初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探討
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探討
初中老師們，為了提高自己的教學(xué)水平，往往會(huì)進(jìn)行一些重要的探討，比如英語(yǔ)寫(xiě)作方面的一些問(wèn)題等。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探討，供大家參閱!
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探討
(一)寫(xiě)作教學(xué)的重要性
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力。”寫(xiě)作能力是認(rèn)識(shí)能力、思考能力和文字運(yùn)用能力的綜合反映
(二)當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的兩個(gè)問(wèn)題
1、學(xué)生方面：
----對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有畏懼心理
----以漢語(yǔ)思維造詞句和謀篇布局，缺乏連貫性，語(yǔ)法錯(cuò)誤多
----不重視教師的批改
2.教師方面
----對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不太重視，指導(dǎo)時(shí)間少
----訓(xùn)練方法不當(dāng)
----批改學(xué)生作文時(shí)只注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
(三)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略
1.訓(xùn)練指導(dǎo)法：要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
2. 批改方法可多樣化----批改要以內(nèi)容為重點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)為支撐
1)教師包辦傳統(tǒng)的批改方式
2)堂上面批
3)學(xué)生互相批改的方式
4)“群批”(即多人批改同一篇作文)
5)“抽批”就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，從每組中選取幾份有代表性的作文進(jìn)行批改。
3.作文批改后的處理辦法
1).批改作業(yè)中加評(píng)語(yǔ)
2)教師改完后讓學(xué)生把改后的作文抄一遍，背范文或好句
3)張貼學(xué)生的優(yōu)秀范文或印發(fā)給學(xué)生互相學(xué)習(xí)
4)讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作并給予鼓勵(lì)，教師多面批
(四)鄭老師介紹個(gè)人寫(xiě)作教學(xué)方法
1、堅(jiān)持每單元都有至少一篇寫(xiě)作，并盡量用一課時(shí)完成，創(chuàng)造性使用課本
指導(dǎo)15分鐘 限時(shí)15分鐘內(nèi)完成作文 10分鐘點(diǎn)評(píng)
2、精心設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生的興趣
3、指導(dǎo)到位
詞---句---篇+過(guò)渡詞+經(jīng)典句式
4、多選用堂上面批和傳統(tǒng)的作業(yè)中批改的方法
5、講評(píng)注意方法
書(shū)法，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，首尾，語(yǔ)法
6、改完后讓學(xué)生把改后的抄一遍，背范文或好句
7、張貼學(xué)生的優(yōu)秀范文或印發(fā)給學(xué)生互相學(xué)習(xí)
8、每周堅(jiān)持面批作文(除單元寫(xiě)作外的)并進(jìn)行登記，適度給予表?yè)P(yáng)
(五)Unit 3 Writing 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：本單元的寫(xiě)作是復(fù)習(xí)方位詞，并運(yùn)用方位詞來(lái)描述房間物品的位置。
導(dǎo)入采取Play a game---Guess what it is and where 通過(guò)觸判斷方位，為后面講述盲人做好鋪墊。這個(gè)writing總共3個(gè)部分。鄭老師不按原有順序，先講part B 介紹人物，根據(jù)圖和指示詞完成填空，同時(shí)提醒學(xué)生當(dāng)中的句型。另外，讓學(xué)生通過(guò)FIND OUT DIRECTIONS 重新回顧方位詞的使用。在PART A 的部分分小組討論，以游戲的方式粘貼家私圖片在A3紙上，看哪個(gè)小組最快完成。Part C 要求學(xué)生畫(huà)一個(gè)平面圖。
(六)Unit 4 Writing 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:本單元的寫(xiě)作要求是寫(xiě)出學(xué)校的規(guī)章制度。但書(shū)上的要求只是讓學(xué)生列點(diǎn)，并沒(méi)有成文，我自己編了兩種體裁的短文讓學(xué)生選寫(xiě)。
導(dǎo)入聽(tīng)一首《聽(tīng)媽媽的話》引出家規(guī)，另外還給出一張辦公室的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖制定出辦公室規(guī)章制度。然后老師跟學(xué)生Find out the features of rules。接著， 老師播放學(xué)生自拍的學(xué)校視頻，讓學(xué)生辨別對(duì)錯(cuò)，從而制定學(xué)校規(guī)章制度。根這些鋪墊，要求學(xué)生寫(xiě)一篇給校長(zhǎng)增加校規(guī)的建議。
反思初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這四種能力的培養(yǎng)中。又以寫(xiě)作能力的培養(yǎng)最為難以把握。而且培養(yǎng)所需的時(shí)間長(zhǎng)、效果不明顯。故而出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)的能力培養(yǎng)重視不夠。寫(xiě)的能力培養(yǎng)成了英語(yǔ)教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)這種情況究其原因主要有三點(diǎn)：
其一是認(rèn)識(shí)上的偏差：有的英語(yǔ)教師認(rèn)為初中階段學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有限，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)也寫(xiě)不好書(shū)面表達(dá)。
