農(nóng)村學(xué)生心理健康教育論文
促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。但是,由于農(nóng)村教育情況的特殊性和復(fù)雜性,我國現(xiàn)階段針對農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育與心理輔導(dǎo)基本處于極度缺乏狀態(tài),農(nóng)村學(xué)生的心理健康狀況令人堪憂。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村學(xué)生心理健康教育論文，供大家參考。
農(nóng)村學(xué)生心理健康教育論文范文一：試論農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 心理健康教育
論文摘要：隨著大量農(nóng)民工的出現(xiàn),農(nóng)村也出現(xiàn)了一個新的群體--留守兒童。這一新群體的出現(xiàn)，讓我們的學(xué)校教育出現(xiàn)了一種捉襟見肘的窘態(tài)，這就讓我們做學(xué)校德育工作的人不得不去重新思考德育教育的方法所在。我們通過實踐探索與思考，認(rèn)為可以從走進(jìn)學(xué)生心里來強化教育，并在營造一種氛圍中，加上日常禮儀教育等方面來對農(nóng)村中學(xué)生實施心理健康教育。
同志農(nóng)村中學(xué)教育環(huán)境，辦學(xué)條件以及師資力量的制約，對學(xué)生的德育工作沒有引起足夠的重視也是無可厚非的。針對這些情況，我們在這里主要對農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育作了些思考，與同行們商榷。
一是用傾聽走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心里實施有效教育
在德育過程中，可以通過恰當(dāng)運用傾聽，對受教育者的內(nèi)心需求、思想現(xiàn)狀的了解得諒能依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，把德育工作做到學(xué)生的心里去，從而提高德育的針對性;運用傾聽，也可以了解到受教育者的人際關(guān)系，使教育對象感受到教育者對他們個性的尊重和人格的關(guān)懷，增加彼此之間的信任度，為進(jìn)一步做好教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。在傾聽過程中，教育者和受教育者處于一種平等的地位，能夠耐心地傾聽他們的呼聲、他們的要求和他們對事情的看法，并能理解他們的行為。事實上傾聽不僅是為了明了情況，也是為了建立一種和諧的輔導(dǎo)關(guān)系，以獲得最佳的育人效果。傾聽并非僅僅用耳朵聽，更重要的是用心去聽，去設(shè)身處地地感受，不僅要明了當(dāng)事人通過語言、行為所表達(dá)出來的內(nèi)容，還要知曉當(dāng)事人在交談中所忽略的沒有表達(dá)出來的內(nèi)容。正確的傾聽要求教師以機(jī)警和同情的態(tài)度深入到當(dāng)事人的煩惱當(dāng)中去，細(xì)心地注意當(dāng)事人所做所行，注意對方如何表達(dá)自己的心意，如何談?wù)撟约汉妥约号c他人的關(guān)系以及對所遇問題做出如何反應(yīng)，還要注意當(dāng)事人在敘述時的語調(diào)變化以及伴隨言語出現(xiàn)的各種表情、姿勢、動作等。從而對言語做出更準(zhǔn)確的判斷。
二是正負(fù)強化是德育教育的途徑之一
在德育中適度運用表揚與批評、獎勵與懲罰。批評與懲罰的實質(zhì)是負(fù)強化，負(fù)強化會造成客體某種程度上的心理傷害。因此，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，批評與懲罰要適度運用尤其不能經(jīng)常使用，只有善意的切中要害的，就事論事的和恰如其分的的批評與懲罰才能將暫時的心理挫折變?yōu)橐环N激勵力量。否則容易造成學(xué)生消極悲觀、喪失信心或習(xí)以為常、滿不在乎。同樣，表揚與獎勵的實質(zhì)是正強化，若過多運用就不能使學(xué)生感到光榮，也容易使學(xué)生不重視，視為無足輕重。在德育中表揚與獎勵、批評與懲罰的方式是多種多樣的，即依據(jù)學(xué)生的特點，特別是學(xué)生當(dāng)前的心理需求，選擇能最大限度地起到懲惡揚善的方式。適時地運用表揚與批評、獎勵與懲罰，達(dá)到學(xué)生心理健康教育的目的。
三是班級管理和師生交往中實施德育
