初中數(shù)學畢業(yè)論文范文

初中數(shù)學畢業(yè)論文范文

　　新課程改革的背景下,初中數(shù)學課程標準對數(shù)學課程目標提出新的具體要求。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考！

　　初中數(shù)學畢業(yè)論文范文篇1

　　談數(shù)學教學中的德育的融合策略

　　在新課改的形勢下,德育在教學中顯得越來越重要——數(shù)學教學也不例外。新課程的培養(yǎng)目標是要使學生在學習過程中具有熱愛祖國、熱愛集體、熱愛社會主義的精神,增強學生的社會主義民主法制意識,能夠自覺地維護社會的公平、正義,能夠自覺地遵守國家法律和社會公德,自覺地履行義務(wù),逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,從而使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有責任感的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學過程中的重要地位。作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學,肯定也必須重視德育教育。那么,在數(shù)學教育教學中怎樣去滲透德育教育呢?我認為有以下一些方法:

　　一、在教學教程中要充分發(fā)揮教師自身的人格魅力

　　德育教育的過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。處于青春期的學生具有很強的模仿力,教師在教學過程中的一言一行對他們都具有非常重要的影響作用。教師的板書設(shè)計、語言表達以及儀表等,都可以在無形中給學生以美的感染,從而陶冶學生的情操。比如:為了上好一堂數(shù)學課,教師做了大量的準備,采取了靈活多樣的教學手段。這樣,學生不僅學得很輕松、愉快,而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情,并從老師身上感受到一種責任感,即對工作、對他人的責任——這些對學生以后的學習和工作都有巨大的影響。

　　二、充分利用教材,挖掘德育素材

　　在數(shù)學教材中,大部分思想教育內(nèi)容并不占有明顯的地位,這就需要教師認真鉆研教材,充分發(fā)掘教材中潛在的德育素材,把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如:函數(shù)自變量的取值范圍實際上就是指自變量取值的合法性,在教學這部分內(nèi)容時,我們可以這樣講:其實我們在社會生活中也一樣,自由并不是絕對的,而是有一定條件的。換句話說,我們每個人都必須要遵紀守法、遵守社會程序和規(guī)則,也就是我們每個人的言行舉止都必須是合法的,否則將會受到法律的制裁、社會道德和輿論的遣責。

　　三、在教學過程中進行德育滲透

　　教師在教學過程中,可以采取靈活多樣的教學方法,潛移默化地對學生進行德育教育,如研究性學習、合作性學習等。在數(shù)學中,有很多規(guī)律和定理,如果光先靠教師口頭傳授是達不到理想的效果的。這時候就可以引導學生進行討論,共同思考、總結(jié)。我們可以采取小組合作學習的方法——這種學習方法使學生體會到:大家在一起學習,既要為別人的學習負責,又要對自己的學習負責。這樣不僅可以不斷地培養(yǎng)學生的各種能力,而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的意識。

　　有了團結(jié)合作的意識,學生就會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關(guān)系,意識到只有大家同心協(xié)力、合作互助,才能更快、更好地取得成功,體會到自己在收獲著自己付出的同時,也同時在收獲著別人的付出,進而意識到合作的重要性和在合作中要互相尊重。我們知道:現(xiàn)代社會是競爭的社會,為了適應(yīng)社會的需要,必須培養(yǎng)學生的競爭意識;21世紀是充分合作的世紀,要幫助學生“學會合作”?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女,自我中心的傾向較為明顯,缺乏合作的意識和集體主義觀念。因此,有必要強化對學生競爭意識、合作意識和集體主義的教育,讓他們認識到:大家在學習、工作和生活中,除了競爭,更重要的是要團結(jié)合作;競爭可以提高每個人的實力,而合作是事業(yè)成功的土壤——任何事業(yè)的成功,都需要良好的合作?，F(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展、社會的和諧、科技的輝煌等,都是合作共享的結(jié)果(也就是說,合作可以大大提高我們事業(yè)成功的可能性)。

　　四、利用數(shù)學活動和其他形式進行德育教育

　　德育滲透不能只局限在課堂上,應(yīng)與課處學習有機的結(jié)合起來。我們可以開展一些數(shù)學活動課和以數(shù)學為主題的活動,另外要根據(jù)學生的興趣愛好開展活動,如:知識技能競賽;講一講數(shù)學家們的小故事等,相信這樣一定會起到多重效果的。

　　總之,在數(shù)學教育中進行德育滲透時要注意把握好“度”,一定不能喧賓奪主。要注意滲透的自然性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性。我相信:在數(shù)學教育過程中,若是能結(jié)合學生的實際思想情況和知識的接受能力情況來進行靈活滲透,就一定可以達到德育和智育的雙重教育教學目的。

　　初中數(shù)學畢業(yè)論文范文篇2

　　淺析初中數(shù)學教學與提升學生學習力的方法

　　一、學習力

　　“學習力”這一概念來源于企業(yè)管理領(lǐng)域,自上世紀九十年代末以來,學界對“學習力”關(guān)注度和研究逐漸得到提升,并有學者開始涉及教育領(lǐng)域?qū)W習力研究,學習力是一種學習的能力和學習的欲望,它反映的是一個人在新的環(huán)境下如何學習和適應(yīng),提高自我和獲得突破,也可以理解為學習的持久力。學生學習力指學生的學習動力、學習毅力、學習能力、學習轉(zhuǎn)化力和學習創(chuàng)造力的總和,它是這幾個方面的有機結(jié)合。學習動力是指學習主體進行學習的原動力;學習毅力是指在學習中具有的持久力,包括學習精神、學習心理素質(zhì)、學習自控力等;學習能力是指學習主體根據(jù)條件的變化,不斷獲取新知識的能力;學習轉(zhuǎn)化力是指學習主體將學習成果轉(zhuǎn)化實際成果的能力;學習創(chuàng)新力是指在已學知識的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)新的能力,是學習的最高境界。學習力是軟生產(chǎn)力,是創(chuàng)新和創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財富的原動力。

