初中英語寫作教學策略

　　在初中英語寫作教學方面，老師有什么策略呢?下面是學習啦小編給大家整理的初中英語寫作教學策略，供大家參閱!

　　初中英語寫作教學策略

　　Step1. warm- up

　　這個上屆學生送我的特殊的生日禮物，也是一個即興的很到位的熱身場景，恰好能生動直觀的引題，十分接地氣，很大程度上激發(fā)了學生們積極思考和主動參與并著手寫作的積極性。 Step2. group-work (four students a group, talk about their favourite teacher and friends.) Step 3.Revision

　?、偈褂么竽X風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題相關的東西

　?、诟鶕铝兴o提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。

　　Friends:

　?、臢ame and age.

　　a thirteen-year-old boy/girl, at the age of thirteen

　　⑵What does he or she look like?

　　tall ,short, little fat, thin, beautiful, big eyes, small mouth

　　of medium height, have long/short/curly hair, wear glasses...

　?、荳hat are his/her hobbies?

　　like swimming best, fish is her/his favourite hobby

　　⑷Who are his / her friends?

　?、蒞hat is he/she like?

　　personality(性格) quiet, shy, outing, creative, confident, energetic, friendly

　　(6)His / Her dream

　　Being an engineer is the only thing he would like to do achieve/realize one’s dream

　　Teacher:

　　(1) Name and age.

　　(2)What does he or she look like?

　　⑶What are his/her hibbies?

　?、萕ho are his / her friends?

　?、蒞hat is he/she like?

　　(6)His / Her dream

　　Step4.引導學生小組問答，表演：

　　Step5.While-Writing.

　　教會學生正確使用

　　Post-writing.

　　提供寫作標準

　　Step6. 要求學生根據這個標準，修改自己的作文。

　　1. Do you use the tense (時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation (標點)，capitalization( 大寫字 母)correctly?

　　2. I s your text complete(完整的)?

　　3.Is your text coherently(連貫地)written?

　　目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

　　Step7. Share the writing.

　　點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。

　　教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。

　　三. 案例反思

　　通過這一堂課的教學也給我留下了深刻的啟示：

　　1、學習生活化的英語，挖掘身邊的素材，把枯燥的英語課上的接地氣，上的與自己息息相關。本課中，“突發(fā)的畢業(yè)生來看我”和“班里在座的學生迫不及待的與組員討論分享的欲望”這兩個環(huán)節(jié)，學生學習積極性高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出“英語的學習要與生活緊密聯(lián)系”這一理念。英語教學與學生生活融合是實現新課程目標的有效策略，結合生活實際讓學生學習一些對生活有用的知識，不僅可以豐富教材內容，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，還可以引導學生正確認識英語這門語言學科，培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)。

　　2、師生關系的融洽是課堂教學成敗的關鍵。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展，而這一切的實現就需要融洽的師生關系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學生喜歡你了，學習積極性高了，教學效果自然就好了。

　　3、學生的語言運用和寫作能力要用心去培養(yǎng)。新課程中英語的聽說讀寫的能力就是學生非常重要的能力，尤其是能運用英語進行書面表達。也是對學生未來發(fā)展有用的能力，所以值得我們用心去培養(yǎng)。有效借助身邊事身邊物來激發(fā)學生的學習興趣和動力是學習英語的必要手段，在教學中重視實物引課，用活的人和事，培養(yǎng)學生積極思考和用英語表達的習慣與能力，這既是學好英語的關鍵，又是提高學生能力促能力發(fā)展的有效途徑。

　　4、學生的自信心需要我們去保護和激發(fā)。兩屆孩子們的配合讓我動容，值得我們去關注和保護，盡管看似破壞了學校紀律，影響了正常上課，但是他們的熱情和積極的正面的表現，我們應該支持并積極朝著正確的方向引導，保護他們自信心，鼓勵他們“犯錯”。我們常說“態(tài)度決定一切”，我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對未來的學習和生活。

　　初三英語一堂寫作課教學案例

　　英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力?？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

　　從去年對樂清市中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為20分)。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現象，我在柳市鎮(zhèn)一中進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自于高一新教材第一單元的“Reading and writing”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。

　　二、教學過程。

　　1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

　　2.Revision ①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……

　　3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven‟t seen each other for a

　　long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

　　4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

　　5.Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

　　6.While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

　　7.Post-writing. 提供寫作標準

　　要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.

　　1. Do you use the tense (時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?

　　2. I s your e-mail complete(完整的)?

　　3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

　　4.Can you describe yourself in a concise(簡潔的)way? 5.Are there any complex sentences(復合句)in your e-mail?

　　目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

　　8.Share the writing.

　　點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。

　　三、本堂課中的精彩片段。

　　就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。

　　Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。

　　1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。 教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子， friends and friendship 結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。

　　2.當學生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過兩個問題進行引導。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至于第二個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之

　　后一個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I „m a 14-year-old girl

　　四.反思評價

　　寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

　　4.1 注意多種訓練方法相結合。 與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養(yǎng)學生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵點的把握，文章完成后的修改等。

　　4.2平時注重解題技巧的養(yǎng)成：

　　1. 準備工作

　?、?仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。

　　②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結尾(可適當發(fā)表自己的觀點)。

　　2. 寫作之中

　?、?開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

　　②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英

　　語。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)

　?、?重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什么)，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

　?、?過渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如前面提到了Jim這個人，后面再出現就可用he來供代替，但要注意前后的一致性。 ⑤.適當評論，發(fā)表己見。結尾處用1-2句話發(fā)表一點自己的看法，往往有畫龍點睛之妙。

　　學生比較精彩的結尾有：

　　I am looking forward to hearing from you soon! What a happy girl I will be! 3.成文之后 鼓勵學生學會批改自己的習作。

　?、?一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

　　②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。 如： Jim works very hard. So does Jack.(前后主語非一人) A: Jim works very hard. B: So he does.(前后主語為一人) He didn‟t know where the bookshop was. The boys want to know how they should do it.

　?、?符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說I‟m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it ve

　　ry much.”

　?、?書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改后再抄清楚。

　　4.3堅持循序漸進的訓練原則。 “在開展筆語訓練時，循序漸進包含兩個內容。從形式上看，在造句練習的基礎上，開展連貫的筆頭作業(yè)或作文，即從短到長。從質量上看，在簡單的連貫性的筆頭作業(yè)基礎上，開展要求較高的作文練習。兩者之間并無矛盾，關鍵在于循序”(李庭薌，1983)所以，寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多……

　　4.4注意文章的講評。 高度重視范文的講評，教師應認真準備，而學生則應盡力領會教師對文章的點評，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點，特別是應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子”(賈冠杰，1996)同進，指出不佳文章的缺點，引起學生注意并在寫作中注意盡量避免。以下的學生作文和中考范文的對比，相信能給大家一點啟示。 學生作文： 中考答案中的范文： 兩篇文章在描寫順序、語法的正確性、用詞的豐富程度及關鍵信息的表達上是不可同日而語的。

　　總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初三一年年持續(xù)有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。