其二是：有的教師對(duì)寫(xiě)的教學(xué)意義重視不夠。認(rèn)為寫(xiě)作考試，分值不重，具體培養(yǎng)是高中老師的事。殊不知教學(xué)是一個(gè)整體，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響。
其三是：書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，訓(xùn)練需要時(shí)間和精力，面對(duì)這種情況，有的教師雖然有心訓(xùn)練，但為了趕課程和應(yīng)付考試就只好知難而退。
以上觀點(diǎn)是不對(duì)的，而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應(yīng)該摒棄一些錯(cuò)誤意識(shí)和功利思想。從大局出發(fā)在認(rèn)識(shí)上為教好書(shū)面表達(dá)做好準(zhǔn)備。首先，初中英語(yǔ)該不該要書(shū)面表達(dá)?我們知道，寫(xiě)作技能與其他能力一樣，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程才能臻于成熟和穩(wěn)固。因此，寫(xiě)作訓(xùn)練必須早期化，也就是說(shuō)初中英語(yǔ)應(yīng)該有書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練;其次，寫(xiě)作能力訓(xùn)練有什么意義?一，聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的提高，必須是在寫(xiě)作能力的綜合運(yùn)用中得以提高。二寫(xiě)作的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力，以及耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。三，寫(xiě)作訓(xùn)練也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既然寫(xiě)作訓(xùn)練有這么多重要作用，我們就應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練。切實(shí)搞好初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)。
當(dāng)然早期書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練困難會(huì)很多，因此就更加講求教學(xué)方法，尤其要求書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的系列化和系統(tǒng)化。也就是說(shuō)書(shū)面表達(dá)應(yīng)由形式到內(nèi)容、由簡(jiǎn)到繁、由易到難逐步地進(jìn)行訓(xùn)練。只要注意方法，精心引導(dǎo)，步步提高，低年級(jí)的學(xué)生能寫(xiě)出象樣的書(shū)面表達(dá)來(lái)。學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中會(huì)遇到多方面的困難。
其一是中英文化的差異導(dǎo)致的表達(dá)邏輯上的混亂。例如:I go to school by bus. 學(xué)生總愛(ài)說(shuō)成:I by bus go to school.
其二是詞匯少，語(yǔ)法不熟悉。學(xué)生想表達(dá)但說(shuō)不出來(lái)，于是在寫(xiě)作中亂說(shuō)亂寫(xiě)，
其三是思維邏輯性差，說(shuō)話無(wú)條理，對(duì)所寫(xiě)事物觀察不夠等。
為了幫助學(xué)生克服以上困難，教師最好先進(jìn)行寫(xiě)作分類。在開(kāi)始時(shí)多進(jìn)行模仿性練習(xí)，放寬要求，降低難度，以保證學(xué)生有一定的興趣。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行看圖說(shuō)話，看材料寫(xiě)作，模仿寫(xiě)作，復(fù)述課文等訓(xùn)練。同時(shí)還要注意方法指導(dǎo)和信心培養(yǎng)，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓?，常常與心里障礙有關(guān)。有的認(rèn)為英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)與漢語(yǔ)書(shū)面表達(dá)完全不同，從而產(chǎn)生畏難情緒。教師要有針對(duì)性的向?qū)W生講明英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)并不難，只要經(jīng)常訓(xùn)練，自然就會(huì)到熟練的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生信心。
現(xiàn)行教材編寫(xiě)更是突出了書(shū)面表達(dá)的重要性。如果我們忽略書(shū)面表達(dá)教學(xué)，一方面是對(duì)現(xiàn)行教材的浪費(fèi)，另一方面也會(huì)制約其他能力的提高。
現(xiàn)行教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)教學(xué)，而話題內(nèi)容又是學(xué)生所熟悉的。學(xué)生能比較集中地學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)話題的日常用語(yǔ)。從而為簡(jiǎn)單地寫(xiě)這個(gè)話題的短文打下基礎(chǔ)。同時(shí)現(xiàn)行教材為書(shū)面表達(dá)提供了許多生動(dòng)有趣的范文和練習(xí)形式;由此可見(jiàn)，只要我們能創(chuàng)造性地利用好課本，就能為書(shū)面表達(dá)教學(xué)助增添活力。
分析了書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題和教學(xué)可行性之后，緊接著要考慮的問(wèn)題就是如何搞好書(shū)面表達(dá)教學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)從兩方面著手：首先搞好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。萬(wàn)丈高樓從地起，為沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)做保障，書(shū)面表達(dá)只能是空中樓閣;為此抓好每個(gè)單元的字、詞、句過(guò)關(guān)練習(xí)，抓好每個(gè)單元的對(duì)話、文背誦，為書(shū)面表達(dá)積累素材。其次，讓學(xué)生理解中英文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式。減少漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的干擾。當(dāng)然書(shū)面表達(dá)能力的提高離不開(kāi)長(zhǎng)期的系統(tǒng)訓(xùn)練。因?yàn)闀?shū)面表達(dá)是一種技能技巧，而技能技巧是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成的。