德國著名教育家涂爾干說過：“一個沒有紀(jì)律的班級一定沒有道德”。從進(jìn)校起班上就要以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，建立班上各項規(guī)章制度和管理辦法，如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、勞動、衛(wèi)生等各項獎勵制度和嚴(yán)禁打架、抽煙、喝酒、賭博等管理規(guī)定。以正面引導(dǎo)說服教育為主，批評為輔。對嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生除寫出書面檢討，在管理過程中進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，抓好班委、團(tuán)支部的建議，注重培養(yǎng)“小助手”，鍛煉他們自我管理、自我教育的能力。如遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護(hù)公物、愛惜糧食、節(jié)約用水電等，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。另外，開展教師與后進(jìn)生交朋友活動，對有不良行為的未成年人進(jìn)行矯治與幫助。?一般說來，后進(jìn)生具有成績差，自我約束力不強，缺乏自信心等特點。?如何正確對待將要走上歧途或已走上歧途的孩子，這是班級德育工作的難點，也是德育工作的重點。班級可以開展“教師與后進(jìn)生交朋友”活動?？梢詫Π嗉墝Ρ憩F(xiàn)有問題的學(xué)生進(jìn)行分析排隊，找準(zhǔn)其存在的主要問題，然后由班主任將這些學(xué)生安排與各科任教師結(jié)對交朋友，并建立幫教聯(lián)系本。對幫教活動、幫教過程以及談話記載、轉(zhuǎn)變情況、均做好記載，以便對學(xué)生進(jìn)行跟蹤的心理健康教育。
最后是加強傳統(tǒng)禮儀實施德育教育
這是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的有效方法之一。班級要把禮儀教育作為本班德育的重要內(nèi)容之一，學(xué)生一入學(xué)，就將學(xué)生分禮儀學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。并結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等內(nèi)容，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、競賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣。通過教育，使學(xué)生的文明程度不斷提升，禮貌習(xí)慣不斷增強，學(xué)生見到家長、長輩、老師都能自覺打招呼。不文明言辭不斷減少，不文明行為正成為歷史。
總之，新時期農(nóng)村中學(xué)的德育工作任重而道遠(yuǎn)，德育工作者應(yīng)力求從根本上改變重智意輕德育，重書本知識輕社會實踐，重校內(nèi)教育輕社會教育的現(xiàn)象，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念，把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置來抓，這樣才能使學(xué)生綜合素質(zhì)得到更好的提高。學(xué)校的德育工作開展得好與壞，從個人來講，影響到學(xué)生一輩子，從長遠(yuǎn)、從整個國家和社會來講，又是影響到國家將來與社會和諧的大事情。因而，我們廣大教育工作者必須擺正這一工作位置，除了抓好教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該高度重視在德育工作上的投入，不斷創(chuàng)新德育工作思維和方法，讓學(xué)生們真正成為中國特色社會主義建設(shè)的有用人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]吉紅, 王志峰.大學(xué)生心理健康與調(diào)適[M].北京：中央編譯出版社，2006.
[2]王東莉.論思想教育的人文關(guān)懷[J].浙江大學(xué)學(xué)報(社科版)1993，(4).
[3]繆克成.德育新論[M].上海：百家出版社，1992.
[4]黃希庭，鄭涌.當(dāng)代大學(xué)生心理特點與教育[M].上海：上海教育出版社，2002.
