社會實踐論文范文精選

時間：2016-07-28 16:39:38 斯娃805由分享

　　社會實踐教育是教育的重要組成部分。對各種社會實踐教育的模式展開比較研究具有非常重要的意義。下面是學習啦小編為大家整理的社會實踐論文，供大家參考。

　　社會實踐論文范文一：改進大學生社會實踐論文

　　一、大學生社會實踐活動應與高校培養(yǎng)目標、理論知識教學、學生素質(zhì)拓展和學生就業(yè)相結(jié)合

　　人是社會的動物，只有在社會這一母體環(huán)境下才能談論人才的培養(yǎng)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場經(jīng)濟制度的確立和高校畢業(yè)生分配制度的改革，大學生面臨著人才市場的激烈競爭，因此，了解社會、認識社會、增強適應能力成為他們的迫切需要。有關資料顯示，有63%的學生參加社會實踐的目的是為了“鍛煉自己，增長才干”，26%選擇為就業(yè)服務。其實增長才干的目的就是為了日后能更好地適應社會競爭，可見大學生對自身踏出象牙塔后的狀態(tài)越來越關注。從另一方面來看，高等教育是以培養(yǎng)高級專門人才為宗旨的專業(yè)教育，其學習內(nèi)容有一個顯著的特點就是專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強，學生畢業(yè)后絕大多數(shù)人要在社會行業(yè)中從事專業(yè)相關的工作，從這個層面上看，大學生的學習活動實質(zhì)是一種學習—職業(yè)的活動。這種鮮明的本質(zhì)定位，勢必要求學生在校學習期間，強化實踐知識的掌握和動手能力的培養(yǎng)，使學生提前社會化，開拓今后就業(yè)的前景。

　　二、大學生社會實踐活動應實現(xiàn)系統(tǒng)化、社會化、課程化、理論化和法制化

　　1、大學生社會實踐的系統(tǒng)化

　　我們可以看到由于以往組織管理不到位，社會實踐點上和面上的效果懸殊;由于指導力度、重點不到位，社會實踐帶有很大的盲目性與隨意性;由于評價體系的不健全，社會實踐得不到足夠的認可與重視等等，只有把大學生社會實踐系統(tǒng)化，才能有效地在全局上統(tǒng)籌社會實踐的活動計劃，在過程中把握社會實踐的運行進程，在效果上提升社會實踐的目的意義，淋離盡致地發(fā)揮社會實踐的育人功能。社會實踐的系統(tǒng)化主要表現(xiàn)在各環(huán)節(jié)的機制建立與完善上，包括宣傳機制、指導機制、活動機制、組織機制、評估機制、激勵機制、保障機制等。

　　2、大學生社會實踐的社會化

　　教育的社會化本身是教育發(fā)展規(guī)律的要求。社會實踐作為其中一個突破的窗口，更應該樹立社會化意識，多渠道、多途徑地利用和整合社會力量推動工作，與社會發(fā)展節(jié)拍一致、與發(fā)散開放大背景相融合。除了組織教學社會實踐、團學社會實踐、勤工儉學、軍訓實踐等以外，可以嘗試進行學生創(chuàng)業(yè)社會實踐，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與高校畢業(yè)生分配制度的改革，大學生的就業(yè)壓力與日俱增，只有改變原有“鐵飯碗”的觀念，積極投身發(fā)散的洪流，樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，為明天打開另一扇門。另外開展社會實踐是一項長期性、經(jīng)常性的活動，而且活動也需要一定的資金與場地的保障，所以建立社會實踐基地是目前開展社會實踐工作的一條良好途徑。根據(jù)自身特點與專業(yè)特點本著就近就便原則，與地方，企事業(yè)掛鉤，建立和完善地方、企業(yè)、學校互利互惠、優(yōu)勢互補運行機制，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研齊頭并進。

　　3、大學生社會實踐的課程化

　　把大學生社會實踐教育只作為學校教育教學的附加課來認識，僅僅把它當作一種有益的補充，這是片面與狹隘的。社會實踐應該貫穿教育的全過程，即在專業(yè)設置、課程安排、實習鍛煉等環(huán)節(jié)上有所體現(xiàn)，甚至可以納入選修課教學當中去，保證社會實踐的質(zhì)量，另可實行學分制、實踐學期制和彈性學制，保證學生有充足的時間，自主地參加社會實踐。根據(jù)年級段的不同在教育計劃與教育內(nèi)容上有所規(guī)劃。據(jù)調(diào)查，大學生社會實踐表現(xiàn)出高年級參與率低，低年級參與率高，因此，要督促高年級學生結(jié)合自己所學專業(yè)，結(jié)合自己的就業(yè)方向進行有針對性的社會實踐;結(jié)合所學專業(yè)開展社會實踐調(diào)查，從中了解所學專業(yè)的不足，了解社會對所學專業(yè)的需求，有針對性地進行日后的學習。

　　4、大學生社會實踐的理論化

　　大學生社會實踐，在經(jīng)歷長期的演變、發(fā)展而積累的一定的經(jīng)驗和成果無法得到推廣，同樣在社會實踐過程中暴露出的問題也無法及時加以解決。為此，高校教育研究必須重視對大學生社會實踐的理論研究，使科學方法與創(chuàng)造實踐能力完美結(jié)合。一方面從大學生這一群體特有的心理、思維、能力出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育與培養(yǎng)“四有”新人的要求，在理論上建構(gòu)社會實踐體系，明確社會實踐的目的意義，落實社會實踐的實施計劃;另一方面，將社會實踐的成果進行優(yōu)化整合，與科研課題結(jié)合，配以良好的運作條件和專業(yè)的指導，最終將優(yōu)秀成果作為學術科技作品予以申報和管理。

