高中生化學(xué)教學(xué)論文范文
高中化學(xué)選修課程是現(xiàn)行高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分,在選修課程的教學(xué)過(guò)程中銜接必修課程,具有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生化學(xué)教學(xué)論文范文，供大家參考。
高中生化學(xué)教學(xué)論文范文篇一
《 高中化學(xué)課堂教學(xué)難題及對(duì)策 》
高中化學(xué)主要學(xué)四本書，每本書的側(cè)重點(diǎn)不同，所以學(xué)生不用擔(dān)心有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)好，就學(xué)不好化學(xué)這門學(xué)科了。高中化學(xué)其實(shí)很容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要自信，在很多學(xué)校，學(xué)生理綜的成績(jī)里化學(xué)和生物分?jǐn)?shù)都比較高。而且，高中化學(xué)所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，很多知識(shí)點(diǎn)都可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)記憶，這為化學(xué)的學(xué)習(xí)減少了難度。
一、化學(xué)過(guò)程中的難題
1.教師教學(xué)過(guò)程中的難題
初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較依賴教師，沒(méi)有完整成套的學(xué)習(xí)方法。到了高中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會(huì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法。每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法多少也有不同。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生建立一整套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的方法做總結(jié)，從而把化學(xué)學(xué)好。教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，積攢了很多經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生卻是初次了解這門學(xué)科，所以，教師在教學(xué)初期要著重引導(dǎo)學(xué)生。俗話說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學(xué)方法的同時(shí)，注意結(jié)合新改革情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都需要教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中去磨合，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握好度。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤?；瘜W(xué)知識(shí)雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的?；瘜W(xué)中涉及的化學(xué)元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會(huì)有一個(gè)物質(zhì)的新特性出來(lái)，但題考來(lái)考去，無(wú)外乎就是那幾個(gè)化學(xué)元素，之所以不厭其煩地考它們，不過(guò)是因?yàn)樾再|(zhì)多了點(diǎn)，用途廣了點(diǎn)，教師希望學(xué)生能從各個(gè)方面來(lái)把握它。
這就需要學(xué)生在平時(shí)做題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)常會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)做梳理，不斷擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計(jì)算題，高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，初中化學(xué)只有最后一個(gè)大題是計(jì)算題，而且題型簡(jiǎn)單，高中化學(xué)處處都有計(jì)算題，無(wú)論是選擇題還是填空題，每個(gè)題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學(xué)生一碰到計(jì)算題就放棄。其實(shí)，計(jì)算題并不難，找準(zhǔn)題目中的變量，化學(xué)方程式一列，物質(zhì)之間的關(guān)系也就明朗了。考試中化學(xué)計(jì)算題很多，放棄就意味著會(huì)失很多分，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學(xué)生表示，計(jì)算題最難的部分就是找準(zhǔn)物質(zhì)之間的關(guān)系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因?yàn)榉匠淌綍?huì)涉及物質(zhì)的化合價(jià)的變化，反應(yīng)條件等等。所以，學(xué)生在平時(shí)如果不多做題，很容易就在考試中感到無(wú)所適從。
二、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略
學(xué)習(xí)貴在理論和實(shí)踐相結(jié)合，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在題目中讓學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的那一章節(jié)中，因?yàn)樵刂芷诒淼呐帕?，很多元素之間都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點(diǎn)開始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當(dāng)然好，便于學(xué)生根據(jù)規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因?yàn)閷W(xué)生容易記混。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師的知識(shí)點(diǎn)講完后，要讓學(xué)生大量做題，題做多了，不僅能讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學(xué)生就不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤了。
而且，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生組成小組自己討論，老師可以在學(xué)生的討論過(guò)程中和學(xué)生做交流，然后再根據(jù)學(xué)生不懂的地方做講解。做到無(wú)論學(xué)生是通過(guò)向?qū)W生請(qǐng)教還是向教師請(qǐng)教，都能弄清楚知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以避免學(xué)生因聽不懂教師所講而又沒(méi)辦法向同學(xué)請(qǐng)教的尷尬。摒棄舊的教學(xué)方法，把新的改革教育方法運(yùn)用到教學(xué)中，這樣，學(xué)生可以自由討論，發(fā)表自己的見解，與學(xué)生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生輕松不少。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不外乎是教師教育方式的改革和學(xué)生勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的習(xí)慣。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都不可能輕輕松松地完成，都需要學(xué)生積極配合教師。高中化學(xué)知識(shí)不僅可以讓學(xué)生受益匪淺，而且還可以提高學(xué)生的常識(shí)。
高中生化學(xué)教學(xué)論文范文篇二
《 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化思考 》
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分.實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有利于形成化學(xué)學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科思想和學(xué)科思維.采用微型化實(shí)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義重大.微型實(shí)驗(yàn)具有“多、省、好、小”等基本特征.所謂多是指面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì).所謂省是指節(jié)約藥品，藥品用量少，還節(jié)約反應(yīng)時(shí)間.所謂好是指實(shí)驗(yàn)效果上佳，大多數(shù)情況下比通常意義上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，反應(yīng)更靈敏.所謂小是指對(duì)體系周圍環(huán)境的影響更小.微型化實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)改良能力、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的敏銳洞察能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析判斷能力.對(duì)于實(shí)驗(yàn)微型化的嘗試，可以從以下幾個(gè)方面著手.
