人教版語文五年級下冊第22課人物描寫一組
人教版語文五年級下冊第22課《人物描寫一組》通過三個片段描寫，為我們刻畫出了三個形象。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文五年級下冊第22課《人物描寫一組》，希望大家有所收獲!
人教版語文五年級下冊第22課《人物描寫一組》原文
《小嘎(gǎ)子與胖墩(dūn)比賽摔跤》
“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公?！缎”鴱埜隆分v述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導(dǎo)下，成為一名名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。下面這個片段寫的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。
“要不――摔跤。”
“是嗎?”小胖墩兒跳起來了。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨廈摔?”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。兩人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鷂(qiān)架似地對起陣來。起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
嚴(yán)監(jiān)生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個很有錢的人。下面這個片段描寫的是他臨死前的情形。
嚴(yán)監(jiān)生自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。
諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩(kāi)揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
《“鳳辣子”初見林黛玉》
“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢》里的一個主要人物。作家曹雪芹嘔盡心血，用了十年時間，寫成了這部長篇小說。書中以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史，刻畫了眾多性格鮮明的人物，王熙鳳就是其中的一個。下面這個片段節(jié)選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府，與眾人相見的情景。選作課文時略有刪改。
一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項下帶著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
黛玉連忙起身接見。賈母笑道：“你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”……
這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打該打。”又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
監(jiān)生：古代對讀書人的一種稱號。
再不回頭：(病情)再不見輕。
郎中：(方言)中醫(yī)醫(yī)生。
已后：以后，已，通“以”。本文中有的用字與現(xiàn)在不同，編者遵照原文，未加改動。
一聲不倒一聲：一聲連著一聲。
哥子：古時對男孩子的稱呼。
媳婦：這里指女仆。
粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞：(她的)威嚴(yán)隱含在溫和的面容里而不顯露，紅紅的嘴唇還沒張開，就好像聽到了(她的)笑聲。
他：“五四”以前“他”兼稱男性、女性以及一切事物。
潑皮破落戶兒：這里指王熙鳳性格放縱，不拘小節(jié)。
人教版語文五年級下冊第22課《人物描寫一組》教學(xué)建議
1、課前，可組織學(xué)生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。有條件的地方，也可布置學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，或者組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視片，如，電影《小兵張嘎》，電視劇《紅樓夢》的相關(guān)部分。通過這些課前活動，為課堂教學(xué)做好鋪墊。
2、本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個片段組成。因此，本文的教學(xué)宜采用如下步驟：回顧交流，即暢談印象最深的人物形象，或交流有關(guān)讀寫經(jīng)驗，或提出有關(guān)寫人的種種困惑;閱讀片段，即分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法;整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，并相機開展課外讀寫實踐。
在組織學(xué)生閱讀每個片段時，可根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序。如，教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，首先要放手讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解文章的主要內(nèi)容;接著要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，可以采取邊讀邊想象的方法，也可以采取邊讀邊加上動作體會的方法，有條件的可以播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看，以增強學(xué)生的親身感受;在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。再如，教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，可采用“初讀課文，了解內(nèi)容;范讀課文，想象人物外部形象;精讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體驗人物內(nèi)心世界;有感情朗讀，體會寫法;拓展閱讀”的基本過程組織教學(xué)。
