng)完成，教師也要主動(dòng)地完善自我，嚴(yán)格地進(jìn)行自我教育。這也是教師這個(gè)特殊職業(yè)特點(diǎn)對(duì)教師的要求。在自我教育中，教師能對(duì)自己提出更高的要求，這樣的效果也是集體教育無(wú)法達(dá)到的。通過(guò)自教互教提高水平。

　　3、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合

　　社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)道德有著嚴(yán)格的要求，學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行管理的同時(shí)也要具體化、人性化和特色化。學(xué)校要經(jīng)常檢查、監(jiān)督教師的道德行為，使工作落到實(shí)處。但也要注意對(duì)教師的尊重和信任，要愛(ài)護(hù)、關(guān)心教師，不能破壞教師的自尊心，這樣能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。要把握好管理的尺度，把各方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)教育又快又好地發(fā)展。

　　4、培訓(xùn)要結(jié)合多種活動(dòng)進(jìn)行

　　除了開(kāi)展培訓(xùn)班等理論灌輸形式的培養(yǎng)外，還應(yīng)該組織一些生動(dòng)形象的活動(dòng)，比如參觀紅色革命根據(jù)地，開(kāi)展研討會(huì)，進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)或者開(kāi)展競(jìng)賽和檢查評(píng)比等活動(dòng)。這些直觀和有特色的活動(dòng)更易于讓教師接受，可以在潛移默化中起到教育作用。

　　5、道德培養(yǎng)除了道德教育，還應(yīng)與其他的教育相結(jié)合

　　教師職業(yè)道德不僅僅是體現(xiàn)在教師的業(yè)務(wù)上，還體現(xiàn)在智育，美育，勞動(dòng)教育等方面。師德教育貫穿于其他教育之中。在提高教師師德素質(zhì)的過(guò)程中，提高教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，整體素質(zhì)得到了提高，也促進(jìn)了整體職業(yè)道德的提高。各方面不斷促進(jìn)和提高的過(guò)程才能使我們的教師們成為合格的人民教師。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，是新一代科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的有力保障，是新知識(shí)新文化的開(kāi)創(chuàng)者，是社會(huì)不良現(xiàn)象的抵制者。

　　要做一名合格的人民教師，要達(dá)到社會(huì)對(duì)教師的高要求和高期望，新一代的教師就必須重視和加強(qiáng)師德修養(yǎng)，教育部門和院校就應(yīng)該重視師德的培養(yǎng)。也正因?yàn)槟切﹥?yōu)秀的道德傳遞著，人們才會(huì)把教師職業(yè)贊為“太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)”。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作，呼喚教育部門為師德建設(shè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和更完善的體系。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]王道俊，郭文安.教育學(xué).人民教育出版社，2009.

　　[2]教師職業(yè)道德編寫組，西北大學(xué)出版社,2011.

　　教師職業(yè)道德論文篇二

　　《如何培養(yǎng)教師的職業(yè)道德》

　　摘要：教師是人類靈魂的工程師，教師的道德素養(yǎng)在教育事業(yè)中起著重要的作用。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍職業(yè)道德的建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教育事業(yè)才能不斷發(fā)展，才能保證為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

　　關(guān)鍵詞：教師;職業(yè)道德;保障體系

　　中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2013)49-0029-02

　　當(dāng)今社會(huì)的轉(zhuǎn)型及思想觀念和價(jià)值取向的日益多元，教師改革的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展要求的日益增強(qiáng)，都要求以良好的教師職業(yè)道德作為支撐，都在呼喚加強(qiáng)教師職業(yè)道德培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)教師職業(yè)道德呢?簡(jiǎn)單總結(jié)如下七點(diǎn)。

　　一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)定正確方向

　　《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第一條明確規(guī)定，教師必須依法執(zhí)教。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)法規(guī)和文件，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德的有關(guān)理論和規(guī)范要求，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)于加快基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，可以堅(jiān)定職業(yè)道德的正確方向，可以深刻認(rèn)識(shí)“立業(yè)德為首，執(zhí)教品為先”的原則，可以在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤思潮和不正之風(fēng)，可以在追求真、善、美的過(guò)程中使自己的職業(yè)道德境界不斷得到升華。

　　二、加強(qiáng)科學(xué)理論學(xué)習(xí)，按教育規(guī)律辦事

　　要推進(jìn)教育改革、發(fā)展教育事業(yè)，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)在教育科學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)。教育的內(nèi)容很豐富，教育的任務(wù)很復(fù)雜，教師只有通過(guò)學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用教育科學(xué)的理論，按教育規(guī)律辦事，才能承擔(dān)起教育賦予的重任。所以，教師要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，按教育規(guī)律辦事，正確把握學(xué)生的身心特點(diǎn)、年齡特征、個(gè)別差異，自覺(jué)地不斷加深對(duì)教育原則和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，科學(xué)地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，取得理想的教育教學(xué)效果。