一、演示實(shí)驗(yàn)的微型化
演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)證的重要途徑.在課堂演示教學(xué)過(guò)程中，受空間和時(shí)間的限制，大多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往只有教師和前排的部分學(xué)生才能夠觀察清楚，多數(shù)學(xué)生只能遠(yuǎn)觀，僅僅留下一些隱隱約約的印象，對(duì)于現(xiàn)象的認(rèn)知來(lái)自于道聽途說(shuō)或課本記載，學(xué)生的好奇心和實(shí)驗(yàn)熱情嚴(yán)重受損.課堂演示實(shí)驗(yàn)的主體是教師，也許少部分學(xué)生偶爾有一些操作的機(jī)會(huì)，但大部分學(xué)生都只能作壁上觀，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到培養(yǎng)，因而在分組實(shí)驗(yàn)中手忙腳亂甚至束手無(wú)策.若是將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為微型實(shí)驗(yàn)，上述問(wèn)題就能妥善地解決.微型實(shí)驗(yàn)，可以縮短學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，零距離觀察、親自動(dòng)手操作，眼到、耳到、手到、心到，全方位的感官刺激，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的體驗(yàn)更強(qiáng)烈.例如，氯氣的制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的微型化.出于安全性和環(huán)境保護(hù)的考慮，有毒氣體氯氣的實(shí)驗(yàn)經(jīng)常被直接省略演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，取而代之以播放網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻.這樣的做法，對(duì)學(xué)生造成的最大心理陰影就是總覺得化學(xué)藥品有毒，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)身體、環(huán)境有害，從而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼心理和偏見.設(shè)計(jì)一個(gè)微型化實(shí)驗(yàn)裝置，就能圓滿地解決上述問(wèn)題.
二、課外小實(shí)驗(yàn)的微型化
1.微型化的實(shí)驗(yàn)器材.通過(guò)選擇合適的替代品或者自己動(dòng)手加以改造，可以得到很多實(shí)驗(yàn)器材.例如，各種口服液包裝瓶可以替代試管，醫(yī)用量杯就是最好的家用量筒，醫(yī)用滴眼液塑料瓶可以用作家用版的滴管，盛放膠囊的鋁塑藥品包裝盒則是家用點(diǎn)滴板，藥匙則可用小湯匙代替，玻璃棒可以用筷子替代，濾紙可以多層紗布替代，導(dǎo)管可以用吸管替代，青霉素藥瓶可替代圓底燒瓶作反應(yīng)容器，也可替代廣口瓶、細(xì)口瓶存放藥品，甚至還可替代廢液缸.這樣的例子還有很多.只有想不到，沒(méi)有做不到.
2.微型化的實(shí)驗(yàn)藥品.日常生活中，只要你是個(gè)有心人，到處都能收集到種類繁多的化學(xué)藥品，經(jīng)常使用的化學(xué)藥品基本上在家庭實(shí)驗(yàn)室里都可以收集到.可見，有了這些器材和藥品，足以完成許多富有趣味的微型家庭小實(shí)驗(yàn).教師平常要鼓勵(lì)學(xué)生多做家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力.
