怎樣提高班級數(shù)學成績
要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，下面小編給大家整理了關于怎樣提高班級數(shù)學成績，希望對你有幫助!
1怎樣提高班級數(shù)學成績
動手實踐，探索交流，提升學生學習數(shù)學的興趣
在傳統(tǒng)的教學中“教師講/問，學生聽/答”和大量練習等，學生興趣不高，在新課程理念下，學生是學習的主人，教師應引導學生主動地從事觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，使學生在愉快的活動中掌握抽象的數(shù)學知識。從而調(diào)動學生學習的積五、在享受成功的快樂中，鞏固學生學習數(shù)學的興趣。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。
建立和諧的師生關系，融洽師生感情
學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。一位教育學家說過這樣的話：“一個數(shù)學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數(shù)學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。教師應注意調(diào)控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數(shù)學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。
數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導作用得以運用的目的。定期收集同學們對數(shù)學課的意見、看法。根據(jù)學生的意見和建議，在不破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。
重視動手能力
在數(shù)學教學過程中，要想讓學生對知識點理解透徹，記得深刻，就必須調(diào)動學生的多種感官，“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。讓學生自己動手實踐，親身參與知識的獲取過程，從而促使學生形成探究式學習方法。動手學習有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。例如在教學“圓錐的體積問題”時，教師不采用一步步講解的方法，而是拿出一個圓錐形器皿和一個同底的圓柱體器皿，讓學生自我發(fā)現(xiàn)兩者體積的關系，不少學生先用圓錐器皿盛水，再將水倒入到圓柱器皿中，發(fā)現(xiàn)液面正好到達圓柱器皿的1/3高度處。
于是，有同學提出：圓柱的體積公式是Sh，由于同底的圓錐體積是圓柱體積的1/3，那么圓柱的體積公式應該是1/3Sh。當學生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律時，他會認為這個知識是他自己動手發(fā)現(xiàn)的，有種付出勞動后的收獲感，因此學生對如此的得來的知識更加珍惜，能夠長時間的記住這一知識。在整個教學過程中，老師的作用是引導，而不是全盤授之，學生在這一過程中則是經(jīng)歷一次自我摸索、自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)的過程。促使學生不但有效地掌握了知識，同時掌握了獲取知識的方法。
多媒體的有效利用
小學學生年齡小，對新鮮事物充滿好奇，在數(shù)學的教學過程中，老師要盡可能抓住學生的興趣點。在教育改革不斷深入的今天，充分運用多媒體資源，實現(xiàn)信息化教學已經(jīng)成為一種趨勢。多媒體教學有其眾多的優(yōu)勢，其能夠形象、直觀、逼真、高效地展示出教學的內(nèi)容，并能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。多媒體是一個集靈活性和動態(tài)性與一體的教學平臺，能夠突破傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化學生攝取新知識的過程。
另外，在數(shù)學中使用多媒體，能夠充分發(fā)揮其強大的交互功能，在學習的同時考察學生的掌握情況。多媒體為老師的教學提供了更多可參考的內(nèi)容，老師在備課的過程中，應多查閱相關知識點，和其他老師交流教學方法，攝取更多有用的教學資源。
3數(shù)學學習興趣培養(yǎng)
用數(shù)學的應用價值調(diào)動學習興趣
在教學中，對教學內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極動機，產(chǎn)生學習興趣。如在教學“認識人民幣”時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間。培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。
用學習的成功感增添學習興趣
學生對于數(shù)學的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。當學生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行!”等。當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數(shù)學知識的學習興趣。
用數(shù)學課外活動發(fā)展學習興趣
學生在學到一定的數(shù)學知識，并激發(fā)了學習興趣后，就會不滿足于課堂內(nèi)所學的知識。這時，教師應組織各種數(shù)學課外活動，為其創(chuàng)造一個非常自由的、寬松的、生動活潑的學習環(huán)境。使枯燥的數(shù)學知識更加趣味化，實踐化。例如，在低年級組織全班性的數(shù)學表演會，通過講數(shù)學故事、猜數(shù)學謎語、做數(shù)學游戲等活動，發(fā)展學習興趣。這樣不僅能擴大學生的視野，拓寬知識，而且可以通過多種形式啟發(fā)學生學習的興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣不斷地得到發(fā)展。
4學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)
1.注重發(fā)散性提問有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維的習慣
思維是從問題開始的，教師的提問可以直接激發(fā)學生進行積極思維活動。發(fā)散性提問就是提出問題的結果不是的，問題解決的手段和聯(lián)系的內(nèi)容是多方面的，使學生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新的想法，在發(fā)散性提問的推動下，學生能展開多向的思維活動，以獲取多方信息，能培養(yǎng)學生獨立思考的自覺性，敢于突破常規(guī)大膽提出新穎見解的精神，教學中適當增加發(fā)散性提問，對培養(yǎng)發(fā)散思維形成發(fā)散思維的習慣具有更直接、更現(xiàn)實的意義。
2.一題多解是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效形式
多向求解之所以有助于發(fā)展學生思維能力，主要是因為它要求學生的思維活動不局限于單一角度，不受一種思路的束縛。為了問題的解決，要求尋找多樣化的解決方式，謀求多種可能性，開拓學生思路。這樣培養(yǎng)學生，才具有很好的應變能力、多側面看問題的習慣和探求未知的興趣。
3.一題多變，激活發(fā)散性思維又一形式
采用一題多變，引導學生思維，克服靜止、孤立地思考問題的習慣，向廣處聯(lián)想，向縱深發(fā)展，不斷變換條件和結論，由淺入深，循序漸進，舉一反三，層層深化，從一道題抓一類題，從特殊問題抓一般問題，達到由此及彼，觸類旁通的目的。對學生開拓和發(fā)展發(fā)散性思維發(fā)揮積極作用。
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