化學(xué)教學(xué)相關(guān)論文范文
化學(xué)教學(xué)相關(guān)論文范文
化學(xué)教師在教授知識(shí)的基礎(chǔ)上,更應(yīng)注重化學(xué)思想、科學(xué)方法及積極情感意志的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)相關(guān)論文，供大家參考。化學(xué)教學(xué)相關(guān)論文范文一：巧設(shè)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)---淺析化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
摘要：化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，起著十分重要的作用。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué),課堂教學(xué),創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，這是大家耳熟能詳?shù)囊痪涿?。從學(xué)生興趣入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，還能把課堂上學(xué)習(xí)的自主權(quán)“還”給學(xué)生。如果學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與，就不可能有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主陣地，在教學(xué)中，教師要想盡一切辦法，設(shè)置和創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能自主體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和獲得實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，使他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃，探索、創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈。
例如，在講氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)(蘇教版《必修1》專題四)，首先創(chuàng)設(shè)噴泉實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境，然后教師講解氨跟水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，并在氨水中存在以下動(dòng)態(tài)平衡：
NH3+H2O
NH3•H2O
NH4++OH-，運(yùn)用動(dòng)態(tài)平衡的規(guī)律，組織討論下列問(wèn)題：
?、侔彼锌赡艽嬖谀切┪⒘?氨水跟液氨有區(qū)別嗎?②氨水應(yīng)該如何保存?理由是什么③為什么在氨水中加固體生石灰可以制備氨氣?④夏天打開(kāi)濃氨水瓶子應(yīng)注意什么?⑤怎樣鑒別某氣體是氨氣?
通過(guò)放手讓學(xué)生去做、去想、去討論，培養(yǎng)了他們的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出氨的性質(zhì)、組成、制備、儲(chǔ)存、檢驗(yàn)等，既活躍了思維，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，同時(shí)也將知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成了充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功后，就會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，使學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)得到了充分的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)“異常”， 激發(fā)探究欲望。
質(zhì)疑和想象，是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的開(kāi)始，是一種敢于創(chuàng)新的精神。針對(duì)中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇、好問(wèn)，探索欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要大膽對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。多數(shù)學(xué)生讀書(shū)期間迷信課本、相信老師，由來(lái)以久，這顯然與現(xiàn)代教育觀念相背離。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“異常”，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是對(duì)知識(shí)被動(dòng)的接受。
例如，蔗糖水解的實(shí)驗(yàn)：蔗糖溶液中加入少量稀硫酸，水浴加熱一段時(shí)間，冷卻后加入銀氨溶液微熱。
異常現(xiàn)象：試管內(nèi)壁未出現(xiàn)銀鏡。
原因分析：蔗糖、淀粉等糖類水解產(chǎn)物中雖有葡萄糖，但由于水解液中含有催化作用的硫酸，它能與堿性的銀氨溶液反應(yīng)。
處理方法：在加銀氨溶液之前，先加氫氧化鈉中和至堿性。
通過(guò)學(xué)生討論、多層次的分析和揭示，不僅使學(xué)生較好地鞏固了教學(xué)內(nèi)容，而且也激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維，充分體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)“異常”的重要性。正是這些過(guò)程，同學(xué)們既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生在化學(xué)方面可持續(xù)發(fā)展的必要條件，實(shí)驗(yàn)也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造性活動(dòng)，把實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，更能啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，從中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的精神和能力。教師可以把某些演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，可以極大的激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望，學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程中的動(dòng)手和動(dòng)腦，鍛煉和培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
