初中語文如何預(yù)習
預(yù)習無論在哪個學科中都起著至關(guān)重要的作用，它在語文學科的重要性更是顯而易見的。一種好的預(yù)習方法可以培養(yǎng)學生學習的主動性，更能提高課堂效率。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中語文如何預(yù)習，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
【初中語文如何預(yù)習】
1、教會學生總覽單元內(nèi)容
在開展初中語文預(yù)習指導的過程中，要想提升預(yù)習的整體質(zhì)量，就要教會學生在預(yù)習的過程中總覽單元內(nèi)容。通過對整個單元內(nèi)容的了解，能夠讓學生對于單元的課文編排規(guī)律以及共同的知識進行了解和分析，能夠讓學生在自己的心中形成一個系統(tǒng)，能夠讓學生在預(yù)習的過程中從寫作背景、思想內(nèi)容、寫作特點等方面對課文進行分析，加深對課文內(nèi)容的了解，并且能夠很好地把握本單元的學習重點和難點。
2、充分閱讀課文并理解字詞
在開展初中語文預(yù)習指導的過程中，通過讓學生充分閱讀課文和理解字詞，能夠加深學生對課文的整體認識。要教會學生在閱讀課文的過程中，讀流暢，要求同桌之間互讀，并且要標注各個自然段的段號，積累好詞佳句。同時，在預(yù)習的過程中要通過查字典來理解字詞，要教會學生利用各種工具理解生字詞，加深學生對于課文的認識。這樣能夠節(jié)約上課理解字詞的時間，并且能夠加深學生對字詞的理解。
3、敢于質(zhì)疑并提出問題
在開展初中語文預(yù)習指導的過程中，要讓學生在預(yù)習的過程中敢于根據(jù)課文提出自身的疑問。學生在預(yù)習的過程中難免會遇到一些問題，如，在進行《出師表》預(yù)習的過程中，學生在閱讀的過程中可能對“諸葛亮為什么要寫下這篇文章?”“這篇文章到底有沒有起到相應(yīng)的作用?”等產(chǎn)生疑問，這些疑問都非常好，能夠在一定程度上反映學生對于課文的興趣。學生在課堂上學習的過程能夠很好地解決這些問題，加深對課文內(nèi)容的理解。
4、語文教師嚴格要求學生進行課前預(yù)習準備工作
在初中語文教學中，要想順利地開展語文教學，最重要的就是要做好課前預(yù)習準備工作。首先作為小學語文教師要重視學生的課前預(yù)習，在每一節(jié)語文課結(jié)束之后，都要為學生布置下一節(jié)課前預(yù)習任務(wù)，并要與家長及時的溝通和交流，讓家長能夠監(jiān)督學生積極進行課前預(yù)習工作。在語文課前預(yù)習準備工作中，語文教師主要要求學生要做到以下幾步：首先要求學生要熟讀文章三至五遍，先粗讀，再細讀，品讀文章中的思想感情和使用比較好的名詞佳句。
其次語文教師要求學生要將無法理解的問題進行重點標注，然后第二天在課堂上進行探討，讓學生將不懂的問題反映出來，教師根據(jù)學生反映的重點問題進行重點講授。例如在學習初中語文課程《背影》一課時，教師就可以要求學生進行課前預(yù)習，首先要求學生了解到這篇文章的作者大散文家朱自清先生的生活背景、人生履歷以及他的寫作風格和手法。其次關(guān)于文章中父愛的理解，教師要引導學生將自己父親在生活中對自己的愛的表現(xiàn)的小事講授出來，有利于學生更好地理解課文。最后教師要讓學生通過查找網(wǎng)絡(luò)資源等來更好地理解文章感情。
5、引導學生自主探索，提高學生綜合素質(zhì)
在語文教學開展中，作為初中語文教師要引導學生自主學習、自主探索。尤其是在課堂講解的過程中教師要將舊的知識與新的知識進行聯(lián)系和對比，讓學生不斷學習，加深學生對語文知識的理解和記憶。
語文教師在課堂上講解完某一節(jié)的語文課程內(nèi)容之后，教師要引導學生自己表達對文章內(nèi)容的理解。在理解的過程當中，學生難免會有一些理解不明白的地方，在這個時候教師可以組織學生開展小組探究式的學習，不同的學生對于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差異性。在小組內(nèi)可以將這些差異性的問題進行談?wù)?，找到這些問題的合理解釋。語文教師可以針對每個小組所表達的觀點進行總結(jié)和點評，讓學生了解自己的偏差，通過這種學習模式，能夠促使學生的自主學習能力得到提升。