農(nóng)村學(xué)生心理健康教育論文范文二：淺談農(nóng)村高中生心理健康現(xiàn)狀及對策研究
論文關(guān)鍵詞 高中生 心理健康 現(xiàn)狀 對策
論文摘 要 高中生的心理問題相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，河北省某縣70%的高中生有不同程度的心理問題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問題。農(nóng)村高中生的心理健康應(yīng)該給予密切的關(guān)注，全社會應(yīng)全力協(xié)作以消除農(nóng)村高中生不良心理，推進(jìn)其心理健康成長，營造農(nóng)村高中生的健康生活。
一、問題提出
農(nóng)村高中生的心理問題相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，河北省某縣70%的農(nóng)村高中生有不同程度的心理問題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問題。農(nóng)村高中生所處環(huán)境條件較差，他們的心理健康很少受到關(guān)注。農(nóng)村高中生由于受到家庭、社會、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各種條件的限制，其心理健康問題嚴(yán)重且復(fù)雜，農(nóng)村高中生的心理健康應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
二、對象與方法
(一)對象。
根據(jù)分層整群抽樣的原則，從河北省某縣農(nóng)村三所高中一二三年級隨機(jī)抽取某班學(xué)生作為研究對象，學(xué)生主要來源于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村。利用華東師范大學(xué)周不成教授修訂的中學(xué)生心理健康診斷測驗量表(MHT)對調(diào)查對象進(jìn)行測驗，根據(jù)該量表中測謊量表的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，篩除慌分大于等于七分的學(xué)生，共得有效問卷448份。
(二)工具與方法。
1.中學(xué)生心理健康測驗量表(Mental Health Test,MHT)由華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成教授主持修訂，該量表由學(xué)習(xí)焦慮等八個量表組成，成為適應(yīng)于我國中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測驗》，具有較好的信度和效度。
2.采用問卷法、訪談法、觀察法、行動研究法等方法進(jìn)行分析和研究。
三、結(jié)果
(一)根據(jù)測驗結(jié)果看出，該縣農(nóng)村高中生的心理問題相當(dāng)嚴(yán)重，70%的高中生有不同程度的心理問題，48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問題。實驗班的學(xué)習(xí)焦慮問題最為嚴(yán)重，普通班的沖動傾向和過敏傾向最為嚴(yán)重。高三年級學(xué)習(xí)焦慮最嚴(yán)重，高二年級心理問題更復(fù)雜，高一年級學(xué)習(xí)心理和對人焦慮為突出問題。女生心理健康水平總體上低于男生，成績差的學(xué)生心理健康水平低于成績好的學(xué)生，家長文化程度低的學(xué)生心理健康水平低于家長文化水平高的學(xué)生。
(二)根據(jù)調(diào)查的情況總結(jié)，農(nóng)村高中生的主要心理問題有學(xué)習(xí)心理問題、自我認(rèn)知迷失、人際關(guān)系問題、青春期心理問題、挫折適應(yīng)問題、情緒情感問題。
四、對策
(一)創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。
1.提高教師心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，建立良好的教育氛圍。學(xué)校應(yīng)加強教師心理健康知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的心理調(diào)適能力;建立專門機(jī)構(gòu)傾聽教師心聲，為教師排憂解難;建立教師娛樂機(jī)制，豐富教師業(yè)余生活;加強教師體育鍛煉，增強教師體質(zhì);改善學(xué)校教育環(huán)境，設(shè)立專門教育管理機(jī)構(gòu)，對教師各項工作給予堅定而有利的支持。
2.把心理健康教育融入班主任工作及各學(xué)科教學(xué)中。班主任可以主題班會的形式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，可以進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)，可以進(jìn)行小組輔導(dǎo)，可以進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生各種能力的心理訓(xùn)練。各學(xué)科教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)心理教育知識并對教材進(jìn)行深入研究，對其中所蘊含的心理健康教育資源進(jìn)行精心整合，形成規(guī)范性的研究行為，并運用到教學(xué)實踐當(dāng)中去。
(二)面向全體學(xué)生開展心理健康教育，增強學(xué)生心理素質(zhì)。
