淺談學(xué)校心理健康教育工作論文
淺談學(xué)校心理健康教育工作論文
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，人們開(kāi)逐漸意識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的學(xué)校心理健康教育相關(guān)論文，歡迎閱讀!
學(xué)校心理健康教育論文篇1：《農(nóng)村學(xué)校如何實(shí)施心理健康教育》
摘 要： 在素質(zhì)教育中，心理健康教育居核心地位，學(xué)校的素質(zhì)教育應(yīng)該包括提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。影響學(xué)生心理健康的因素有很多，包括家庭環(huán)境和教育方式及不良的社會(huì)風(fēng)氣與文化等。學(xué)校要重視提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)心理健康教育，還要努力創(chuàng)建良好的心理教育環(huán)境，注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，開(kāi)展心理健康教育，這對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是很有必要的。
關(guān)鍵詞： 心理健康教育 影響因素 心理教育環(huán)境
農(nóng)村學(xué)校由于受各方面條件的限制，沒(méi)有專職的心理學(xué)教師，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的心理健康教育，但并不是就應(yīng)該忽略這方面的工作，而是應(yīng)該盡全力做好學(xué)生的心理健康教育。加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，可以從以下幾方面入手：
一、了解影響學(xué)生心理健康的因素
1.家庭因素
對(duì)中小學(xué)兒童的身心健康來(lái)說(shuō)，家庭的影響很大。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有：家庭主要成員變動(dòng)，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等;家庭關(guān)系緊張，如父母關(guān)系、婆媳關(guān)系、姑嫂關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等;家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛(ài)嬌慣、放任自流等;家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。
2.學(xué)校因素
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。因此，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響很大。學(xué)校因素主要有學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不振、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。
3.社會(huì)因素
社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)關(guān)系等，這些因素對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展有決定作用。其中社會(huì)生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地毒害學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會(huì)傳媒的作用越來(lái)越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競(jìng)爭(zhēng)加劇。所有這些現(xiàn)象都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。
二、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在智力、品德、身體諸方面的開(kāi)發(fā)與養(yǎng)成，這一點(diǎn)早已被國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教育實(shí)踐證明。不少國(guó)家在學(xué)校開(kāi)辦心理咨詢機(jī)構(gòu)、心理訓(xùn)練中心，普及心理健康知識(shí)，為心理患者提供治療幫助。我國(guó)只有部分省、市的少數(shù)學(xué)校把心理健康教育這項(xiàng)工作開(kāi)展得有聲有色，其效果是顯著的，但絕大多數(shù)地區(qū)尤其是較為閉塞的農(nóng)村學(xué)校卻仍是我行我素。究其原因，應(yīng)試教育難辭其咎，追求高分、高升學(xué)率，已成為不少學(xué)校辦學(xué)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，要加大素質(zhì)教育的宣傳力度，使所有教師都懂得，心理健康教育對(duì)人一生的成就有極大的影響。要提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立全新的教育觀、人才觀，就要把學(xué)校心理健康教育提高到培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)，是否重視和開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，不僅能衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，而且能反映一所學(xué)校校長(zhǎng)和教師的眼光。學(xué)校要端正辦學(xué)思想，樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，努力更新教師的教育觀念，提高心理健康水平，以健康的心理品質(zhì)，健全的人格影響教育學(xué)生。建立“尊重、民主、和諧”的師生關(guān)系，教師不僅要以身立教，還要做學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”，及時(shí)掃除學(xué)生的心理障礙。
三、建設(shè)學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境
校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校環(huán)境應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓校園墻壁、名花異草、板報(bào)、綠色草坪成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。如：我校在校園四周的墻壁上、樓道墻壁上張貼上校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、名言警句、古詩(shī)、交通安全知識(shí)廣告欄等，讓學(xué)生在校園生活環(huán)境中感受到濃厚的文化氣息，獲得多方面的知識(shí)，使學(xué)生終身受用。
