對比中美學(xué)校閱讀速度標(biāo)準(zhǔn)

　　高考對閱讀理解能力的考查要求

　　1.掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。

　　2.既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念。

　　3.既理解字面意思，也理解深層含意，包括作者的態(tài)度和意圖等。

　　4.能理解某句、某段的意義，并能把握全篇的文脈，即句與句，短與段之間的關(guān)系，并能據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。

　　5.能根據(jù)材料所提供的信息，結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識，正確判斷生詞和短語的含義。

　　這里還需要特別指出兩點(diǎn)：

　　(1)高考閱讀理解試題對閱讀速度的要求是根據(jù)參考時(shí)間或者說理論時(shí)間計(jì)算的。事實(shí)上，很多考生花在閱讀理解試題上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于參考時(shí)間(35分鐘)，他們往往從其他試題(如書面表達(dá))中擠出了時(shí)間。換言之，考生在高考閱讀理解試題中的實(shí)際閱讀速度并未達(dá)到表四所列數(shù)據(jù)。即使在此種情況下，每年仍有相當(dāng)多的考生因不能按時(shí)完成英語試卷的答題而導(dǎo)致失分。

　　(2)盡管近幾年閱讀理解題量在逐年穩(wěn)步增加，對閱讀速度的要求也在不斷提高，但仍未達(dá)到英語教學(xué)大綱中所列要求(見表一和表二)，與英語國家低年級學(xué)生的閱讀速度相比，差距較大(見表六)。這說明今后幾年的高考閱讀理解試題對閱讀速度的要求還有提高的空間。

　　接下來我們看一下美國全國統(tǒng)一的閱讀速度標(biāo)準(zhǔn)

　　年級 每分鐘的單詞量(WPM)

　　低年級 80---158

　　中年級 175---204

　　高年級 214---250

　　大學(xué)生 250---280

　　中學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀可謂是希望與挑戰(zhàn)并存。一方面，信息社會的迫切需求和高考英語對閱讀速度逐年提高的要求勢必引起學(xué)校、師生對提高英語閱讀速度的關(guān)注和重視;另一方面，由于教學(xué)任務(wù)緊、課時(shí)有限、班級人數(shù)眾多、快速閱讀缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)等因素， 顯然使得快速閱讀教學(xué)的開展、提高學(xué)生閱讀速度存在著一定的難度。

　　坦言之，我國關(guān)于中學(xué)英語快速閱讀教學(xué)及理論研究還處在起步階段，很多方面還存在著廣大的探索空間。目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的一個(gè)突出的問題是，很多的閱讀課被上成了語言知識講解課，過多地強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授，只讓學(xué)生被動地接受一些詞匯、語法等知識，疏于背景知識和篇章知識的學(xué)習(xí)， 忽略了閱讀習(xí)慣、閱讀心理和閱讀技能的培養(yǎng)，不重視閱讀策略的訓(xùn)練。這種單純的語言知識講解使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生情感壓抑，反應(yīng)冷漠，教學(xué)效果不理想。

　　我們認(rèn)為,真正的快速閱讀教學(xué)不僅需要為學(xué)習(xí)者提供有益于提高閱讀速度的針對性練習(xí)(如一些限時(shí)閱讀材料)，還必須注重相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，以幫助學(xué)生“內(nèi)省”，找到快速閱讀中的困難及其原因，并采取針對性措施，適時(shí)對自己的閱讀活動進(jìn)行計(jì)劃、反思、評估和調(diào)節(jié)。策略訓(xùn)練在提高學(xué)生閱讀速度、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。