有關(guān)化學教學論文

有關(guān)化學教學論文

　　在化學教學中必須使用多種手段激發(fā)學生的學習興趣,化枯燥無味的化學知識融于“寓教于樂”的化學教學中,使化學教學得到事半功倍的效果。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)化學教學論文，供大家參考。

　　有關(guān)化學教學論文范文一：化學探究式學習的嘗試

　　論文導讀:：探究式學習理論所倡導的學習方式,對在科學教育中培養(yǎng)學生掌握科學方法、科學探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的意義。探究式學習應(yīng)使教師真正從思想上認識在教學中實施探究式學習的重要意義,從而自覺地學習、探討探究式學習理論,能夠在實踐中準確而靈活地運用探究方式教學。

　　論文關(guān)鍵詞：探究式學習，化學教學，科學探究，解決問題

　　化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，其發(fā)展過程本身就蘊藏著豐富的“探究式學習”素材。我們的教學關(guān)鍵在于如何讓學生更好地領(lǐng)悟前輩化學家們的探索歷程，體味他們的思維方法，學習他們的經(jīng)驗，學會自主學習。這就是“探究式學習”教學的核心所在?，F(xiàn)代化學教學觀認為，化學教學不僅應(yīng)使學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)通過以化學實驗為主的多種探究活動，體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　一、探究式學習的含義與特點

　　(一)探究式學習的含義

　　探究式學習是學生學習化學的一種重要方式，也是培養(yǎng)學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。探究式學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、形成觀點的一種學習。這種學習不沉湎于純粹的化學知識，也不直接給出結(jié)論，而是讓學生在理論學習、史料閱讀、問題討論、實驗操作、課題研究中獲得學習的能力、掌握學習的方式，學會學習，使思想品質(zhì)、道德水平、科學精神、實踐能力、心理素質(zhì)、審美情感得到和諧統(tǒng)一、全面提高。

　　(二)探究式學習的特點

　　1、探究式學習是針對一定的“問題”所展開的活動。因此，能夠發(fā)現(xiàn)和正確表述所要解決的與化學有關(guān)的問題，對于增強探究式學習的目的性和針對性具有重要意義。

　　2、探究式學習是一種邏輯和想象相融合的活動。在實驗探究過程中既需要猜測化學教學，也需要做出科學的假設(shè)，并需要通過實踐來求證和檢驗假設(shè)。因此，探究式學習活動的開展，不僅需要學生具備一定的邏輯思維能力，而且還需要具有一定的想象能力，敢于大膽地進行猜測與假設(shè)。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要的作用。

　　3、探究式學習是一種以科學證據(jù)為基礎(chǔ)的活動。在這一活動中，通過獲取證據(jù)、分析證據(jù)來進行預測和推理，并做出合理的解釋，得出探究結(jié)論。

　　二、將“探究式學習”的教學過程劃分為如下幾個階段：

　　1、問題的提出

　　21世紀社會信息化和知識經(jīng)濟對教育提出了新的要求，國家基礎(chǔ)教育課程改革勢在必行。長期以來大多數(shù)教師的以講授為主，少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展;教師經(jīng)常布置的作業(yè)多為書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、閱讀課外書籍、社會調(diào)查等實踐性作業(yè);學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　為了適應(yīng)時代的要求，在基礎(chǔ)教育課程改革中，實現(xiàn)新課程改革目標，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。基于這樣的認識，筆者提出探究式學習策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

　　2、關(guān)于探究式學習

　　探究學習是對科學探究的探究，即用探究未知的方法去獲取和運用知識。

　　一般程序是：問題情境→提出假設(shè)→實驗探究→獲得結(jié)論→拓展應(yīng)用。

　　3、案例展示

　　問題情境：銨根離子的檢驗，課本上是用銨鹽與堿反應(yīng)生成的氣體能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍色的實驗來驗證的，教學中設(shè)計實驗：往氯化銨溶液中加氫氧化鈉溶液并微熱，用濕潤的紅色石蕊試紙接近試管口(試紙變藍)。

　　問題：石蕊試紙為何變藍色?

　　提出假設(shè)：(1)是氫氧化鈉溶液微熱使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍。

　　(2)是氫氧化鈉溶液和氯化銨溶液反應(yīng)生成的氨氣使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍。

　　實驗探究：(1)將盛有氫氧化鈉溶液的試管微熱，用濕潤的紅色石蕊試紙接近試管口(試紙不變藍)。

　　(2)將濕潤的紅色石蕊試紙放在盛有氨氣的集氣瓶中(試紙變藍)。

　　獲得結(jié)論：學生在實驗、討論、交流的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，氫氧化鈉溶液微熱不能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍;氨氣能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍;氫氧化鈉溶液和氯化銨溶液反應(yīng)生成氨氣使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍。

　　拓展應(yīng)用：氯化銨和草木灰在研缽混合，用濕潤的紅色石蕊試紙放在混合物上方(試紙變藍)。變藍的原因是什么?怎樣用實驗去證明?