學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。我校舉辦多次活動(dòng)，如：演講比賽、跳繩比賽、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)法書(shū)畫(huà)比賽、各學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己的才能，不斷發(fā)展，找到自我，樹(shù)立自信心。
四、設(shè)立心理咨詢室，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)
心理健康教育除了要面向全體學(xué)生外，還要針對(duì)學(xué)生中存在的個(gè)別差異，以及個(gè)別學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)出現(xiàn)的各種心理行為問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)。我校的心理咨詢室就是為掃除個(gè)別學(xué)生已出現(xiàn)的心理健康障礙而設(shè)立的，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理咨詢，有針對(duì)性地因人而異地矯治和疏導(dǎo)學(xué)生的各種心理障礙，做好“助人自助”的心理輔導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)內(nèi)心世界的安全環(huán)境，以接納、平等、信任的心態(tài)對(duì)咨詢者以情相待，為咨詢者排憂解難，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理矯正。咨詢室老師經(jīng)過(guò)多次的交流咨詢，解決學(xué)生的逃學(xué)問(wèn)題、厭學(xué)傾向、因家庭原因造成的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑問(wèn)題、上課時(shí)間注意力不能集中常搞小動(dòng)作等問(wèn)題，幫助學(xué)生克服心理障礙。為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的心理壓力，設(shè)立“心靈天空”咨詢信箱，定期或不定期地接受學(xué)生的個(gè)別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過(guò)聆聽(tīng)、分析、疏導(dǎo)、建議等方式和科學(xué)的方法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的特殊心理問(wèn)題。
五、多方面滲透心理健康教育
1.滲透到班主任工作中
班主任是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的主力軍。要求每位班主任每月一節(jié)班隊(duì)課開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃，組織評(píng)選“最佳心理健康教育個(gè)案報(bào)告”、“最佳心理健康教育活動(dòng)課教案”等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。
2.滲透到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中 要求學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)合心理輔導(dǎo)。在舉行紀(jì)念革命烈士的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)革命先輩高尚情操，樹(shù)立良好的價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)奮發(fā)向上、立志成才意識(shí);在開(kāi)展少先隊(duì)大隊(duì)干部輪換選舉的活動(dòng)中，進(jìn)行“對(duì)待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)系”的專題心理輔導(dǎo)，讓干部們積極參與，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從“自我發(fā)現(xiàn)”、“自我評(píng)價(jià)”、“自我調(diào)控”、“自我發(fā)展”等方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。
3.滲透到課堂教學(xué)中
學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握方法主要是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，學(xué)校要求教師努力從以下五個(gè)方面進(jìn)行心理教育：(1)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展;(2)以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì);(3)以激勵(lì)為原則，對(duì)學(xué)生施以積極的心理暗示;(4)以方法為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法;(5)以自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。“教學(xué)中是否滲透心理教育”已列入我校課堂教學(xué)的評(píng)比原則中。
4.滲透到家庭教育中
學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授促使孩子身心發(fā)展的常識(shí)。要讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要位置，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
要真正為青少年撐起一片心靈的晴空，就應(yīng)該徹底放棄功利思想，尊重教育規(guī)律、尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，順乎人性，激發(fā)學(xué)生的興趣。家長(zhǎng)不要老把眼睛盯在孩子的成績(jī)上，要和孩子多交流、多溝通;老師要深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子，學(xué)校除了完成教書(shū)這一任務(wù)外，還要多在育人上下工夫，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展類(lèi)似挫折教育、失敗教育、愉快教育、公德教育等比較普遍的教育內(nèi)容。只有使青少年真正感受到生活的快樂(lè)和生命的美好，才能有效預(yù)防青少年心理疾病，使孩子在快樂(lè)中掌握知識(shí)，在求知中體驗(yàn)到精神上的滿足和快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)校心理健康教育論文篇2：《試論中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育》
