淺談高中化學(xué)教學(xué)論文范文
淺談高中化學(xué)教學(xué)論文范文
高中化學(xué)是國(guó)家高中教學(xué)體系的重要組成部分,高中化學(xué)教學(xué)不僅僅關(guān)系到高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與成績(jī),而且關(guān)系到學(xué)生在化學(xué)方面的進(jìn)一步深造。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中化學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。
高中化學(xué)教學(xué)論文范文一：高中化學(xué)教學(xué)淺談
合作探究式教學(xué)是新課程化學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式,該教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主體,以拓展延伸化學(xué)素養(yǎng)”的特點(diǎn)。學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中,定能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,運(yùn)用合作探究來(lái)提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中通過營(yíng)造合作氛圍、關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作、鼓勵(lì)思維創(chuàng)新等方式,定能提高課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境,為合作探究奠定基礎(chǔ)
1、依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,激活學(xué)生的合作探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),可以通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)合作探究情景,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如:在Cu與稀 HN03實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,為了明顯地觀察到NO無(wú)色氣體,我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的改進(jìn)實(shí)驗(yàn):取一個(gè)U型管,在合適的橡皮塞上扎入一根螺旋狀的銅條塞在U型管一端,往 U型管的另一端加入稀HNO3,至U型管的左側(cè)完全淹沒銅絲。這樣,可觀察到在銅絲附近有一段無(wú)色氣體柱。U行管左側(cè)產(chǎn)生液面下降,產(chǎn)生藍(lán)色液體,U型管右側(cè)液面上升。這種變化現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的探究激情,也為他們的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
2、依據(jù)生活事例,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。很多化學(xué)現(xiàn)象都與人們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。對(duì)此,教師可從生活現(xiàn)象人手,依據(jù)化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)問題,創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心理和求知欲望。例如,在學(xué)習(xí)“白磷的性質(zhì)”時(shí),教師可讓學(xué)生閱讀以下材料:在二戰(zhàn)期間,美國(guó)有個(gè)偵探小分隊(duì)發(fā)現(xiàn)在一座深山里有個(gè)隱蔽的軍火廠,上級(jí)要求小分隊(duì)在十天內(nèi)摧毀這個(gè)軍火廠,結(jié)果小分隊(duì)只用十幾只老鼠在其背上涂了些液體就完成了任務(wù)。閱讀完之后提出問題:文中的液體是什么物質(zhì)?設(shè)想一下,該液體的突出作用。士兵們是怎樣完成任務(wù)的?學(xué)生在這樣問題的指引下,定然會(huì)認(rèn)真的閱讀文本內(nèi)容,并運(yùn)用其中的知識(shí)予以解答,這也體現(xiàn)了化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的特點(diǎn)。
3、依據(jù)原有知識(shí),激活學(xué)生探究新知識(shí)的心理。教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的問題情景,可以激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在“苯酚”的教學(xué)中,教師可通過復(fù)習(xí)有關(guān)“醇”的知識(shí)來(lái)探究苯酚的性質(zhì):羥基與烴幾直接相連的化合物是醇,那么羥基和苯環(huán)直接相連的化合物是否還是醇?羥基與苯環(huán)直接相連的化合物屬于什么類別的化合物?該化合物與醇類有無(wú)相似之處?該種化合物的性質(zhì)又怎樣?這樣一系列緊密聯(lián)系的問題會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣,學(xué)生會(huì)認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)而得出結(jié)論。
二、依據(jù)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行探究,增強(qiáng)合作探究能力
實(shí)驗(yàn)性研究是化學(xué)學(xué)科的本質(zhì),而探究則是提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)和技能的主要方式和途徑。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中,定會(huì)按照實(shí)驗(yàn)的操作要求,認(rèn)真的實(shí)驗(yàn),積極地合作思考探究,以此來(lái)增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力,提高化學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn),’一方面激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力;另一方面,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中提高認(rèn)識(shí),培養(yǎng)探究的能力。例如,在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁”后,教師提出如何制備氫氧化鋁?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生經(jīng)過思考,得出如下方案:在裝有AICI3溶液的試管中逐滴滴加稀NH3.H20溶液并至過量;在裝有稀NH3 - H20溶液的試管中逐滴滴加AICl3溶液至過量;在裝有AICl3溶液試管中,逐滴滴加NaOH溶液至過量;在裝有NaOH的試管中,逐滴滴加AICI3溶液到過量。教師可對(duì)學(xué)生的這幾種方案中作一一的點(diǎn)評(píng),以拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)視野。這樣,學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后便能得出結(jié)論:運(yùn)用鋁鹽和弱堿溶液反應(yīng)是制取氫氧化鋁最好的方法。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行自由、主動(dòng)地探究,并與其他同學(xué)進(jìn)行合作探究,一方面激活了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性:另一方面,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用,讓學(xué)生“樂學(xué)、學(xué)好”,使學(xué)生成為探究的主體。
