高中語文高效課堂論文
高中語文高效課堂論文
高中語文高效課堂指高中語文教育教學(xué)效率和成果能夠在有效的時間內(nèi)達到預(yù)期的高目標、高水平的課堂。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中語文高效課堂論文，一起來看看吧。
高中語文高效課堂論文篇一
一、精心選擇教法，提高學(xué)生的興趣
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
新課程改革中，要實現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索。要使學(xué)生主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，就需要提高他們對語文知識的興趣，在沒有人督促的情況下也能對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出強烈的興趣。這就需要教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行興趣的激發(fā)，情境教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的興趣能起到良好的作用。在進行情境教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情境來吸引學(xué)生的注意力，通過讓他們接近語文來提高學(xué)習(xí)的興趣。
(二)利用朗讀，以讀促趣
語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行朗讀，通過對課文進行朗讀，能使學(xué)生在逐步對課文內(nèi)容和深意有體會時運用正確的語氣進行閱讀。通過反復(fù)多次閱讀，學(xué)生從其中獲得的感悟更多，對閱讀也有了興趣。例如，在進行《雷雨》的教學(xué)時，我選了幾名學(xué)生進行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀，讓其他學(xué)生通過傾聽然后對他們朗讀的語氣提出看法。學(xué)生的興致都很高，在不同的場景中能運用自己體會的語氣進行朗讀。經(jīng)過一遍朗讀之后，讓學(xué)生對這些同學(xué)的朗讀效果進行評價，指出哪些地方還需要改正。然后進行第二次朗讀，在這次朗讀中，學(xué)生根據(jù)人物特征很好地把握了正確的語氣。
二、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源
高中語文教材中很多課文都選自國內(nèi)外的優(yōu)秀作品，教師要對這些作品的背景進行延伸，使學(xué)生在深入了解文章時對語文產(chǎn)生興趣。教師要靈活運用教材，運用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生對文章進行感悟，獲得體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的信念。
(一)針對學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源
教師在進行教學(xué)時，面對的是具有不同知識水平的學(xué)生，在讓他們對語文知識進行探索時，要使學(xué)生體會教材中文章的魅力，既要把教材中教學(xué)目標規(guī)定的內(nèi)容合理地安排到課堂學(xué)習(xí)中，還要針對教材內(nèi)容在寬度和廣度上進行擴展。例如，在《胡同文化》的教學(xué)中，學(xué)生在理解“胡同建筑”方正、網(wǎng)絡(luò)、四合院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，通過結(jié)合作者的情感，學(xué)生品出“再見吧，北京胡同”所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生在對文章進行了深入理解之后，把這種地域文化引申到學(xué)生的生活當(dāng)中，尋找自己生活中遇到的建筑，研究本地人們的生活習(xí)俗，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，感受到生活中各種事物蘊含的意義，把語文課堂從學(xué)校延伸到社會生活中，促使學(xué)生把語文知識運用到實際中，體會學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂和成就感。
(二)靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語文素養(yǎng)
要提高學(xué)生的語文能力和水平，需要從對教材的深入研究出發(fā)，依據(jù)教材對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要用靈活的教學(xué)方法進行，不要對學(xué)生進行死知識的傳授，而是要把知識講活，使學(xué)生能活用學(xué)到的知識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，要能提高他們對語言文字的理解。對教材內(nèi)容進行靈活教學(xué)，不僅需要對教材內(nèi)容進行研究，還要使教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。例如，在教學(xué)《竇娥冤》一課時，教師讓學(xué)生通過對文章進行閱讀來談自己的感受。有的學(xué)生不理解竇娥為什么有冤屈不和官員申訴，而是指斥天地鬼神?對于這個問題，我向?qū)W生講述了文章中的歷史背景，通過背景結(jié)合竇娥的身份來理解課文內(nèi)容。學(xué)生對文章有了更深的感受。竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動地驚天”。又因為竇娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構(gòu)成了對天地的怨恨與控訴。在教學(xué)過程中對學(xué)生進行恰到好處的點撥，既能使學(xué)生繼續(xù)進行思考，使他們的思維獲得發(fā)展，又能使學(xué)生對疑問具有豁然開朗的感覺，促使他們繼續(xù)探究。
三、總結(jié)
總之，高中語文教師在進行教學(xué)時，要提高自己的語言表達能力，使學(xué)生能在教師抑揚頓挫的語調(diào)中感受情緒的起伏，能體會到課文中的激情，為他們深入體會作者的情感提供條件。在教學(xué)中，教師不能閉門造車，只進行自己認為符合新課改要求的教學(xué)活動，而不參考其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和教法，教師要結(jié)合優(yōu)秀教師在新課改中的做法，選擇適合自己和學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，使高中語文課堂充滿激情和活力，使學(xué)生的語文思維不斷獲得發(fā)展和創(chuàng)新。
高中語文高效課堂論文篇二
教學(xué)方法的新穎與否直接關(guān)系著學(xué)生能否對課堂表現(xiàn)出積極的興趣，倘若在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂的質(zhì)量就有了保障。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這就要求我們教師必須在教學(xué)方法上下工夫。
一、巧設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生參與
高中語文的教學(xué)過程絕不是一個枯燥無味的過程。因為語文知識的涵蓋寬度上至天文下至地理，所以在這些豐富的知識中徜徉，我們一定不會感到厭倦。正是這些知識的豐富，使得我們可以在教學(xué)過程中將文章所講述的故事，以情景再現(xiàn)的模式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過扮演不同的角色，體驗不同人物的心理活動，進而對課文有一個清楚的概念，理解起來也就變得更加簡單。比如，在對《廉頗藺相如列傳》這篇文言文進行教學(xué)時，我就采取這種辦法，讓一個學(xué)生扮演藺相如，另一個學(xué)生扮演廉頗，通過表演的形式還原歷史事件。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅對課文有了一個更加深刻的認識，還對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。
二、讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中
對于高中的語文教材來說，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是要求背誦的，如果只是寄希望于教師在課堂上對詩詞的講解，效果往往不盡如人意。我所提倡的方法就是，讓學(xué)生每人每天自學(xué)一篇詩詞，之后按照座次的順序，輪流在語文課之前向同學(xué)講解一篇詩作，包括詩人的生活背景、寫下詩詞的背景，以及詩詞中所涉及的修辭等，這樣就能夠讓學(xué)生更多地接觸詩詞。久而久之，學(xué)生的詩詞鑒賞能力必定會得到明顯提高。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)對不同的教學(xué)需求做出相應(yīng)的調(diào)整，不能僅僅局限于詩詞，這樣就能夠最大限度地提高語文的教學(xué)質(zhì)量。
三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，教學(xué)形式過于單調(diào)，而將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)過程中，就能夠明顯地改變這一狀況。這主要是因為多媒體技術(shù)可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)用到課堂之上，將原來教材中單純的文字描述變換為圖片、視頻或者其他形式，讓教學(xué)更加生動形象。比如，在進行《沁園春•長沙》一文的教學(xué)時，教師可以用幻燈片的方式展示詞中所描述的“萬山紅遍，層林盡染”“漫江碧透，百舸爭流”的美麗場景，這樣學(xué)生就能夠直觀地接受知識，進而理解詩詞中所講授的意境。相信這樣的教學(xué)效果肯定會較以往有很大的提升。
四、結(jié)語
語文教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要求我們教師加強教學(xué)，同時對學(xué)生也有著一定的要求，要想保證教學(xué)質(zhì)量，師生雙方都應(yīng)該拿出最大的熱情付諸于語文。只有教師樂于教學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才會真正提高語文的教學(xué)質(zhì)量。