　　二、學習力提升的研究價值

　　“學習力”一詞最早出自1965年美國系統(tǒng)動力學的奠基人——福瑞斯特教授寫的《一種新型的公司設(shè)計》。從20世紀90年代中期起,學習力逐漸成為知識經(jīng)濟時代應(yīng)運而生的一項前沿的管理理論,受到越來越多的學者的關(guān)注。學習力是伴隨一個人終身發(fā)展的能力,是衡量一個人綜合素質(zhì)和競爭能力高低的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。在當代社會,科技發(fā)展日新月異,知識總量的翻番周期越來越短,從過去的100年、50年、20年,縮短到現(xiàn)在的5年、3年。“誰能迅速提高自己的學習力,誰就能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力,誰就能獲得發(fā)展的主動權(quán)并獲得競爭的領(lǐng)先優(yōu)勢。所以學習力是未來唯一持久的競爭力”。因此,隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展,如何在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取知識、創(chuàng)造知識,并把知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,即如何提升學習力,已成為一個迫切需要解決的重大課題。

　　在現(xiàn)行的研究中,關(guān)于學生學習力的測量主要是采用訪談和問卷的方式進行。但由于研究人員是采用觀察與教簡易的問卷的形式進行收集的資料,其信度與效度有待考證。有關(guān)于學生的學習力的問卷都是關(guān)于學習能力方面的,幾乎未涉及學習力的其他方面,沒有較系統(tǒng)的測量工具,而這有待于進一步研究。

　　學習力的提升研究是教育工作者關(guān)注的焦點。初中階段是九年義務(wù)教育的最后階段,是一個人成長的關(guān)鍵時期,在這一時期的學校教育中,培養(yǎng)學生的學習力直接關(guān)系到學生未來的發(fā)展。

　　初中是學生學習和發(fā)展中必不可少的重要階段,數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學科工具。在實際的初中數(shù)學教學過程中,少數(shù)教師迷信“滿堂灌”、“一堂清”,將課堂變成自己唱獨角戲的舞臺,學生習慣了當聽眾和旁觀者,對老師過度依賴,導致“一講就懂,一做就錯”。部分學生缺乏正確的數(shù)學學習方法,不知道如何閱讀教材,如何理解例題,如何應(yīng)用數(shù)學知識解決問題,將作業(yè)當成負擔,抄襲、逃避等現(xiàn)象司空見慣,不知道數(shù)學學習的目的和意義。綜上所述,如何提升初中學生的數(shù)學學習力是時代賦予教師艱巨而光榮的任務(wù),也是教師義不容辭的義務(wù)。

　　數(shù)學學科原有知識的積累是影響學生數(shù)學學習力的重要因素。用構(gòu)建主義的觀點進行分析,學生知識的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用,主體必須具有相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)才能真正理解、內(nèi)化所學的知識,當學生在某一學科的原有知識積累相對較少時,會直接影響后續(xù)學習。根據(jù)已學知識,結(jié)合自己的經(jīng)驗與想象,進行新的創(chuàng)造,這才是學習力的最有價值的內(nèi)容,是學習力的最高境界。因此,提升中學生數(shù)學學習力已成當務(wù)之急。

　　三、學習力提升的研究展望與啟發(fā)

　　1.學習力是伴隨一個人終身發(fā)展的能力,是衡量一個人綜合素質(zhì)和競爭力的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。強調(diào)提升學生的學習力,有利于其成為善于學習,智慧學習的人。

　　2.通過對初中學生數(shù)學學習力的研究,使學生養(yǎng)成良好學習習慣,科學學習方法的理念,如自主合作探究學習方式,終身學習理念等,最終增強學生使用學習策略的意識。在恰當運用學習策略的過程中發(fā)揮并提高自己的學習力,成為愛學、會學的終身學習者。

　　3.學生是數(shù)學學習的主人,老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。合作學習能夠提供民主、和諧的課堂,拉近師生心理之間的距離,增強學生自我展示的信心和勇氣,提高學習興趣,形成穩(wěn)定的學習毅力。

　　4.通過對自主學習能力的研究,探索學生自主學習能力的內(nèi)容、形式,創(chuàng)建有利于學生學習的良好環(huán)境,總結(jié)培養(yǎng)學生自學能力的經(jīng)驗,使學生的素質(zhì)得到提高。

　　5.遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程。培養(yǎng)學生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考能力,從而減輕學生學業(yè)負擔,提高“教”和“學”效益,學生才能把新的學習內(nèi)容正確地納入自己已有的認知結(jié)構(gòu)中,從簡單的事情做起,從細微之處入手,從培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣抓起,提高學習興趣,進而培養(yǎng)和發(fā)展能力,最終提升數(shù)學學習力。

　　學生是數(shù)學學習的主人,老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。學習力的培養(yǎng)是實現(xiàn)以人為本,學生可持續(xù)學習和終身學習的方式和策略,是科學發(fā)展觀在教育、在學校、在課堂上的具體體現(xiàn),具有鮮明的時代性。充分體現(xiàn)課程改革的核心理念,真正凸顯學生的主體地位。強調(diào)、突出學生的“學”,而淡化教師的“教”,具有較強的操作性,能真正達到減負增效的目的。