摘要：21世紀(jì)是充滿機(jī)會(huì)、充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，越來(lái)越多的學(xué)校已把心理健康教育作為推廣素質(zhì)教育和教育改革的突破口。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作的“針對(duì)性”、“實(shí)效性”的重要舉措。
關(guān)鍵詞：心理、心理健康、心理健康教育
21世紀(jì)是充滿機(jī)會(huì)、充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)在給人們生活帶來(lái)無(wú)限可能的同時(shí)，也使人們承受到越來(lái)越沉重的心理壓力，日益增加的心理壓力給人們心理健康帶來(lái)越來(lái)越大的威脅與沖擊。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展受到越來(lái)越多的關(guān)注。心理健康教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面已受到越來(lái)越多的教育界、心理學(xué)界等各方面專家和一線教育工作者的重視，越來(lái)越多的學(xué)校已把心理健康教育作為推廣素質(zhì)教育和教育改革的突破口。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作的“針對(duì)性”、“實(shí)效性”的重要舉措。職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育已成為全社會(huì)、各學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題，在長(zhǎng)期的職業(yè)教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越難教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)和人格完美等心理素質(zhì)的提高和擇業(yè)心理準(zhǔn)備更需要學(xué)校進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)和教育。尤其是近年來(lái)，普高擴(kuò)招，生源大戰(zhàn)，學(xué)生素質(zhì)下降，心理健康問(wèn)題突出，對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上研究出切實(shí)可行的有效措施和方法。
一、理論價(jià)值研究起源于二十世紀(jì)初美國(guó)比爾斯發(fā)起的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。1930年5月在美國(guó)華盛頓召開(kāi)了首屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)，1948年聯(lián)合國(guó)教科文組織成立了世界心理健康聯(lián)合會(huì)，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WHO)1946年成立時(shí)，把心理健康定義為：“心理健康不僅指沒(méi)有心理疾病或變態(tài)，不僅指?jìng)€(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，在一定的客觀條件下將人的個(gè)人心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。”我們可以將心理健康的含義概括為：個(gè)體能夠積極適應(yīng)環(huán)境，有正常的認(rèn)知水平，穩(wěn)定愉快的情緒，同客觀現(xiàn)實(shí)保持積極平衡的意志行為與良好的個(gè)性特征狀態(tài)和正常的自我調(diào)控能力。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，能夠積極地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、人際交往和身體上的種種變化，是衡量其心理健康狀態(tài)和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。
心理健康教育是指依據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種有效方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展及職業(yè)就業(yè)壓力等新形勢(shì)，容易陷入“誤區(qū)”，會(huì)產(chǎn)生不少的心里矛盾和困擾，引起心理不適應(yīng)，情緒不協(xié)調(diào)，甚至發(fā)展成為精神障礙。因此，我們教育者應(yīng)運(yùn)用多種途徑和手段，從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)中職生心理素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行積極地教育和輔導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機(jī)能，開(kāi)發(fā)心理潛質(zhì)，促進(jìn)中職生素質(zhì)的提高。
二、實(shí)踐意義
1、中職生最終要走上社會(huì)，自己獨(dú)立做事，而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要人們具有堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神和積極樂(lè)觀、奮發(fā)進(jìn)取等良好的心理品質(zhì)，必需通過(guò)心理健康教育，讓學(xué)生意識(shí)到這些品質(zhì)的重要性，從而有意識(shí)的去培養(yǎng)和發(fā)展自己。
2、處在成長(zhǎng)期和發(fā)展期的中職生，在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，可以很好地幫助學(xué)生建立和完善自己的人生觀和價(jià)值觀。
3、心理健康教育是實(shí)施其它教育的基礎(chǔ)。
三、國(guó)內(nèi)外心理現(xiàn)狀分析