我總結(jié)了一下書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練方式供大家參考。
1、造句。在平常的詞匯教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成造句習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)活學(xué)活用，會(huì)在后面的寫(xiě)作訓(xùn)練中積累很多經(jīng)驗(yàn)
2、仿寫(xiě)或改寫(xiě)。仿寫(xiě)既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。
3、復(fù)述課文訓(xùn)練。
4、先說(shuō)后寫(xiě)。對(duì)于某些功能話題，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上先口頭表達(dá)，下課后把所說(shuō)的東西整理出來(lái)。
5、命題作文。這是書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的主要模式。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四能力的培養(yǎng)中，最終都要落到寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上。我們不能為了一時(shí)的教學(xué)功利而忽略了書(shū)面表達(dá)教學(xué)。更不能為了自己的教學(xué)惰性思維，而忽視學(xué)生的成長(zhǎng)。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的困惑與思考
近年來(lái)由于中考題型創(chuàng)新和改革出現(xiàn)了英語(yǔ)寫(xiě)作題，且所占分?jǐn)?shù)比值較高，因此英語(yǔ)教學(xué)最大的困惑莫過(guò)于寫(xiě)作指導(dǎo)的教學(xué)。這一問(wèn)題既令相當(dāng)多的學(xué)生頭痛，甚至叫苦不迭;也困擾著不少英語(yǔ)老師。同時(shí)也制約著學(xué)生成績(jī)的提升。學(xué)生如果想考上理想的學(xué)校，必須攻克這一難關(guān)。
I、我反復(fù)琢磨，覺(jué)得教師在寫(xiě)作的教學(xué)中，存在如下困惑。
1. 教師沒(méi)有充分挖掘和利用這一教材的所有資源優(yōu)勢(shì)，其實(shí)每個(gè)
單元Section B的閱讀材料就是寫(xiě)作的摹寫(xiě)范文。我們有些老師就是沒(méi)用上或沒(méi)用好這一寶貴資源。真是個(gè)極大的浪費(fèi)啊。
2. 教師沒(méi)給學(xué)生足夠時(shí)間和空間用來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練筆。老師很少有
時(shí)間把寫(xiě)得好的作文讀給學(xué)生聽(tīng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生著手寫(xiě)作。
3. 相當(dāng)多的教師不知道如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)。
II、我反復(fù)琢磨，覺(jué)得學(xué)生在寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中，存在如下困惑。
1. 心理因素。不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作難。
2. 寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱。寫(xiě)作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。部分學(xué)生由于詞匯匱乏，因此自感寫(xiě)作無(wú)法提筆
3. 學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動(dòng)配合，有“應(yīng)付”之嫌。還有很少部分學(xué)生不配合老師做這樣的研究，他們認(rèn)為自己的寫(xiě)作水平不會(huì)提高了，練也是白練，索性他們根本就不練。
4.學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文中語(yǔ)言邏輯混亂，句中語(yǔ)法毛病百出，尤其是
動(dòng)詞形式亂用。
5.大部分學(xué)生在寫(xiě)作開(kāi)始前做不到針對(duì)寫(xiě)作需要篩選好寫(xiě)作材料，也不能恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)。
III 、產(chǎn)生以上困惑的主要原因
1、 有些英語(yǔ)教師沒(méi)有充分發(fā)掘和利用教材中的閱讀材料去開(kāi)導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)行摹寫(xiě)訓(xùn)練。
2、 大部分學(xué)生寫(xiě)作時(shí)走不出母語(yǔ)怪圈，老是拿漢語(yǔ)語(yǔ)序去寫(xiě)作。
結(jié)果句中錯(cuò)誤頻出，詞義模糊，句中詞序亂套，時(shí)態(tài)表述不清。
3、 相當(dāng)多學(xué)生由于腦子里記憶的詞匯少得可憐，從而寫(xiě)起來(lái)免不
了只好干癟癟幾句了事。文中主題都著不了邊，也談不上文彩了。
4、 有些學(xué)生不能從閱讀材料中悟出點(diǎn)門(mén)道，因此無(wú)法進(jìn)行摹寫(xiě)。
咋能入門(mén)呢!
5、 相當(dāng)多的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣懶惰，對(duì)課本中明確規(guī)定的四會(huì)詞
匯根本不去讀和記，所以腦子里擠不出幾個(gè)詞來(lái);對(duì)老師布置的課堂作業(yè)根本不用腦子去思考而是拿著別人的一抄了事。有些學(xué)生對(duì)老師要求必背的Grammar Focus句子背不出來(lái)，對(duì)課本中閱讀材料不會(huì)理解更不想去背。理不清文章中的結(jié)構(gòu)，抓不出文章主干。
看過(guò)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探討的人還看了：