3、感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)時，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，可以將個人獨立思考與全班合作交流有機結(jié)合，從中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。如，體會小嘎子的性格特點時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物動作、心理活動的語句去體會，力求采取一些直觀、親身體驗的方法，可以讓學(xué)生做做動作，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，感受小嘎子在摔跤過程中不斷變換摔跤動作與方式的原因。對于小嘎子心理活動的揣摩，可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談感受，拉近學(xué)生和文本中主人公的距離。又如，感受嚴(yán)監(jiān)生的形象時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭總不得斷氣的動作、神態(tài)描寫的句子，入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦中想象他臨死前的樣子，并根據(jù)他的動作、神態(tài)去猜想嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動。二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù)讀中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。三是要借助各種形象直觀的教學(xué)手段，注重形象感悟。若有條件，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在影視中進一步感受形象。如，教學(xué)第三個片段時，可在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
4、本課有些生字，學(xué)生容易讀錯，如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。另外，“別”是個多音字，可讀“bié”，還可讀“biè”，在“不料反給他把腳別住了”這個具體的語境中應(yīng)讀“bié”，當(dāng)“用東西卡住”講。這些字的讀音，初讀課文時，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。有些生字，學(xué)生容易寫錯，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生利用熟字來識記生字。如“媳”，學(xué)生只要記住是熄滅的“熄”把“火”字旁換成“女”字旁就行了。“斂”與“臉”也有相似之處，告訴學(xué)生對比記憶，就不容易出錯。有些詞語，如，“公雞鹐架”是比較生僻的，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際加以理解。還有一些詞語古今意思不同，如，“可憐”“老婆”，可在理解文章時解決，不必單獨講解。
5、課后安排了3道練習(xí)題，第1題提出了朗讀的具體要求。文中有些句子較長，也比較難讀，學(xué)生容易把句子讀破。教師要通過范讀給予糾正。第2、第3題要求學(xué)生讀課文，談?wù)剬π「伦印?yán)監(jiān)生、王熙鳳的印象，并找出最能表現(xiàn)人物性格的語句，體會這樣寫的好處。這兩道題提示了教學(xué)本文的重難點。
6、選做題要求學(xué)生課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內(nèi)容，目的在于擴大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
人教版語文五年級下冊單元作文：我的同桌
這學(xué)期開學(xué)的第二天，老師讓我和她坐同桌。開始我沒在意，一個黃毛丫頭，哪能比得上我堂堂男子漢。
第二天，下午放學(xué)時，我因在操場上玩耍，不慎將語文書弄丟了。我急得像熱鍋上的螞蟻，因為一學(xué)期有三分之一是語文課，現(xiàn)在語文書丟了，可怎么辦?
早讀課，我佇立在課桌前，呆呆地望著黑板出神。這時，同桌似乎發(fā)現(xiàn)了什么，伸來友誼之手，關(guān)切地詢問道：“怎么啦?”說吧?一個硬男子漢，丟臉!不說吧?又悶在心里。算啦!她是大隊委員，就當(dāng)匯報思想：“沒什么，語文書丟了!”“沒什么?”對方現(xiàn)出驚訝的神情。接著，她拿起課本又放下，反反復(fù)復(fù)。鬼知道葫蘆里賣的什么藥。她稍猶豫了一會兒，將書遞給我：“書給你。以后可別毛手毛腳的。”什么，給我?我簡直不相信我的耳朵。我一慣瞧不起的黃毛丫頭，居然能說出這句話。“什……什么，給我，你可怎……怎么辦?”我半天才吞吞吐吐地擠出幾個字。”“不要緊，我有辦法。”“那今天怎么辦?”“那就合看。”于是我倆便認(rèn)真地開始早讀。
上完最后一節(jié)課，我將書悄悄地塞進她的書包。然而回家后，我打開書包，語文書卻工工整整地躺在書包里，我的眼睛濕潤了。
第二天早讀，她拿著一本舊書在讀書。下課后，我打開舊書一看，封面已被撕裂，書頁上角向里翻，書脊線斷了，并且少了兩頁。上課后，我拿新書和她換，但她不同意。
中午時，我發(fā)現(xiàn)她在桌上抄些什么。奇怪，上午沒作業(yè)呀?她凈干鬼事。我走了過去，呀!她正在那兒抄兩篇掉了的課文。她往書上看了一句，便抄在書頁大小的白紙上，傳進我耳里的是“沙沙”的寫字聲，出現(xiàn)在我眼前的是一行行整齊清秀的字。累了，她便甩甩胳膊，然后又聚精會神地抄起來。我有點不過意，決定拿去復(fù)印，但她婉言謝絕了。抄好后，她拿出漿糊將紙粘上，又使勁地一針一針地縫好。
“叮鈴鈴……”上課了，她拿起那本舊書認(rèn)真地聽課。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住，我被這種同窗的摯愛之情感動，迸出幸福而又驕傲的淚花。
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