1、在國(guó)外系統(tǒng)的研究和實(shí)踐心理健康教育是在20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)心理健康教育的重點(diǎn)是著眼于心理咨詢與心理治療等矯治性層面，以解決或矯治學(xué)生心理問(wèn)題或心理病，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，20世紀(jì)70年代，越來(lái)越多的學(xué)者呼吁心理健康教育要面向預(yù)防性與發(fā)展性層面推進(jìn)，歐美全國(guó)在80年代都頒發(fā)了相關(guān)條例，以適應(yīng)時(shí)代要求，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，西方心理健康教育的研究規(guī)模已相當(dāng)可觀，他們每所學(xué)校，都設(shè)有專門(mén)從事心理健康教育的心理工作者，心理健康教育已從學(xué)校發(fā)展到社會(huì)和家庭，利用各種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但研究大多僅局限于普通中小學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校這方面的研究還不多。
2、從我國(guó)心理健康教育工作的研究成果分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育研究立足于學(xué)科結(jié)構(gòu)與教育對(duì)象，年齡特征的不是較多，而從學(xué)制體系現(xiàn)狀出發(fā)，研究不同層次，類(lèi)型學(xué)校學(xué)生群體開(kāi)展研究，并形成系統(tǒng)成果，寥寥無(wú)幾。以中等職業(yè)學(xué)校教育為例，在現(xiàn)有出版物與各種數(shù)據(jù)庫(kù)中，針對(duì)職業(yè)院校心理健康教育工作的研究并不多，即使針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的心理健康教育，也存在著不足。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在被人稱為“黃金時(shí)代”的青少年時(shí)期，這一時(shí)期，個(gè)體生活快速改變，心理發(fā)展中出現(xiàn)了許多質(zhì)的飛躍，人生觀逐漸形成，人格日趨成熟，也正是這一年齡的學(xué)生生理變化迅速，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏與適應(yīng)能力不足，加之學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)期望值高學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格，社會(huì)就業(yè)、生存環(huán)境嚴(yán)峻等等，均加大了學(xué)生的心理壓力，這一階段學(xué)生所經(jīng)歷的心理沖突、矛盾和困惑，比起其它年齡段的個(gè)體來(lái)說(shuō)，又是比較特殊的。由于在學(xué)生管理和思想教育中，疏導(dǎo)啟迪于手段滯后，加上受社會(huì)負(fù)面影響，致使少數(shù)學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)產(chǎn)生“逆反心理”，因此要引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)逆反心理調(diào)試，克服不利于求業(yè)的心理值向，正確對(duì)待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)興趣，愛(ài)崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。其它心理問(wèn)題也因如此，進(jìn)行心理調(diào)試。特殊的就需要個(gè)別輔導(dǎo)。
四、實(shí)施措施和方法
(一)、實(shí)施措施
1、學(xué)科主導(dǎo)，各科滲透
在各學(xué)科滲透心理健康教育，是中職生心理健康教育的一條十分重要且非常有效的途徑。 教師應(yīng)以職業(yè)道德課、班會(huì)課作為主體，切實(shí)開(kāi)展心理健康教育，并在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、旅游等學(xué)科的常規(guī)教學(xué)中，充分挖掘各學(xué)科的心理健康教育因素，使中職生在每一個(gè)課堂中都受到心理健康教育，建立課堂教學(xué)相應(yīng)的心理素質(zhì)在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等和諧的心理健康教育氛圍。
2、開(kāi)展心理咨詢，注重個(gè)別輔導(dǎo)
學(xué)校因地制宜地建立了學(xué)生心理咨詢室，并配備既有基本心理健康教育知識(shí)，又有一定教育經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理咨詢員。
3、開(kāi)設(shè)心理健康教育課
我校已把心理健康教育作為一門(mén)課程，納入整個(gè)教學(xué)，列入課表，每周一課時(shí)，具體授課形式多樣化，有講授式、討論式、辯論式，問(wèn)題答辯等，并運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松，愉悅、直觀、新意的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的主體性。
4、優(yōu)化課外、校外活動(dòng)環(huán)境。
課外，校外活動(dòng)是集學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行、能和諧協(xié)調(diào)的過(guò)程，它對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)和思想背景提高文化素養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，以及發(fā)展個(gè)性等起著極其重要的作用，學(xué)生也只有通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛力。通過(guò)校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境，學(xué)校對(duì)中職生心理的調(diào)適應(yīng)采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)，少些訓(xùn)斥多些贊美的辦法，可舉辦講座。
5、建立學(xué)生心理檔案
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，心理素質(zhì)測(cè)試了解學(xué)生，對(duì)于存在問(wèn)題由班主任或?qū)Ｂ毿睦斫處熂皶r(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
6、家校合作
發(fā)揮家庭心理健康教育輔助作用，注重學(xué)校教育銜接
(二)、研究方法
1、文獻(xiàn)法：參閱國(guó)內(nèi)外教育學(xué)中有關(guān)人格教育，心理教育、有關(guān)心理健康教育方面的理論和經(jīng)驗(yàn)，研究“學(xué)生”這一特殊人群的心理困惑的方法。通過(guò)圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資料梳理主要理論，拓展視野，提供指導(dǎo)。