6、開展預(yù)習評價，進行高效預(yù)習
在初中語文教學中，語文教師要開展預(yù)習評價，作為學生進行高效預(yù)習的手段。語文教師可以選擇競賽模式進行預(yù)習評價，就是在學生之間展開預(yù)習競爭。讓不同層次的學生說明自己的在預(yù)習中遇到的問題，自己預(yù)習的思路，預(yù)習的方法以及通過預(yù)習所解決的問題。其他學生可以根據(jù)學生的講解傾聽到自己使用的方法，學會融會貫通。最后教師再根據(jù)每個學生提供的不同的預(yù)習思路，進行預(yù)習方法總結(jié)和預(yù)習評價，不斷幫助學生提高學習預(yù)習水平。
【初中語文的預(yù)習方法】
1、總覽單元目標，把握單元學習目標
總覽單元目標，高屋建瓴，把握單元學習目標。從而掌握本單元整體內(nèi)容和學習的方向。
2、分析題目，猜想題目的內(nèi)容
題目是一篇文章的眼睛，文章的中心信息都可以通過題目獲取。這樣更容易培養(yǎng)閱讀的敏感性，看到文章的深處。從對題目的分析中，可以獲得很多有價值的信息，這對我們迅速地閱讀分析文章很有幫助。比如：有的文題概括了文章的主要內(nèi)容，如《斑羚飛渡》;有的文題干脆就直接揭示或暗含文章中，如《從百草園到三味書屋》。
3、辨別體裁，抓住文體的特點進行閱讀分析，更能了解文章的結(jié)構(gòu)
文章的體裁有說明文、議論文、散文、小說、記敘文。學生了解不同體裁文章的特點，自然對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更深刻的認識。從而無論在結(jié)構(gòu)上還是在內(nèi)容上都會有更加深刻的認識。
4、熟悉作者，能更好地理解文章內(nèi)容
在教學過程中，有的教師可能會忽略掉文章的作者。很多學生在預(yù)習甚至學習的過程中也不會把熟悉文章作者看得很重。實際上，盡管作者出現(xiàn)在教師、學生面前的僅僅是一部或者兩部作品，但作者所處的社會時代、生平遭遇、思想主張往往對作品的創(chuàng)作有直接影響。因此，了解作者對學習文章有重要的意義。
5、了解背景，體會文章深刻內(nèi)涵
了解文章的寫作背景才能真正了解文章內(nèi)涵。我要求學生在預(yù)習課文的時候必須了解文章的背景。只有了解了文章背景，才能真正走到課文中去。更加深刻地體會文章內(nèi)涵以及作者所要表達的思想感情。
6、分析課前提示，答題明確學習目標與思維方向。
學生在預(yù)習的時候經(jīng)常會忽略課前提示，認為它是可有可無的。其實，這些“課前提示”與課文相輔相成，是語文課本的有機組成部分。課前提示主要有以下幾點作用：突出全課的重點和難點;起著導讀的作用;起教學提綱的作用。
7、研讀課文
(1)做批注
批注就是在閱讀過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。在勾畫的時候要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。要把一些表現(xiàn)力強的字詞找出來，加上著重號。畫出自己認為比較優(yōu)美的、重要的或者不理解的語句，并進行簡單的思考。這樣就會大大提高課堂效率。
(2)通讀文章，掃清字詞障礙
我要求學生在預(yù)習文章的時候要大聲朗讀課文，掃清字詞障礙。只有解決字詞問題才能更好地進行下一步預(yù)習。
(3)歸納中心
歸納文章中心主要有三種方法：
?、賹忣}概括法
有些記敘文的題目，標題就十分明確地揭示了文章的中心思想。
②摘句法
在閱讀和分析文章時，找出文章中心句，對概括中心有很大的幫助。
③主要內(nèi)容概括法