　　4、 收獲與體會

　　(1)創(chuàng)造問題情境，使學習者積極投入到問題探究之中。教師建造一種寬松探究心向，使問題呈現(xiàn)精巧而有趣，產(chǎn)生探究的內(nèi)驅(qū)力。

　　(2)學習者積極參與假設(shè)檢驗的設(shè)計，進行實驗觀察、控制條件、記錄現(xiàn)象，或作社會性調(diào)查或作資料實證性研究，教師適時引導協(xié)作與交流、反思，增強情感體驗，調(diào)控探究進程，強化成功欲望。假設(shè)有時需要反復驗證，沒有充分的事實，不要輕易接受或推翻原假設(shè)，以培養(yǎng)求真務(wù)實的科學素養(yǎng)。

　　(3)探究性學習過程中，不僅要讓學生深刻理解所學知識，而且要讓學生感受到知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程化學教學，激發(fā)了學生探究的興趣，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

　　(4)學習者獲取知識、完善自己的認知結(jié)構(gòu)，整合遷移環(huán)節(jié)是不可少的。教師要再創(chuàng)教學情境，啟發(fā)學生整合知識，反思探究過程和方法，變換問題角度與方式，將結(jié)論遷移運用于不同的場合，增強思維的發(fā)散與集中，以達到知識完全的意義建構(gòu)。

　　(5)在探究式學習過程中，以課程學習中提出的問題展開，以解決問題為結(jié)束。只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生開思路，勤于思考，敢干探索，形成氣氛活躍、開放、民主的教學格局。

　　隨著教育改革的深入，教師教學觀念、學生的學習觀念將進一步更新，更多、更好的教法、學法將提出，以適應(yīng)未來社會對人才的要求。所以在教學中教師要根據(jù)實際情況，靈活的采用符合實際的、較先進的教學方法和手段，引導學生不斷完善知識水平和能力水平，為今后繼續(xù)學習和參加社會工作培養(yǎng)不可缺少的實際能力。

　　參考文獻

　　1、支架式教學模式下高中化學課堂教學設(shè)計與實踐朱文江湖南師范大學2009-05-01

　　2、基于三維目標的化學教學策略研究黃梅西南大學2009-04-20

　　有關(guān)化學教學論文范文二：高中化學教學中實施高效課堂的幾點感悟

　　論文導讀:：高中化學的學習尤其如此。所謂高效課堂。高中化學教學中實施高效課堂的幾點感悟。

　　論文關(guān)鍵詞：高中化學，高效課堂

　　所謂高效課堂，是指相對原來傳統(tǒng)課堂的教學模式，創(chuàng)建一種以實際提高課堂教學效率而創(chuàng)建的新的課堂教學模式。教改后的教育方針倡導的是培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究式學習的能力，即讓學生通過自主學習去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過與別人的交流、合作學習，解決遇到的難題，最后經(jīng)教師點撥，進一步發(fā)展探究式學習能力，高中化學的學習尤其如此，然而這一切都要建立在高效課堂的基礎(chǔ)之上。高效課堂的特點是：學生在單位時間內(nèi)獲得的知識較多，教學氛圍民主活躍，能充分發(fā)揮學生的探究能力，調(diào)動學生的學習積極性。那么，如何才能在以學生為主體的前提下發(fā)揮老師的主導作用，實施高效課堂呢?我有以下一些感悟與大家共享。

　　一 提高教師自身素質(zhì)

　　是否有高質(zhì)量的教育取決于是否有高素質(zhì)的教師。首先，只有具有現(xiàn)代教育觀和教育科學發(fā)展觀的老師，才能真正實現(xiàn)“以生為本”，才能真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，才能真正理解與尊重學生，在每一個教育環(huán)節(jié)中都能給予學生人文主義關(guān)懷。其次，作為教師要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，這也是教師職業(yè)道德的要求。在日常的教學工作中，若教師能以自身的人格魅力感染學生，使學生能先親其師——與學生建立和諧的師生關(guān)系，然后信其道，學生因愛而學，就能進一步提高學生的學習興趣，成為學生學習的動力，使學習變成一種享受，并在學習中不斷豐富他的精神世界，培養(yǎng)高尚道德情操，實現(xiàn)情感教育和價值觀教育的教學目標。最后，教師自身要有扎實過硬的專業(yè)知識。教師在課堂上能旁征博引，詼諧幽默，講課深入淺出，游刃有余，自然能打破沉悶的教學氣氛，使學生集中注意力，提高聽課的積極性，從而提高課堂利用率，收到良好的授課效果。