2 、問(wèn)卷調(diào)查法，采用自編的學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校的心理健康教育現(xiàn)狀和學(xué)生的心理健康進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出存在問(wèn)題。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，參考有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，重視積累，及時(shí)和定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尋找切實(shí)可行的心理健康教育實(shí)施策略，并加以提練、運(yùn)用和推廣，使心理健康教育具有針對(duì)性、實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)校心理健康教育論文篇3
21世紀(jì)的青少年，只有排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。時(shí)下，青少年的心理問(wèn)題越來(lái)越受關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。
在素質(zhì)教育、新課程改革話題下的今天，在大力實(shí)施“減負(fù)”的今天，為何還有那么多學(xué)生無(wú)所顧忌的去違法犯罪，去危害社會(huì)、家庭?為何還有那么多的青少年不加思索的去毀滅自己、傷害別人、殘害親人?我認(rèn)為：除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于學(xué)生本身主觀的原因，是他們不健康的心理在現(xiàn)實(shí)生活中的惡劣表露!在當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)谡務(wù)撚嘘P(guān)學(xué)校教育時(shí)，總是從學(xué)校的升學(xué)率、考上重點(diǎn)學(xué)校人數(shù)等方面加以評(píng)價(jià)，卻很少有人談?wù)撛撔W(xué)生的心理狀況和心理健康狀況。在人類(lèi)進(jìn)入新紀(jì)元的今天，時(shí)代要求我們培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才，孩子們的健康成長(zhǎng)正日益成為學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。該如何在學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育呢?我們學(xué)校在心理健康教育方面做了近幾年的探索，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，主要從以下幾個(gè)方面入手：
1 認(rèn)識(shí)中學(xué)生心理健康教育工作的重要性
中小學(xué)是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化，這些生理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響，促進(jìn)了幼小個(gè)體長(zhǎng)大成人。這個(gè)階段人的可塑性很強(qiáng)，是接受教育的最佳時(shí)期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。因此，必須認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。
目前，我國(guó)學(xué)校心理教育工作才剛剛起步.由于一些觀念上的束縛，我國(guó)的學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視一直未能達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)重視的程度，有時(shí)甚至為了學(xué)生成績(jī)而犧牲其身心健康。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生百依百順，養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心;而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥，肆意譏諷，“恨鐵不成鋼”;造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對(duì)“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。只有通過(guò)心理健康教育才能使有心理問(wèn)題的學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康美好的人生。
2 分析中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題
(1)學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，抗挫折能力差，現(xiàn)在的初中，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，每次考試，學(xué)生心情都十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就恢心喪氣，情緒低落，于是挫折感油然而生，表現(xiàn)為焦慮、失意、上課注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感，這種現(xiàn)象在九年級(jí)更為突出。
(2)自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)看得多優(yōu)點(diǎn)看得少，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗老覺(jué)得自己智力不高，于是恢心喪氣，失去自信心。
(3)早戀的困擾。初中生自身的生理日趨發(fā)育成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致早戀問(wèn)題，這種現(xiàn)象較突出，有些學(xué)生在作文里流露出“總是想看到他，” “我和他說(shuō)話心情總是很興奮……”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香，成績(jī)下降。由于走進(jìn)了戀愛(ài)的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)。
3 分析中學(xué)生不健康心理的成因
