名師解讀高效課堂

　　學(xué)習(xí)啦小編導(dǎo)語(yǔ)：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。接下來(lái)小編向你介紹有關(guān)高效課堂的文章，希望能對(duì)你有所幫助：

　　名師解讀高效課堂

　　新一輪課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段的情況下，如何構(gòu)建有效課堂，真正達(dá)到“教得有效，學(xué)得愉快”，一直是教師永恒的追求。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從教材的使用，情境的創(chuàng)設(shè)，探究活動(dòng)及練習(xí)的設(shè)計(jì)，談?wù)剮c(diǎn)看法：

　　一、領(lǐng)會(huì)意圖，用教材教——構(gòu)建有效課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)

　　1、尊重教材。意味著尊重教材的編排意圖。研究教材的編排意圖，要做到“深人淺出”，沒有對(duì)教材的“深人”，也就不會(huì)有課堂教學(xué)的“淺出”。優(yōu)秀教師和平庸教師的最大區(qū)別就是，優(yōu)秀教師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得非常簡(jiǎn)單，平庸的教師常把簡(jiǎn)單的內(nèi)容教得非常復(fù)雜。這其中的原因，就是對(duì)教材的研究深度存在差距。

　　2、超越教材。尊重教材不等于唯教材。用教材教，就要從科學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)化加工，使“教材”進(jìn)到“學(xué)材”，讓教材本身所承載著的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)情感等功能釋放出來(lái)。

　　(1)選擇素材要能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。為讓教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿誘惑性和吸引力，教師在選擇素材的過(guò)程中，應(yīng)更多地將視角投向現(xiàn)實(shí)生活.努力開掘那些發(fā)生在學(xué)生身邊的、同時(shí)又暗含著某種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)規(guī)律的實(shí)際問題來(lái)建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。

　　(2) 加工素材要能支持學(xué)生探究活動(dòng)的展開。教材在沒有進(jìn)人教學(xué)過(guò)程之前，只是處于知識(shí)儲(chǔ)備的狀態(tài)，是靜態(tài)的、抽象的思維結(jié)果。進(jìn)人教學(xué)過(guò)程后，教師要將學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成教育形態(tài)的數(shù)學(xué)，變成過(guò)程性的、學(xué)生重新建構(gòu)的數(shù)學(xué)。以“單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”教學(xué)為例，我們對(duì)學(xué)習(xí)素材作了如下重組：呈現(xiàn)實(shí)例，初步感知;動(dòng)手操作，建構(gòu)概念;類比遷移，構(gòu)造模型;實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。這樣組織素材，著力表現(xiàn)出“問題情境——自主探索——數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的邏輯結(jié)構(gòu)，更多體現(xiàn)“讓學(xué)生做數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)”的價(jià)值取向，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了更為有利的條件。

　　(3)素材組織要做到得當(dāng)相宜。首先，問題空間大小有度。高質(zhì)量的問題既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的答案，又能讓學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中充分顯示其自主性和創(chuàng)造性。這樣的問題既要具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)思考才能解決。其次，操作材料繁簡(jiǎn)有序。

　　二、妙設(shè)情境——構(gòu)建有效課堂教學(xué)的助推器

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的原生態(tài)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。但是，所創(chuàng)設(shè)的情境要有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值，既關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，盡量做到貼近學(xué)生的生活，又要有挑戰(zhàn)性，更要尊重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

　　三、巧設(shè)活動(dòng)——構(gòu)建有效課堂教學(xué)的生命線

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程;”又指出：“教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。” 課堂教學(xué)中，教師要要精心設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與情感，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得自主探究的成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四 、巧設(shè)練習(xí)——構(gòu)建有效課堂教學(xué)的催化劑

　　練習(xí)做為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的形式，是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可缺的重要手段。在就就要求有限的課堂練習(xí)中，我們必須優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的練習(xí)要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要，真正把數(shù)學(xué)練習(xí)變成學(xué)生發(fā)展的助推器。一是合理地使用教材中提供的練習(xí)材料;二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適量采納身邊的素材，進(jìn)行合理補(bǔ)充;三是針對(duì)問題，強(qiáng)化練習(xí);四是運(yùn)用變式、重構(gòu)等方法，設(shè)計(jì)新穎巧妙和具有較高思維價(jià)值的題目;五是鼓勵(lì)性的選作題。通過(guò)這些練習(xí)，不僅有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還在練習(xí)的過(guò)程中激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。

　　總之在教學(xué)中，我們只要以學(xué)生的發(fā)展為本，精心設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我們的數(shù)學(xué)課堂就一定能迎來(lái)一縷燦爛的陽(yáng)光。