怎樣提高二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)
怎樣提高二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，關(guān)鍵在于要把握全面，突出重點(diǎn)，抓住基礎(chǔ)，提高能力。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣提高二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣提高高二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)
(一)理順好審題與解題的關(guān)系
有的考生對(duì)審題重視不夠，匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒(méi)有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無(wú)從談起，這樣解題出錯(cuò)自然多。只有耐心仔細(xì)地審題，準(zhǔn)確地把握題目中的關(guān)鍵詞與量(如“至少”，“a>0”，自變量的取值范圍等等)，從中獲取盡可能多的信息，才能訊速找準(zhǔn)解題方向。
(二)理順好難題與容易題的關(guān)系
拿到試卷后，應(yīng)將全卷通覽一遍，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)按先易后難、先簡(jiǎn)后繁的順序作答。近年來(lái)考題的順序關(guān)不完全是難易的順序，因此在答題時(shí)要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的題上打“持久戰(zhàn)”，那樣既耗費(fèi)時(shí)間又拿不到分，會(huì)做的題又被耽誤了。這幾年，數(shù)學(xué)試題已從“一題把關(guān)”轉(zhuǎn)為“多題把關(guān)”，因此解答題都設(shè)置了層次分明的“臺(tái)階”，入口寬，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會(huì)有“咬手”的關(guān)卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細(xì)分析，定能得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。
(三)理順好快與準(zhǔn)的關(guān)系
在目前題量大、時(shí)間緊的情況下，“準(zhǔn)”字則尤為重要。只有“準(zhǔn)”才能得分，只有“準(zhǔn)”你才可不必考慮再花時(shí)間檢查，而“快”是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，不是考場(chǎng)上所能解決的問(wèn)題，一味求快，只會(huì)落得錯(cuò)誤百出。如一道應(yīng)用題，要求列出分段函數(shù)解析式并不難，但是相當(dāng)多的考生在匆忙中甚至一次函數(shù)都算錯(cuò)，盡管后繼部分解題思路正確又花時(shí)間去算，也幾乎得不到分，這與考的實(shí)際水平是不相符的。適當(dāng)?shù)芈稽c(diǎn)、準(zhǔn)一點(diǎn)，可得多一點(diǎn)分;相反，快一點(diǎn)，錯(cuò)一片，花了時(shí)間還得不到分。
2高二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
一、以有效備課為先導(dǎo)
備課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵和引領(lǐng)，是上好每節(jié)課的起點(diǎn)和基石，所以教師必須做好有效備課。備課通常分為兩種，一是個(gè)人備課，一是集體備課。個(gè)人備課能體現(xiàn)一個(gè)老師的個(gè)性化特點(diǎn)，它體現(xiàn)的是一名教師的文化素養(yǎng)、藝術(shù)魅力、駕馭教學(xué)的功底，是針對(duì)自己所教班級(jí)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)出的完美流程。但個(gè)人備課具有一定的局限性和片面性，這就要通過(guò)集體備課來(lái)補(bǔ)充、完善。集體備課是教師們互相學(xué)習(xí)、互相討論、互相享受的過(guò)程，它能幫助教師解決教學(xué)中遇到的難題，完善備課過(guò)程中的疏漏，激發(fā)上課教師的思維火花，從而形成一節(jié)盡善盡美的教學(xué)。集體備課必須針對(duì)個(gè)人備課進(jìn)行，是對(duì)上課教師在備課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行點(diǎn)撥與完善。要做到個(gè)人備課與集體備課的完美統(tǒng)一。在整個(gè)備課活動(dòng)中一定要扎實(shí)、有效，不能走形勢(shì)、擺花樣、看熱鬧，所有參與集體備課的每一名教師都必須高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，也許你的一個(gè)不經(jīng)意的想法，會(huì)給上課教師一個(gè)意想不到的啟發(fā)。只有這樣，我們的備課才能有效，從而備出一節(jié)最佳教案，為下一步的課堂教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)而又有效的基礎(chǔ)。
二、以課堂教學(xué)為核心
課堂教學(xué)是我們整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，是體現(xiàn)有效教學(xué)活動(dòng)最直接、最明確的環(huán)節(jié)。我們已經(jīng)具備了一節(jié)完美的教案，那么如何在課堂上將這節(jié)蘊(yùn)含許多教師辛勞的成果完美地演繹出來(lái)，就顯得格外重要了。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重中之重，是能否達(dá)到有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以在課堂教學(xué)中要時(shí)刻以有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，確保學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)該學(xué)會(huì)的知識(shí)、方法、技能并受到情感的熏陶。課堂是師生進(jìn)行溝通交流的主渠道，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主陣地，是取得有效教學(xué)成果的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要向40分鐘要質(zhì)量。如果在這40分鐘里要不到質(zhì)量，那你就可能要花費(fèi)若干個(gè)40分鐘來(lái)挽回，不能搞題內(nèi)損失題外補(bǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際的情況、學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不可對(duì)備課按部就班，要適時(shí)而動(dòng)、適時(shí)而變，正所謂“教無(wú)定法”。一切要以有效為核心，一切要以有效為目的，從而使我們的課堂真正有效起來(lái)。
三、以有效課堂檢測(cè)為考核