(1)教師對(duì)學(xué)生心理健康關(guān)注不夠。青少年學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問(wèn)題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守老一套，看問(wèn)題往往容易片面和偏激。教師在施教的全過(guò)程中，僅以為授業(yè)，解惑方能讓學(xué)生有知有識(shí)，于是一概的以一種固定模式去傳業(yè)，去解惑，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。有些教師單以次為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰學(xué)生。其實(shí)，中學(xué)生自由奔放的世界是令人驚嘆的，但教師因?yàn)闆](méi)有切身的體會(huì)，可能對(duì)此感到不安和無(wú)法容忍，還企圖把自己的固定觀念強(qiáng)加給學(xué)生，所以必然會(huì)形成學(xué)生與教師之間的這種差距，從而造成學(xué)生的反抗。這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。
(2)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場(chǎng)所，是家長(zhǎng)把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。中學(xué)生階段不少學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果是受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。
4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師觀念
(1)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人，傳播人類(lèi)文明，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高民族素質(zhì)的重任，教師的教育觀念、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。我們教師只有經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，與學(xué)生廣泛的接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，營(yíng)造和諧輕松的氣氛，消除他們的緊張感、拘束感和不自然感，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，對(duì)他們充分地加以信任，使他們無(wú)所顧忌地向你傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)，傾吐心中的迷惑和不快，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析研究，才能有的放矢的對(duì)他們進(jìn)行幫助、心理疏導(dǎo)和教育。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭约敖⒑椭C的師生關(guān)系、親子關(guān)系。
(2)為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門(mén)的渠道。心理健康教育也應(yīng)該滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)如班主任工作、團(tuán)活動(dòng)中去;這樣就能促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。
(4)利用課堂主渠道，向廣大學(xué)生傳授有關(guān)心理健康方面的知識(shí);也利用黑板報(bào)、宣傳欄、讀書(shū)角等輿論陣地，在課余時(shí)間，開(kāi)展一系列心理健康知識(shí)的專題講座;定期、不定期地舉行心理咨詢活動(dòng)，努力消除學(xué)生心中的不自然感，營(yíng)造心理健康教育氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育。
5 著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下方面的教育
(1)認(rèn)清自我：初中階段是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、立志向的年齡段，也是一個(gè)情緒易波動(dòng)、行為易出軌、交往易出岔的年齡段，更是身心發(fā)育的一個(gè)突變期，這個(gè)時(shí)期的孩子正處于“心理斷乳期”，他們的生理和心理正隨著年齡的增長(zhǎng)和青春期的到來(lái)在慢慢發(fā)生變化，而他們所面對(duì)的又是需要付出很多精力的學(xué)業(yè)，加之他們克服挫折和困難的毅力不夠，容易產(chǎn)生放棄心理，也就會(huì)感到迷惘、煩惱、困惑……并開(kāi)始逐漸迷失自己。人只有成為自己的主人，才不會(huì)迷失自己。
(2)保護(hù)自我：如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，不少孩子長(zhǎng)期生活在父母、長(zhǎng)輩的關(guān)心、體貼、呵護(hù)、甚至溺愛(ài)里，漸漸的就成了溫室中嬌嫩的小草，只知道飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手?？缮鐣?huì)是現(xiàn)實(shí)的，更是殘酷的!他們不設(shè)防的心靈往往成為一觸即破的易碎品。加上他們?nèi)狈εc人進(jìn)行溝通、交流、協(xié)作等方面的訓(xùn)練。
(3)調(diào)適自我：做到認(rèn)清自我、保護(hù)自我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，常言道：天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。面對(duì)一些突如其來(lái)的，尤其是一些他們不愿意聽(tīng)到、看到或想到的東西，往往會(huì)在短時(shí)間內(nèi)，將意志薄弱者徹底擊垮。
(4)保健自我： 首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合群，樂(lè)于與人交往。引導(dǎo)他們?cè)诮煌刑撔南騽e人學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的內(nèi)心世界;在交往中開(kāi)放自我，讓別人了解自己、理解自己、接受自己。其次要以誠(chéng)相待，學(xué)會(huì)寬容。
總之，只有我們真正把學(xué)生心理健康教育這項(xiàng)工作抓緊、抓實(shí)，我們就可以理直氣壯地說(shuō)：作為教師，我們不僅在傳統(tǒng)理念方面做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，我們還加強(qiáng)了學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，真正實(shí)施了對(duì)人類(lèi)靈魂的改造工程?；蛟S我們培養(yǎng)的學(xué)生算不上一流的，但他們的知識(shí)是全面的，身體是強(qiáng)壯的，心理是健康的，在他們每一個(gè)人的頭上，都有一片蔚藍(lán)的天空!
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