初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有效小組合作批改與反饋策略

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有效小組合作批改與反饋策略

　　看完給大家?guī)?lái)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效“小組合作批改”與反饋策略的研究，是不是覺(jué)得以前忽略的問(wèn)題一下子就明了了?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有效小組合作批改與反饋策略，供大家參閱!

　　初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有效小組合作批改與反饋策略1

　　摘 要： 本文是對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)小組合作批改及反饋策略的有效性課題的研究總結(jié)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)比試驗(yàn)、效果檢測(cè)等形式來(lái)研究小組合作批改對(duì)提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力所起到的促進(jìn)作用。研究實(shí)驗(yàn)證明在合作批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋，是教師調(diào)整教學(xué)策略的有效途徑和方法。合作批改能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中更多的錯(cuò)誤，能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)間探討來(lái)探尋合理解決的策略。教師可根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作互相批改過(guò)程中的共性錯(cuò)誤及個(gè)性特色來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，以提高課程寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

　　中國(guó)論文網(wǎng) http://www.xzbu.com/9/view-3775365.htm

　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 書(shū)面表達(dá) 小組合作批改 反饋策略

　　《全日制九年制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用多元化的批改形式來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)法知識(shí)及整體結(jié)構(gòu)運(yùn)用等方面的不足，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。在承擔(dān)的課題研究中圍繞小組合作批改與反饋策略運(yùn)用來(lái)進(jìn)行專題研究，發(fā)現(xiàn)小組合作批改在優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程、發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)主觀能動(dòng)性和潛能、提高教學(xué)效率等方面有著不可替代的作用。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)小組總結(jié)反饋來(lái)幫助教師深入了解學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中的不足及困難，探尋解決的方法，更利于提高學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

　　1.英語(yǔ)寫(xiě)作中有效“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用依據(jù)

　　傳統(tǒng)的寫(xiě)作批改多為教師單獨(dú)完成，導(dǎo)致效率低下、形式單一、缺少互動(dòng)交英語(yǔ)流。新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的任務(wù)型模式運(yùn)用則要求學(xué)生在發(fā)揮自身主體作用的前提下，運(yùn)用小組合作形式進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和認(rèn)知感悟。

　　小組合作批改能夠克服傳統(tǒng)書(shū)面表達(dá)弊端，幫助學(xué)生在互相批改的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師通過(guò)小組批改信息反饋更能夠掌握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略。

　　2.“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用價(jià)值

　　2.1“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用是促進(jìn)師生互動(dòng)交流的有效形式。學(xué)生以任務(wù)形式批改作文，能夠集中注意力;教師通過(guò)反饋來(lái)了解學(xué)生掌握情況，優(yōu)化教學(xué)方法。

　　2.2“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用能夠提高學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。以小組為單位進(jìn)行合作批改，能夠讓學(xué)生在批閱過(guò)程中集思廣益，互相學(xué)習(xí)。

　　2.3“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的需要。學(xué)生在自由和諧的批改中感受為師的喜悅，在互相總結(jié)中體味平等學(xué)習(xí)的情感，更利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　3.“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用形式

　　3.1確定批改組長(zhǎng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，能夠更為輕松自由地學(xué)習(xí)交流。這樣的學(xué)習(xí)交流，不僅是愉悅學(xué)習(xí)思想情感的需要，更是相互了解和學(xué)習(xí)交流的需要。在小組合作批改中，確定一名同學(xué)為批閱組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)寫(xiě)作批改，利于提高閱卷速度和效率。

　　在確定批改組長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該挑選協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、語(yǔ)言綜合表達(dá)能力優(yōu)的學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)該明確小組成員的各自批改任務(wù)，以開(kāi)拓語(yǔ)言表達(dá)思維。在確定批改組長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“有任務(wù)、共探究”原則，要求學(xué)生找出同學(xué)批改的錯(cuò)誤及特色，遇到有疑難的地方，可提前請(qǐng)組員協(xié)調(diào)解決，解決不了的，組長(zhǎng)可記錄在案作為反饋預(yù)留信息，以便及時(shí)上報(bào)教師。

　　教師在確定小組長(zhǎng)后，應(yīng)該多深入小組的互動(dòng)批改過(guò)程中。筆者在《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit 5 International charities的Reading A：An interview with an ORBIS doctor教學(xué)中，就“I now ORBIS doctor.”要求學(xué)生在查閱資料基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。同時(shí)，可針對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)情況，要求各個(gè)小組長(zhǎng)收集小組成員在表達(dá)的精彩之處，以便在寫(xiě)作批改課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　3.2運(yùn)用多輪互批，相互學(xué)習(xí)。小組合作批改能夠在提高批改速度基礎(chǔ)上更為全面地幫助學(xué)生了解其他同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)思維和成果。“一篇表達(dá)全組成員批改;一句精彩語(yǔ)句全組學(xué)習(xí);一點(diǎn)錯(cuò)誤共同發(fā)現(xiàn)”形式，能夠更好達(dá)到“多輪互批，相互學(xué)習(xí)”效果。

　　在進(jìn)行多輪互批的過(guò)程中，教師可要求學(xué)生針對(duì)同學(xué)之間的精彩語(yǔ)句及表達(dá)結(jié)構(gòu)，建立摘抄本進(jìn)行點(diǎn)滴搜集整理。同時(shí)，教師可針對(duì)學(xué)生在批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)歸納，以便幫助學(xué)生解決在批改過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑。這樣的多輪互批，更利于同學(xué)之間形成融洽的團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)氛圍，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

　　3.3綜合反饋信息，突破難點(diǎn)。教師可根據(jù)學(xué)生的反饋信息情況，就某一種類型題材的文章表達(dá)進(jìn)行認(rèn)真梳理總結(jié)，形成一定的知識(shí)要點(diǎn)體系，再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分段講解，以幫助學(xué)生加深認(rèn)知理解。

　　教師在綜合反饋信息過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生理解認(rèn)知能力差異，采用分層教學(xué)的模式，逐一講解。在講解過(guò)程中，應(yīng)該注意：

　　(1)圍繞學(xué)生在表達(dá)中容易出錯(cuò)誤的地方做細(xì)致講解，尤其是注意語(yǔ)言表達(dá)思維和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)安排;

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)講述表達(dá)思維過(guò)程，以幫助學(xué)生加深理解感悟;

　　(3)教師應(yīng)在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)之后，建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解，重新書(shū)寫(xiě)表達(dá)，以進(jìn)行前后對(duì)比，加深感悟運(yùn)用印象。

　　4.“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用的思考

　　4.1“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)主體性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在互相批改過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高表達(dá)運(yùn)用能力。

　　4.2“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用應(yīng)凸顯多元化。允許學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)為整體單位，通過(guò)交流探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)等形式來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

　　4.3“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用應(yīng)注重融合性。小組合作批改目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋策略則是運(yùn)用于探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，只有彼此之間的融合才更有效果。

　　正如課題研究結(jié)題表述，“小組合作批改”更利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生克服懼怕心理，起到互相學(xué)習(xí)交流和共同提高的作用。教師通過(guò)反饋來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。對(duì)此，可得出如下結(jié)論：(1)小組合作批改能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，便于學(xué)生在互相批改過(guò)程中交流學(xué)習(xí)。(2)合作批改應(yīng)在總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行整體反饋，以便教師能夠調(diào)整教學(xué)策略。(3)通過(guò)反饋形式反思探究是“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用的必然發(fā)展需要，更利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

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