有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發(fā)展過程中反映文章的中心思想的。寫人的記敘文是通過主要人物在事件發(fā)展過程中的言行來反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認真閱讀文章，在閱讀的基礎(chǔ)上，正確理解和掌握文章的主要內(nèi)容，然后再進一步推敲，領(lǐng)會作者的寫作意圖，用自己的語言概括出文章的中心思想。
(4)賞析語言
賞析文章的語言應(yīng)該從修辭手法、詞語、句式、文章的感情色彩、語言風格、表現(xiàn)手法等方面進行賞析。
8、思考書后練習
書后練習是對針對預(yù)習情況的檢測，也是對文章主要內(nèi)容的掌握程度進行的測試。學生應(yīng)在預(yù)習完整篇文章后做以下課后習題，檢查一下自己的預(yù)習效果。
9、記下自己的疑問，課堂上解決
學生在預(yù)習的過程中肯定會有自己不懂，不會的地方。這時要把自己的疑問標記在書上，等上課的時候和老師還有其他同學共同解決疑問。
【初中語文的預(yù)習策略】
一、預(yù)習要有目的性
《偉人細胞》這篇文章對于初中學生來說在理解故事情節(jié)上基本是毫無障礙的，學生都能讀懂文章的內(nèi)容，并且也容易走進文本，所以只是簡單的布置學生去預(yù)習，很多學生就會讀一遍文章就算完成任務(wù)了。這個時候就需要教師對學生進行一定的預(yù)習指導。就這篇文章而言，筆者在指導學生預(yù)習的時候會突出這么兩點：
(1)明確文體，加深閱讀感受。我們的語文文本是精彩豐富的，但是在豐富的內(nèi)容背后也是有一定規(guī)律性的，我們要做的是讓學生拿到一篇文章知道要去關(guān)注什么，所以在這點上，文體是一個不可忽視的部分。
首先明確這是一篇小說，然后再通過這篇文章的預(yù)習指導，讓學生知道以后遇到小說這類題材應(yīng)該去關(guān)注些什么，怎么對小說進行預(yù)習。這樣的指導可以通過布置一些預(yù)習作業(yè)來完成，小說對于初中生來講，一般要求他們能夠從情節(jié)和人物這兩個大方面入手，針對這篇文章的特點，可以讓學生用一兩句話概括故事大概內(nèi)容，通過這個題目，讓學生知道，拿到小說這樣的題材，理清故事情節(jié)是必要的，在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再通過自己的語言，把文章內(nèi)容歸納出來，也是鍛煉了學生的語言能力。
了解了基本情節(jié)之后，可以讓學生談?wù)勀膫€人物給自己留下的印象最深，為什么?并且要求學生在文中找出具體的內(nèi)容，這樣做可以培養(yǎng)學生回歸文本的習慣。通過找到具體的語言、動作、心理等描寫的讓學生感受到小說的第二個關(guān)鍵就是人物。比如，很多學生對賈里這個人物印象很深刻，但是他不能具體的說出賈里這個人物的特點是什么，或者說學生對人物的理解可能是單薄的，這個時候教師指導學生去文本中找具體的描寫，學生就會比較好把握。
(2)拓展課外閱讀。對于這么一篇生動幽默，貼近學生生活的課文，很多學生會覺得意猶未盡，也會有很多同學對賈里充滿了好奇，但是課堂教學時間畢竟是有限的，而且課堂教學也不可能做到面面俱到，這個時候可以指導學生去閱讀《男生賈里》這部小說，通過對《偉人細胞》的預(yù)習指導，也讓學生自己在閱讀《男生賈里》的時候更有針對性，對賈里這個人物的認識也會更到位和深刻，并且可以鼓勵學生之間課后一起討論各自感興趣的人物形象。相信學生在這樣的課外閱讀中不僅提升了語文學習的興趣，也是有利于培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣的。
二、預(yù)習要有反饋
對于布置的預(yù)習作業(yè)，教師在課堂上一定要有反饋，并且應(yīng)該是貫通在自己的備課之中的。就像針對這篇文章，布置的請同學概括故事的大概內(nèi)容，這個題目在第一課時就可以在課上請同學概括和補充，很多同學可能會把賈里的打工計劃啊，矮個風波啊等一一概括出來，還有些同學可能只是講了一些具體的情節(jié)，這時教師可以通過課堂上的時間讓學生明白概括應(yīng)該是用簡潔的語言，不是復(fù)述課文內(nèi)容，無論是化敵為友、矮個風波、打工計劃還是自領(lǐng)破書，這些都是賈里為了實現(xiàn)自己的偉人計劃，所以可以指導學生概括這篇文章就是記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。