課堂檢測(cè)是小學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可有許多教師都忽略了它。課堂檢測(cè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂檢測(cè)可以鞏固我們當(dāng)堂所學(xué)的概念知識(shí)等;第二，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;第三，可以讓學(xué)生獲得學(xué)有所用的成就感;第四，是檢驗(yàn)本節(jié)課教學(xué)是否達(dá)到“有效性”的最佳方法。只有通過(guò)課堂檢測(cè)，才能知道學(xué)生是否學(xué)會(huì)了本節(jié)課的知識(shí)。這樣，我們教師才能做到心中有數(shù)。課堂檢測(cè)并不是盲目地做題，而是教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)出符合本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)題，必須做到題題有意義。通過(guò)檢測(cè)，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)會(huì)程度和存在的問(wèn)題，為課后輔導(dǎo)做好針對(duì)性的準(zhǔn)備。
3高二年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂策略
要讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣
俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然.”小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在培養(yǎng)上進(jìn)心的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣. 好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了，尤其是在低年級(jí). 在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入. 如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后要認(rèn)真檢查，“一步一回頭”，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等. 逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障.
應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力. 比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講. (2)課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性，讓學(xué)生分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等. (3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.
要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力
學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力. 因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的. (1)拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.(2)教師要善于利用兒童好問(wèn)和好奇心強(qiáng)的天性，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái). (3)教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答.
4培養(yǎng)高二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生提筆就算，加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù). 還缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算之后，先后順序搞不清楚. 因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣. 認(rèn)真讀題，抓住關(guān)鍵字眼，找出已知條件，認(rèn)真分析，每道題至少讀兩遍，達(dá)到題意弄明白方可解答.
要養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，應(yīng)用題的解答需要一定的思考時(shí)間，因此我們教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真思考. 認(rèn)真檢查的習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，具有一定的難度，學(xué)生往往不愿意檢查，也不會(huì)檢查. 既然學(xué)生在這一方面有欠缺就需要教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多指導(dǎo)、多引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的檢查方法，在檢查中使學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真檢查的重要性，從而能堅(jiān)持認(rèn)真去做.
養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
首先，重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣. 我們來(lái)分析為什么有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，而且書(shū)寫(xiě)質(zhì)量很差，這跟書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成有密切關(guān)系，那么我們必須重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的培養(yǎng). 嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化. 良好習(xí)慣的形成是通過(guò)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化的結(jié)果. 如：坐時(shí)要端正，腰桿挺直，要求眼睛視線與水平面接近直角，距離在1厘米左右，這樣既保證了脊椎正常發(fā)育，又做到了用眼衛(wèi)生，書(shū)寫(xiě)時(shí)不要求多，也不要求快，一定要讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣. 除嚴(yán)格之外，還有一個(gè)反復(fù)強(qiáng)化持久要求的問(wèn)題，只有反復(fù)不斷地強(qiáng)化練習(xí)，才能使學(xué)生逐漸適應(yīng)，最終才能養(yǎng)成習(xí)慣.
所以書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)就成為我們課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容. 在課堂上只要是提筆書(shū)寫(xiě)，我就讓學(xué)生想口訣：書(shū)寫(xiě)要做到三個(gè)一：“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”. 這樣學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌來(lái)強(qiáng)化記憶書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì). 長(zhǎng)此以往，一旦養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身;然而良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常困難的. 但是我們堅(jiān)信，只要鍥而不舍，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成.
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