　　三、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)變革

　　當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，如果不及時(shí)更新一個(gè)人的知識(shí)貯存，如果一個(gè)人仍用昨天的知識(shí)來(lái)教育今天的學(xué)生去從事明天的工作，這樣的人就難以在教師崗位上勝任工作。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水。”面對(duì)教育和專業(yè)知識(shí)的加速老化，教師必須要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代，不斷通過(guò)教育創(chuàng)新來(lái)滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師要把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)“充電”，全面提高自己的學(xué)識(shí)水平和教師的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)培養(yǎng)全發(fā)展人才的要求。

　　四、強(qiáng)化自己的身份意識(shí)

　　教師所從事的職業(yè)崇高而艱巨。從事教育的工作者應(yīng)該重視、強(qiáng)化自己的教師身份意識(shí)。教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，當(dāng)教師以教育者的身份出現(xiàn)時(shí)，與其職責(zé)相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)在某種意上是代表了國(guó)家和社會(huì)的利益。強(qiáng)調(diào)教師身份意識(shí)，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的職業(yè)承諾。一位美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，教學(xué)承諾就是教師把教學(xué)看做是其終身工作的理念，一種終身以教師為榮的堅(jiān)持感。所以，作為教師要時(shí)時(shí)牢記自己的身份，這是樹(shù)立理想和信念，嚴(yán)于律已，持之以恒地履行教育教學(xué)職責(zé)的基礎(chǔ)和前提。

　　五、不斷自我激勵(lì)和反思

　　教育不光是給孩子們知識(shí)，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。因此，作為新課程背景下的一名教師，應(yīng)該非常關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注國(guó)家利益，關(guān)注人類命運(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀和社會(huì)責(zé)任感，在育人思想上堅(jiān)持以人為本的理念。每個(gè)教師都有責(zé)任反思自己：為了讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)生存，為了讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，我都做了什么，我應(yīng)該做些什么，我做得怎樣?在這一過(guò)程中，教師的自我激勵(lì)、自我反思極為重要。實(shí)踐證明，自我激勵(lì)和反思能使教師從中獲得理性的升華和情感上的愉悅，切實(shí)感受到教育的美麗與詩(shī)意，深刻體驗(yàn)教育的快樂(lè)與幸福，同時(shí)也體會(huì)到自己人生價(jià)值與意義的實(shí)現(xiàn)。

　　六、建立教師職業(yè)道德保障體系

　　一個(gè)時(shí)期以來(lái)，教育隊(duì)伍中的一部分人職業(yè)道德水平下滑，如事業(yè)心和責(zé)任感不強(qiáng)，工作得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，對(duì)學(xué)困生漠不關(guān)心和歧視厭棄，體罰或變相體罰學(xué)生，師生關(guān)系緊張……究其原因，除了受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和影響，除了這部分人放松對(duì)自身修養(yǎng)的要求之外，也與教師職業(yè)道德的建設(shè)缺乏有力保障支持體系有一定的關(guān)系。對(duì)教師職業(yè)行為的激勵(lì)和約束，教育系統(tǒng)內(nèi)部原來(lái)沿襲多年的人事、分配、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲等制度可能顯得落后或滯后了。為此，有必要重視教師職業(yè)道德保障體系的建設(shè)。建章立制，是建立教師職業(yè)道德保障體系的應(yīng)有之意。因?yàn)榱己脦煹碌酿B(yǎng)成離不開(kāi)嚴(yán)明的規(guī)章制度作為有力的支持。在教師職業(yè)道德建設(shè)中，既要重視思想政治教育，提高教師認(rèn)識(shí)，又要從制度上加以約束和保證。我們不僅應(yīng)當(dāng)大力營(yíng)造以遵守師德為榮、以尊師重教為榮的輿論氛圍。更要深化教育改革，逐步健全適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育人事、考核、分配、獎(jiǎng)懲等制度，真正形成對(duì)教師職業(yè)道德行之有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。通過(guò)建章立制，形成有利于調(diào)動(dòng)廣大教師積極性的各項(xiàng)激勵(lì)、約束機(jī)制，把愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、甘愿奉獻(xiàn)作為教師職業(yè)道德的基本要求，用嚴(yán)明的規(guī)章制度來(lái)約束教師，以有力度的獎(jiǎng)懲來(lái)激勵(lì)教師，強(qiáng)化教師管理工作中的政策導(dǎo)向，將師德考核的結(jié)果作為教師職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，將師德考核作為一種管理手段來(lái)有效促進(jìn)良好師德的形成。

　　總之，我們堅(jiān)信，通過(guò)建立教師職業(yè)道德考評(píng)監(jiān)督機(jī)制并長(zhǎng)期有效地實(shí)施，通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育，通過(guò)廣大教師的共同努力，教師職業(yè)道德建設(shè)一定能得到有力的制度、機(jī)制的保障和支持。教師職業(yè)道德建設(shè)的加強(qiáng)一定能整體提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)!良好的教師職業(yè)道德一定能在教育園地綻放出燦爛之花，結(jié)出豐碩之果!