例如：在學(xué)習(xí)氯氣溶于水，與水反應(yīng)的性質(zhì)，可以先完成課本上的演示實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析現(xiàn)象，得出氯水的性質(zhì)。接下來(lái)可以設(shè)計(jì)，若將氯水加到盛有酚酞的氫氧化鈉溶液中，會(huì)有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生去做該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅色褪去。讓學(xué)生分析其原因。經(jīng)過(guò)討論，得到了兩個(gè)結(jié)論：一是氯水顯酸性，中和了堿。二是氯水中的次氯酸有漂白性。到底是什么原因呢?引導(dǎo)學(xué)生思考，用什么方法可以驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)討論，終于得到結(jié)論：繼續(xù)加氫氧化鈉，看現(xiàn)象，若變紅，則結(jié)論一正確，若不變紅，則結(jié)論二正確。如此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維激情，使學(xué)生投入到探究活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、實(shí)驗(yàn)生活化，促進(jìn)智能發(fā)展
化學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)，探究生活、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了“從生活走向社會(huì)，從化學(xué)走向社會(huì)”的特征，使學(xué)生體驗(yàn)生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)就在身邊。 教師選擇適當(dāng)?shù)纳钏夭?，讓生活走進(jìn)課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展了實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
例如，在學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的金屬鐵的銹蝕及防護(hù)時(shí)，知道鋼鐵在大氣里的銹蝕主要是電化學(xué)銹蝕。鐵的電化學(xué)銹蝕分為吸氧腐蝕和析氫腐蝕兩種。當(dāng)處于酸性介質(zhì)環(huán)境中，在表面吸收了二氧化碳、二氧化硫等氣體，而發(fā)生析氫腐蝕。電極反應(yīng)是：
負(fù)極(鐵)Fe–2e=Fe2+
正極(雜質(zhì))2H++2e=H2↑
如果鋼鐵表面的水膜是很弱的酸性或是中性溶液，發(fā)生吸氧腐蝕，電極反應(yīng)是：
負(fù)極(鐵)Fe-2e=Fe2+
正極(雜質(zhì))O2+2H2O+4e=4OH-
鋼銹蝕主要是吸氧腐蝕造成的。負(fù)極和正極生成的Fe2+和OH-結(jié)合生成Fe(OH)2，再被氧化生成Fe(OH)3和它脫水產(chǎn)物Fe2O3·xH2O是紅褐色鐵銹的主要成分。
為了研究鐵生銹的條件，指導(dǎo)學(xué)生突出“水分”和“空氣”兩個(gè)因素，設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。取幾個(gè)新制鐵釘(表面都有一層鍍鋅層)，留下一個(gè)有鍍鋅層新鐵釘，其余均用鹽酸或砂紙摩擦去掉表面的鍍鋅層，分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)。
1.將去掉鍍鋅層的鐵釘放入(1)號(hào)敞口的空試管中。
2.將去掉鍍鋅層的鐵釘放入(2)號(hào)敞口的空試管中。
3.將去掉鍍鋅層的鐵釘放入盛有少量自來(lái)水的(3)號(hào)試管中。
4.將去掉鍍鋅層的鐵釘放入盛有少量生石灰的(4)號(hào)試管中，管口用膠塞堵嚴(yán)。
5.將去掉鍍鋅層的鐵釘放入盛有飽和了二氧化碳的水的(5)號(hào)試管中(鐵釘全部浸入水中)。
6.將去掉鍍鋅層的鐵釘放入盛有新鮮冷開(kāi)水的(6)號(hào)試管中，鐵釘全部浸入水中，表面用少量植物油液封。
將6支試管放在試管架上，靜置1天2天3天…，每天觀察記錄各個(gè)試管內(nèi)鐵釘表面的變化，可以總結(jié)出影響鋼鐵生銹的主要因素。通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，研究解決與日常生活有密切關(guān)系的問(wèn)題，不僅大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
總之，只要我們依據(jù)探究教學(xué)的理念，在化學(xué)教學(xué)中做到有心、用心，就一定能夠以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生多種科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，改變教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生看熱鬧、缺乏積極思考的狀況。所以，在以后的化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，深入挖掘教材實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)造性的人才。
參考文獻(xiàn)
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化學(xué)教學(xué)相關(guān)論文范文二：在新課改背景下提升高中化學(xué)教學(xué)水平
論文導(dǎo)讀：要始終圍繞新課標(biāo)理念這條主線。談幾點(diǎn)對(duì)新一輪高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。但在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)。自主學(xué)習(xí)，在新課改背景下提升高中化學(xué)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，高中化學(xué)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)，教育的任務(wù)不是單一的傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生將接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究、參與、實(shí)踐等方面的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。因此，新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系是反映新的教學(xué)理念的關(guān)鍵。以下就本人的一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)對(duì)新一輪高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。
一、課前研究教材，抓住學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式
教師在課前的準(zhǔn)備工作充分與否對(duì)于一節(jié)課能否完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)具有重要意義，課前的反思往往能起到事半功倍的效果。教師在備課中，要始終圍繞新課標(biāo)理念這條主線，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，將更多的實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題引入新課，讓學(xué)生們能夠在課堂上始終保持較高的熱情和積極性，從而有所收獲。例如在課堂上引入一些生活中的實(shí)例，如切好的土豆絲為什么會(huì)變色、公共鐵圍欄為什么要上漆、蝦與維生素C為什么不能一起實(shí)用、火柴、蠟燭的燃燒、司機(jī)飲酒檢測(cè)儀如何檢驗(yàn)司機(jī)是否飲酒等等問(wèn)題，可以讓學(xué)生們直觀的感受到氧化還原反應(yīng)的存在。同時(shí)，也能使學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)的重要性，懂得化學(xué)知識(shí)對(duì)于人體健康、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)保都有重要的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系