對于人物的理解也是一樣，學生在自己預(yù)習時找到的有關(guān)賈里的描寫可能只是幾點，很多同學也只能說出他勇敢、敢愛敢恨、有擔當?shù)?，但是通過課堂反饋，學生可以把自己找到的和同學發(fā)現(xiàn)的結(jié)合起來，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了自己預(yù)習時的缺漏，也可以討論對賈里這個人物理解上的不同。通過這樣的反饋，學生會加深印象，并且也易于掌握一些基本的方法。
三、預(yù)習還要反思
因為預(yù)習是在學習文章之前所做的工作，所以有很多時候，預(yù)習的方法和預(yù)習的深度都是有局限的。比如，在學習這篇文章之前，學生自己預(yù)習時，對于賈里這個人物的理解很多是片面和單薄的，而通過預(yù)習指導和課堂的反饋，學生對賈里以及文中出現(xiàn)的另一些人物的理解會加深。
還有，很多學生在預(yù)習這篇文章時往往容易被這篇文章幽默的語言所吸引，而不會認真的去發(fā)現(xiàn)文章真正想要表達的東西是什么，那么在課堂上老師對于這些都是有補充的，于是，學生就會發(fā)現(xiàn)很多當初在預(yù)習時沒有注意到的問題，這個時候應(yīng)該讓學生及時的反思，并且把一些沒有及時注意到的問題記下來。一來有助于學生更好的學習這篇文章，二來更有助于學生養(yǎng)成一個良好的預(yù)習習慣。
【怎樣預(yù)習初中語文】
一、讓學生認識到課前預(yù)習的重要性
目前學生對課前預(yù)習的認識還不夠深刻，經(jīng)常認為預(yù)習只是簡單地讀一遍課文，提前認識一下新字詞，并沒有從整體上把握文章，也沒有明確自己對文章的疑問，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因就是學生還沒有認識到課前預(yù)習的重要性，這就要求教師不斷地引導學生課前認真地預(yù)習，標記自己對文章產(chǎn)生的疑問，方便在老師講解的時候?qū)ふ掖鸢福瑢Ρ冉處熤v授的和自己理解的有什么樣的不同，在逐漸強調(diào)的過程中提高學生對課前預(yù)習的重視。
二、創(chuàng)設(shè)問題，檢測預(yù)習結(jié)果
為了更好地督促學生能夠有效地預(yù)習課文，可以創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)課文的問題，以填空和選擇題的形式來對學生的預(yù)習效果進行考查，為了提高學生學習的興趣，在創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)該增加問題的趣味性，這樣學生在以后的課文預(yù)習過程中就能夠更加認真，從而記住文章的關(guān)鍵點，增加對課文的了解。例如，在學習人教版教材《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時，學生在預(yù)習課文的時候，應(yīng)該結(jié)合當時的社會背景來理解整篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
三、發(fā)散學生思維，給學生想象空間
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生對文章的理解也是不一定相同的，所以在教學實踐過程中，教師應(yīng)該給予學生一定的想象空間，理解學生對問題產(chǎn)生不同的想法，針對合理的思想給予一定的肯定，將這種思維運用到課前預(yù)習中有利于學生對文章的把握，這種預(yù)習方式能夠避免預(yù)習的單一性，防止在學習的過程中產(chǎn)生枯燥感。
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