高中語文文言文教學論文(2)

　　高中語文文言文教學論文篇2

　　淺論高中語文文言文高效教學

　　【摘要】隨著高中語文新課程改革的逐漸深入，教師們在文言文教學領(lǐng)域進行了很多新的嘗試，如何提高文言文課堂教學的效率，一直是語文教師探討的熱點。通過多年的教學摸索，筆者認為培養(yǎng)文言興趣，變革教學方式，夯實文言基礎(chǔ)是實現(xiàn)文言文高效教學的可行性策略。

　　【關(guān)鍵詞】文言文教學 培養(yǎng)興趣 教學方式 文言基礎(chǔ)

　　在高中語文課本中選入了很多文言經(jīng)典篇目，這些文言文承載著我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是中華文化的重要組成部分。對文言文的教學和學習，不僅關(guān)系到思想的傳承，也關(guān)系到學生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展，而且，對文言文閱讀能力的考察是高考試題中必不可少的一項內(nèi)容?；谝陨显?，一線語文教師都非常注重文言文的教學。隨著高中語文新課程改革的逐漸深入，教師們在文言文教學領(lǐng)域進行了很多新的嘗試，如何提高文言文課堂教學的效率，一直是語文教師探討的熱點。通過多年的教學摸索，筆者認為培養(yǎng)文言興趣，變革教學方式，夯實文言基礎(chǔ)是實現(xiàn)文言文高效教學的可行性策略。

　　一、培養(yǎng)文言興趣

　　我國古代偉大教育家孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就教學來說，若不能激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，不能讓學生‘樂之’就難免走向失敗。只有激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，我們的課堂才會有活力，有生氣，有效率。那么，我們?nèi)绾蝸砑ぐl(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢?

　　1.誦讀法。

　　我們教材中所選文言文都是經(jīng)過時間淘洗文質(zhì)兼美的傳世名作，往往比現(xiàn)代文更具使用和欣賞價值，因此接觸它們的時候先大可不必忙著去肢解，去條分縷析，完全可以放手讓學生先讀、多讀，目視其字，耳聞其音，心悟其情，從字、詞、句到段、篇，從表面到深層含義，進行全面的感知。在反復誦讀中，認知文字，感受聲律，疏通文脈。誦讀是學生的重要閱讀實踐，教師的任何講解、分析，都不能代替學生自己對課文的體驗、感受。尤其是文言散文和賦等文學性比較強的文言文如《赤壁賦》、《阿房宮賦》更要多讀。有了誦讀，課堂上便少了沉悶，多了熱鬧，多了情趣，多了活力。

　　2.拓展法。

　　開發(fā)文言教學資源，開拓文言學習途徑，最終目的是提高學生的語文素養(yǎng)。文言文學習過程也是人文精神熏陶和養(yǎng)成的過程。教材是一個根據(jù)地，但是僅靠這個根據(jù)地還是遠為不夠的，應盡力拓展教材空間，就是盡力擴大文言學習的根據(jù)地。由此讓學生走向歷史，走向民族文化的精髓，進而受到民族優(yōu)秀文化的熏陶。我在教學中做了這樣的探索，開設(shè)了《說文解字》、《中華成語典故》等課程。滿足了學生的個性化、多樣化需求，體現(xiàn)了新課程改革“一切為了學生的發(fā)展”的理念，拓展了文言文教學的空間，更激發(fā)了學生的學習興趣。

　　3.多媒體的應用。

　　隨著科技的進步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在新課改下，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須經(jīng)過的道路。高中語文文言文的教學就可以借助多媒體技術(shù)，進行優(yōu)化教學，實現(xiàn)知識性和趣味性的統(tǒng)一。多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相比，有自身的優(yōu)勢，它可以實現(xiàn)圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內(nèi)容用簡易的方式呈現(xiàn)給學生，比傳統(tǒng)的老師講授效果好很多。

　　二、變革教學方式

　　《新課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會合作和分享。

　　語文教學尤其是文言文教學一定要以學生為主體，要以學生的實踐學習為主，教師的職責是激發(fā)學生深厚的興趣，在學習方法上加以指導，幫助學生領(lǐng)略文言文的魅力，文言文課堂不應只用講述法、講解法，而應依照學生能力水平、教學內(nèi)容、教學任務等實際情況，選擇使用更多的方法。改變“課課一個樣，常常一個腔”的學習模式，小組合作、知識搶答、我來做老師等寓教于樂的各種活動都會吸引學生饒有興趣地進行文言文學習。例如在學習一些故事性比較強，難度相對小的文言文時，可以嘗試著把課堂完全交給學生。教師可以先招募試講者，給予一定的教學指導，然后放開手讓他去發(fā)揮，往往會收到意想不到的效果，學生樂于去嘗試，聽得更認真，而且記憶深刻。

　　三、夯實文言基礎(chǔ)

　　新的《課程標準》要求我們“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”要達到這樣一個目標，我們還要從基礎(chǔ)做起，登高自卑，高中的語文教學要落到實處。

　　在落實文言知識時，一定要注意高中文言文教學的特點。高中文言文的字詞講解，側(cè)重點不只在于積累，字詞無需多講，學生完全有能力看課下注釋，并根據(jù)已有知識和課下注釋疏通文意。重點字詞知識強調(diào)落實即可。

　　高中文言文的字詞講解應該側(cè)重在辨析，包括字形、字義、詞性等方面的辨析，每節(jié)課只需重點落實幾個出現(xiàn)頻率較高的字詞即可。 以《張衡傳》為例。本文出現(xiàn)的表示舉薦、任用、提拔某人做官的字特別多，包括“舉”、“辟”、“召”、“征”、“拜”、“除”、“遷”等字，這些字之間的細微差別，就是鮮活的文化常識，需要教師的特別指點。對于重點字詞還要讓學生學會梳理知識，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。這也是在為高考夯實基礎(chǔ)，更是一種比較科學有效的學習方法。

　　對于文言文句式的解讀，除了傳統(tǒng)教學中更注重倒裝句的講解之外，常見的省略句也不要忽視。因為它是出現(xiàn)頻率極高、影響學生理解文章內(nèi)容的一種特殊句式。句式的講解切忌零打碎敲，要在學生積累到一定量后，一次講解明白、講解透徹，要注重引導學生分析特殊句式形成的原因。這樣會增強文言文課堂教學的效果。

　　高中語文文言文的教學任重而道遠。要實現(xiàn)《新課程標準》的要求，讓學生繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，深受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，提高學生的人文素養(yǎng)，還需不斷探索。只有不斷提高語文教學的效率，提高學生自主學習、實踐學習、創(chuàng)新學習的能力，才會更好地完成歷史、社會賦予我們的重任。

　　參考文獻：

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