在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師重在將知識(shí)講解的準(zhǔn)確、完整，而學(xué)生也對(duì)老師講解的關(guān)鍵詞句進(jìn)行“復(fù)制”。這種的教學(xué)方式，不僅使教師花費(fèi)大量的精力在備課、授課上，而且使教師忽視了對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。這種滿堂灌的教學(xué)方法，并不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。為此，在新一輪課程改革中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變以往的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽略教師的主導(dǎo)作用。有的人片面的認(rèn)為強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用就會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這種觀點(diǎn)是十分狹隘的。學(xué)生的主體地位正是在教師的主導(dǎo)作用下形成的，教師的主導(dǎo)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向，創(chuàng)造了條件。若是忽略了教師的主導(dǎo)作用，那么學(xué)生所謂的自主學(xué)習(xí)就是空談，就是一盤(pán)散沙。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，才能使學(xué)生的主體地位得到保證。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)與規(guī)范，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來(lái)講就是，教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提供學(xué)習(xí)資源，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等。因此，教師應(yīng)正確處理好老師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系，更新自己的教學(xué)理念。
三、加強(qiáng)探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
新課改的目的就是倡導(dǎo)以學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)這種讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究的科學(xué)活動(dòng)，可以大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其初步的掌握科學(xué)的探究方法，逐步形成科學(xué)探究能力。教師在實(shí)施探究性教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立起新的教育理念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者，應(yīng)以學(xué)生為本，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，利用一定的推理探究，并在探究中總結(jié)出規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的魅力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這個(gè)探究過(guò)程，才能使學(xué)生更好的掌握化學(xué)規(guī)律。此外，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的智力潛能，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)之余，可以設(shè)置一些新穎且有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，還可適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些化學(xué)課外活動(dòng)或?qū)ｎ}研討活動(dòng)。這樣既可鞏固和加深所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，又可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供更廣闊的空間。
四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)化學(xué)思想
化學(xué)新課標(biāo)中明確指出化學(xué)教育要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師要特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)不但能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的基本概念和理論。例如在講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以事先準(zhǔn)備幾組實(shí)驗(yàn)：1)碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng);2)石灰石與稀鹽酸反應(yīng);3)石灰石與濃鹽酸反應(yīng);4)純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)。讓學(xué)生們觀摩每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并且思考哪種實(shí)驗(yàn)最合適，說(shuō)明原因。通過(guò)生活的、真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生們思考討論，就能得到正確結(jié)論：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是采用石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)。這樣的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生們掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也讓同學(xué)們參與其中，從視覺(jué)感官中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)，他對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)其他學(xué)科所無(wú)法替代的。
總結(jié)
總之，教師一定要以學(xué)生為本，本著一切為了學(xué)生的原則去認(rèn)真反思教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教案，不斷提升自己的任教能力與水平，與時(shí)俱進(jìn)，化學(xué)課的教學(xué)就會(huì)取得成效，學(xué)生也會(huì)學(xué)的輕松，學(xué)有所成。
參考文獻(xiàn)
1、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究劉紅西南師范大學(xué)2004-04-01
2、高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究李慶濤哈爾濱師范大學(xué)2013-06-01
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