　　二 教師要明確教育目標，備好課

　　教師備課是實施教學的第一個環(huán)節(jié)，也是整個教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。為了備好課，化學老師們可以在一起集體備課，認真研究教學大綱和所選用的教材，把教學目標細分解到每節(jié)課當中。然后大家就如何設(shè)計這堂課，以及為什么如此設(shè)計等問題展開談?wù)?，交流心得體會，最后按照新課改要求并結(jié)合授課和學生實際課制定出合理的授課方案。因為“化學是一門一實驗為基礎(chǔ)的學科”故對于化學老師而言，更要制定出學生的基本能力目標。這種做法，不僅可以使老師之間互相培訓，互相學習、共同進步，更重要的是制定出了科學合理的教學計劃，讓教師有備而來，更好的主導課堂，做到有的放矢，可以使課堂變得緊湊，讓學生積極參與，為順利完成教學任務(wù)做最好的準備。當然要做到這些，事先必須對學生的基礎(chǔ)進行調(diào)查，明白學生的問題在哪里，對癥下藥，才能實現(xiàn)高效。

　　三 合理的課堂調(diào)控

　　合理的課堂調(diào)控教師首先要能做到合理的安排上課的時間。要使學生能夠在課堂上高效的學習，就要求教師把課堂時間做科學合理的分配，讓學生在限定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，把不同的任務(wù)安排在不同的時間段，這樣他們才能消除懶散，有緊迫感，從而提高學習效率。其次，教師在課堂上要注意與學生互動，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學方法以及學生特點，采取相應(yīng)的互動策略，這樣才能事半功倍，強化效果。再次，教師還要做好應(yīng)對課堂突發(fā)狀況的準備，對一些意外情況，要能及時采取措施，機智靈活處理，維持正常的上課秩序，這是實施高效課堂的有力保證，只有這樣，才能按時完成教學任務(wù)。

　　四 采取豐富的課堂教學形式，凸顯學生主體地位

　　要想提高課堂教學效率，就要打破傳統(tǒng)那種填鴨式、教師占主體地位的教學模式，要把課堂變成學生自主學習的課堂，教師要給學生讓出一些自主學習的天地，讓學生自己制定目標，控制進程，實現(xiàn)目標，這樣每個學生都可以充分展現(xiàn)自己的個性特長，發(fā)揮主觀能動性，從而喚醒學生的主體意識，讓他們真正成為課堂的主人。如前所說化學是一門實驗學科，在化學課堂上定然少不了實驗。因此根據(jù)化學這門學科的特殊性，教師可以把全班同學分成幾個組，采取分組討論的形式進行教課，例如，我曾讓班上各小組設(shè)計一個如何驗證溶液酸堿性的實驗，經(jīng)過各組討論之后，大家總共設(shè)計出了七種不同的方案，有的直接用PH試紙，有的用酸堿指示劑，有的是把鐵放進去看是否有氣體放出等等，最后再讓各組動手操作用實驗進行驗證。這種分組討論的學習方法，使學生很樂于思考，并能很好的培養(yǎng)學生的團隊合作意識，調(diào)動學習積極性，發(fā)揮學生主體作用。當然強調(diào)學生的主體性，并不意味著學生在課堂上可以為所欲為，而是要老師在尊重學生主體地位的前提下，科學合理的加以引導，促使學生高效學習。

　　五 組建課外學習小組

　　將學生按基礎(chǔ)條件，學習程度，性格特點，科學合理的安排成幾個課外興趣學習小組，這樣可以讓學生在課堂上沒有消化吸收的知識點，通過課外的學習來解決。另外，程度不一樣的同學在一起，大家可以共同討論學習，達到優(yōu)勢互補，共同進步的目的，這反過來又使學生提高了學習的興趣，促使他們在課堂上認真學習，從而提高課堂實效性。

　　此外，要建立合理的科學評價制度，對學生的學習成果進行評價，證實教學設(shè)計的有效性，通過評價來提升下一次教學過程的設(shè)計效果，同時也激勵學生更加努力的學習。以上這些都是我自身教學過程中的經(jīng)驗總結(jié)，提高課堂教學效果不是一蹴而就的，但是我相信只要能做到以上幾點，并且持之以恒，一定會對實現(xiàn)高中化學的高效課堂有所幫助。

　　參考文獻：

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　　【3】王書臣等.《新課程教學設(shè)計》，遼寧師范大學出版社

　　【4】史薇.新課程背景下有效課堂管理策略芻議【J】,新課程教育(基礎(chǔ)教育)，2007，(03)

　　【5】汪泳,董靜.創(chuàng)設(shè)愉悅情感的課堂教學【J】. 現(xiàn)代中小學教育, 2005,(09)