高中生化學(xué)教學(xué)論文范文篇三
《 新課改下高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析 》
摘要：由于我國(guó)現(xiàn)階段大部分為獨(dú)生子女，他們的合作意識(shí)不強(qiáng)，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)細(xì)致的分工，要求較高的團(tuán)隊(duì)合作精神。2011年，教育部下發(fā)文件指出，要求鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)模式。主要講述了小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的應(yīng)用，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：新課改;小組合作學(xué)習(xí)模式;化學(xué)
化學(xué)的課堂，特別是在化學(xué)的演示課堂上，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，當(dāng)今教師的單方面演示已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要。而且在實(shí)驗(yàn)操作中影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的因素有很多，所以若將改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的模式，是新課標(biāo)下的內(nèi)容要求，也是現(xiàn)代科學(xué)教育的發(fā)展要求。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實(shí)效性是教學(xué)研究的中心，而小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效絕大程度上取決于合作的長(zhǎng)短以及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的合作意識(shí)等各個(gè)方面的因素。合作時(shí)間如果不長(zhǎng)，那么學(xué)習(xí)的任務(wù)就會(huì)缺乏針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生合作意識(shí)的淺薄都會(huì)在一定程度上影響小組合作學(xué)習(xí)的效率。
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還要注重理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。新課標(biāo)要求教師實(shí)施“合作、自主、探究”的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育的改革中已經(jīng)成為一種很重要的教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中具有十分明顯的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間要全身心地投入到教學(xué)中，通過(guò)小組、組間、師生間的討論，相互交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握新的知識(shí)和不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在講解硝酸的用途時(shí)，教師可以把學(xué)生分成兩個(gè)小組，小組任務(wù)是查找硝酸的物理性質(zhì)，第一個(gè)小組得出的結(jié)論是，純硝酸是一種無(wú)色、有味的液體，沸點(diǎn)是83度，第二個(gè)小組會(huì)在第一個(gè)小組的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，例如硝酸密度比水大，易揮發(fā)等特點(diǎn)。采用這種比較和總結(jié)的方式，會(huì)對(duì)本次知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解。下面講有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本步驟：
1.課前預(yù)習(xí)工作。教師在準(zhǔn)備每節(jié)課的時(shí)候都會(huì)提前先寫一份教學(xué)提綱，教師在備課時(shí)可以按照小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)進(jìn)行備課，然后將這個(gè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照它進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，并提供幫助。課前預(yù)習(xí)的有效性決定了課堂的高效性。
2.各自分配學(xué)習(xí)的任務(wù)。在我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前可以先創(chuàng)設(shè)一定的情境或者提出比較新穎的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性;還要告知學(xué)生本課學(xué)生的主要目的，要通過(guò)怎樣的方式來(lái)完成。這樣的方式可以讓教師在授課之前就可以計(jì)劃一下本課的教學(xué)方式，還有怎樣吸引學(xué)生積極參與課堂?
3.進(jìn)行合作探究模式。將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后再分別根據(jù)自己的任務(wù)分工進(jìn)行課堂探究，然后在探究的過(guò)程中學(xué)生可以彼此之間交流探討，形成最終的成果。學(xué)生不懂的地方教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和講解。這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生思維能力和教師水平的一個(gè)考驗(yàn)，學(xué)生探究中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師在備課前都要對(duì)課文進(jìn)行深入的了解。
4.全體學(xué)生進(jìn)行交流?？梢宰屆總€(gè)小組推選出一名小組代表來(lái)匯報(bào)本組的結(jié)果。然后匯總各個(gè)小組探究中遇到的各種疑難問(wèn)題，先全班交流解決，實(shí)在解決不了再出面解決。在小組合作教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置不同階段的問(wèn)題塔，可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)差距的問(wèn)題，還可以讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，更好地促進(jìn)課堂有效性。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的表現(xiàn)積極，思維活躍，還會(huì)在老師的引導(dǎo)下，圍繞相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，師生之間相互啟發(fā)。例如，在對(duì)“如何才會(huì)使變黃的硝酸恢復(fù)成無(wú)色?”各個(gè)小組提出了不同的觀點(diǎn)，有的小組會(huì)提出通入氧氣，有的小組會(huì)提出加水，然后通過(guò)師生之間的互動(dòng)得出最佳解決問(wèn)題的答案。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)很高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)很高!
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