1.開設(shè)心理健康教育課程，進(jìn)行心理教育。高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育實施綱要》的有關(guān)精神，結(jié)合本校情況編制心理教育課程校本教材，開設(shè)由專業(yè)教師擔(dān)任的心理健康教育課程，并保證課時安排。
2.建立心理咨詢室，進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)。心理咨詢室是學(xué)校心理咨詢工作必備的“硬件措施，”能為有需要的學(xué)生提供及時、快捷、便利的幫助。心理咨詢室可取名為心理聊天室、心語室等。地點應(yīng)選擇僻靜處，室內(nèi)設(shè)置應(yīng)溫馨、親切，光線柔和，可擺放鮮花或盆花以示生命力，從而形成良好的咨詢氛圍。
3.舉行團(tuán)體咨詢活動。由于農(nóng)村條件有限，心理輔導(dǎo)教師資源有限，通過個別輔導(dǎo)能解決的心理問題則更為有限，團(tuán)體輔導(dǎo)能彌補個別輔導(dǎo)的某些不足。可以對高中生進(jìn)行考試焦慮、理想樹立、人際關(guān)系、青春戀、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)動力、自信心等方面的團(tuán)體輔導(dǎo)。
4.建立學(xué)生心理健康檔案。通過心理測評等手段對學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、個性特征、心理健康狀況、思想品德和價值觀等多方面進(jìn)行描述和評價，將評價結(jié)果分類保存建立心理健康檔案。
(三)農(nóng)村高中生自身要掌握一定的維護(hù)心理健康的相關(guān)知識。
1.學(xué)會情緒調(diào)節(jié)，勇敢面對現(xiàn)實，養(yǎng)成認(rèn)知自我、磨練自我、激勵自我、培養(yǎng)自我的習(xí)慣。高中生應(yīng)多看一些名人傳記了解他們磨練自己的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們磨練自我、激勵自我、培養(yǎng)自我的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.培養(yǎng)挫折承受能力，樂觀、平靜地對待挫折。高中生應(yīng)該樹立正確的挫折觀，既要看到挫折的普遍性和客觀性，又要看到挫折的兩面性，把挫折看成激勵成長的階梯。高中生應(yīng)積極參加體育活動，增加抵抗挫折的身體資本。高中生應(yīng)學(xué)會運用積極的自我防御機(jī)制，把挫折和痛苦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動力。
3.客觀、全面評價自己和周邊環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系。高中生應(yīng)主動與同學(xué)和老師溝通，要樂于助人，主動關(guān)心他人。高中生要嚴(yán)于律己，寬以待人，要尊重他人的意見和需要，以誠懇、公平、寬厚態(tài)度對待別人，理解并容忍他人以形成互諒、互讓、互愛的和諧人際關(guān)系。
(四)開展家庭輔導(dǎo)，營造和諧家庭環(huán)境，盡量減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。
1.開展家庭輔導(dǎo)，營造和諧的家庭環(huán)境是高中生心理健康的重要保證。首先，建立家長學(xué)校。家長學(xué)校要積極開展各種家庭教育專題講座和高中生心理健康教育輔導(dǎo)咨詢講座。其次，開展婚前家長培訓(xùn)、實行家長資格證考核制度。國家制定法律對預(yù)婚青年進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，而后對其進(jìn)行家長資格考核，合格者發(fā)放合格證，準(zhǔn)予結(jié)婚登記，形成家長資格證考核制度。再次,加強我國教育機(jī)構(gòu)對科學(xué)家庭教育的社會宣傳力度。教育機(jī)構(gòu)要多創(chuàng)辦家庭教育報刊和雜志，通過網(wǎng)絡(luò)和電視媒體傳播家庭教育理念、知識。
2.父母的教養(yǎng)方式直接影響子女的行為與心理，家長要調(diào)整家庭教養(yǎng)方式，采用積極的教養(yǎng)方式，創(chuàng)建民主家庭氛圍。民主型家庭是家庭教養(yǎng)方式的典范，父母與孩子處于平等的地位，孩子同樣有權(quán)表達(dá)自己的意見和心聲，父母不是單純的管制者而是孩子的朋友，父母不是冷眼旁觀者而是孩子的指導(dǎo)者和引路人。
(五)加強學(xué)校、家庭與社會“三位一體”的教育，共同編織農(nóng)村高中生心理健康安全網(wǎng)。教育作為一項系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭和全社會的共同參與，建立以學(xué)校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、社會為平臺 “三位一體”的高中生心理健康安全網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造有利于農(nóng)村高中生心理健康和全面發(fā)展的良好環(huán)境，才能更好地促進(jìn)高中生的心理健康成長。
參考文獻(xiàn):
[1]江光榮,鄭希付.中國高中生心理健康素質(zhì)調(diào)查[M].北京師范大學(xué)出版社,2009.
[2]肖杏煙,駱風(fēng).新世紀(jì)以來我國高中生心理健康研究綜述[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報,2009,30,(9).
[3]鄒兵,謝杏利.農(nóng)村高中生心理健康的多因素影響模型[J].中國臨床心理學(xué),2009,(4).
農(nóng)村學(xué)生心理健康教育論文相關(guān)文章：
農(nóng)村學(xué)生心理健康教育論文