三、依據(jù)需要進(jìn)行探究創(chuàng)新,培養(yǎng)合作精神
學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要源于對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的興趣和探究。特別是在學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)產(chǎn)生大膽的猜想時(shí),教師應(yīng)該予以正確的指導(dǎo)和合理的引導(dǎo)。不過,如果學(xué)生的思路與問題本身發(fā)生了偏移,教師就要給予適當(dāng)?shù)奶嵝?但決不能干涉學(xué)生對(duì)問題的思考。例如,我們學(xué)習(xí)了鈉的性質(zhì),就可以推測(cè)鉀的性質(zhì)。因?yàn)樗麄兾挥谕粋€(gè)主族,在性質(zhì)上存在相似性和逆變性,然后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在這樣的猜想和試驗(yàn)中,定能進(jìn)行大膽的探索創(chuàng)新,獲取自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。同時(shí),學(xué)生在一種充滿民主、自由、平等的學(xué)習(xí)交流環(huán)境之中,定能縮短師生間的距離,消除課堂沉寂、拘謹(jǐn)?shù)炔涣棘F(xiàn)象。學(xué)生也在與別人的交流合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和團(tuán)隊(duì)精神的重要作用。學(xué)生在與別人的合作互助中,也會(huì)有所收獲,真正實(shí)現(xiàn)了“博采眾長(zhǎng),為我所用”的發(fā)展目的。從某種意義上講,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式獲得的化學(xué)知識(shí)要比教師的單純講解來(lái)得更為直觀,更為深刻。這也促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究性學(xué)習(xí)方式能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,提高化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在與別人的合作探究中也能夠滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,有利于培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。
高中化學(xué)教學(xué)論文范文二：高中化學(xué)教學(xué)論文――論高中化學(xué)的有效教學(xué)
【摘要】高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑。新課程理念的"有效"更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程，可以采用興趣化教學(xué)， 生活化教學(xué)， 信息化教學(xué)， 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中化學(xué)有效教學(xué);教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G434 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587(2012)03-0111-02
新課程必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的"有效"，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。
一、有效教學(xué)的理念
隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問題。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析
1、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長(zhǎng)不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。不以學(xué)生發(fā)展為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。
3、師生互動(dòng)性不強(qiáng)，從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。
4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無(wú)效的，而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的，但我們認(rèn)為，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。
三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)
1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性，交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。
2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時(shí)，還要承認(rèn)，處在發(fā)展中的學(xué)生，有個(gè)性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。
學(xué)生是獨(dú)特的人。首先學(xué)生是一個(gè)完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的舞臺(tái)。其次是每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性，學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，從而形成獨(dú)特的心理世界，正所謂“人心不同，各如其面”。
3、“以學(xué)論教”，全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)與課程的關(guān)系中，課程是矛盾的主要方面，課程理念決定教學(xué)理念，教師與學(xué)生均處在課程中，是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)建者，他們共同參與積極開發(fā)，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。教師在教學(xué)過程中重視過程教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí)要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、新課理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略
1、興趣化教學(xué)策略。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
2、生活化教學(xué)策略。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。
3、信息化教學(xué)策略。
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、探究性教學(xué)策略。
課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性，實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。
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