　　5、大學生社會實踐的法制化

　　大學生參加社會實踐，接觸社會，鍛煉才干，產(chǎn)生了良好的社會效益和人才培養(yǎng)效果，但由于認識上的差異和經(jīng)濟上的考慮，社會各界對大學生社會實踐的響應有很大差異，也出現(xiàn)了不少新問題。如社會單位在接納學生社會實踐過程中的一系列法律問題、學生正當權益的保護、在建立實踐基地問題上單位與學校之間所遇到的利害問題。不少學生在外參加勤工儉學或一些有償性的社會實踐，或者部分學生將找工作與實習結(jié)合起來，這些都給某些私營、獨資企業(yè)造成可趁之機，他們利用學生的單純與找工作的迫切心理，一批批地使用廉價勞動力，并以種種借口搪塞學生，使學生受騙，影響其健康的成長，也影響了學校的正常教學。因此學校要教育學生增強法制觀念，同時，政府必須出臺一系列規(guī)范大學生社會實踐的法律法規(guī)，以保護學生的合法權益。

　　社會實踐論文范文二：大學生社會實踐論文

　　一、、“三尋找”社會實踐活動的教育意義

　　1.1“三尋找”社會實踐活動讓大學生更加關注身邊的傳統(tǒng)知識。由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》的《教育的四大支柱》指出：“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”是教育的四大支柱。教育應圍繞這四種基本學習加以安排。參加社會實踐活動有助于大學生通過體驗自己學習和工作上的成功與不足，進行自我反思，不斷地完善自我，進一步提高自身綜合素質(zhì)。設計開展的“三尋找”社會實踐活動充分考慮到在校大學生的特點，引導學生了解社會、關注身邊的事物。廣大同學來自祖國四面八方，各自家鄉(xiāng)的地域差異很大，建筑和傳統(tǒng)各有千秋，廣大同學利用寒暑放假回家、走訪親友及社會實踐的機會，關注身邊的歷史建筑，關注周圍的傳統(tǒng)生產(chǎn)、生活物品并予以收集。改變了以往相當一部分學生“一心只讀圣賢書”的心態(tài)。廣大學生黨員和學生骨干也以此項活動為載體，積極爭先，做到表率，充分發(fā)揮到頭作用，深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、工廠，了解生產(chǎn)的方法、生活的故事和地區(qū)發(fā)展歷程。

　　1.2“三尋找”社會實踐活動讓大學生更加關注身民族的歷史。三尋找藏品征集活動在全校師生的積極參與下，從2010年到現(xiàn)在共征集到藏品一千余件，照片二千余張。藏品范圍涵蓋廣泛，主要有中國古建筑保留下來的磚、瓦、門窗、雕塑，有收藏價值的與建筑和人們生活有關的傳統(tǒng)生產(chǎn)生活物品;一輩建筑師、設計師的草圖、手跡原稿等，鄉(xiāng)土建筑有價值的線索等等。在藏品中有很多都具有深厚的歷史價值，例如：錦州義縣慶豐門城墻遺址磚，據(jù)考證興建于遼代，距今約600多年的歷史;普蘭店出土漢代墓葬用磚，距今約2000年;清末時期藥鋪的舊窗框，見證了歷史的發(fā)展，同時更是社會發(fā)展印跡的代名詞;出自于朝鮮的青銅鼎，具有特色的地方文物，估價大約2萬余元。

　　1.3“三尋找”社會實踐活動讓大學生更加關注歷史建筑的保護。在“三尋找”社會活動實踐過程中，廣大青年學生通過收集古建筑物構(gòu)件、探訪古建筑物歷史和拍攝古建筑物照片等方式親身體驗了中國古建筑神奇的建造方式和面臨的困難。校團委通過組織學生撰寫心得體會等方式了解到當代大學生保護古建的急迫心情。這也實現(xiàn)了廣大青年學生從單純的在書本上了解古代建筑到主動保護古代建筑的轉(zhuǎn)變。

　　二、“三尋找”社會實踐活動的啟示

　　2.1充分引導精心設計。歷年來學校對于“三尋找”實踐活動都給予了高度重視，在組織上周密部署，工作上精心實施，活動中注重宣傳，使“三尋找”真正成為學生第一課堂的延伸，在實踐中發(fā)揮育人的功能。為了進一步深化活動成果，還于每年制做“三尋找”活動展板、《建大青年》“三尋找”?？⒄匍_“社會實踐活動總結(jié)、交流與表彰大會”，通過學生自我教育提高學生對文化追溯主題社會實踐活動的認識，從而激發(fā)更多學生以積極熱情的態(tài)度投身于此項活動中去。

　　2.2廣泛宣傳表彰先進。近年來，組織各學院積極籌備“三尋找”社會實踐活動，各級學生組織多次召開“三尋找”社會實踐動員，講解“三尋找”活動方案、成果要求及獎勵機制，充分激發(fā)了廣大青年學生參與的積極性，參與范圍廣泛。為了調(diào)動學生參與的積極性，每次活動結(jié)束后都開展“三尋找”活動的表彰大會。表獎在藏品征集活動中的優(yōu)秀組織單位和積極參與的同學，近年來共表彰了8個集體，200余名同學。

　　2.3齊抓共管形成合力。通過校團委統(tǒng)一組織，各學院積極申報，集中考評的方式開展“三尋找”活動，且每年都在大學生俱樂部舉辦“尋找歷史、尋找建筑、尋找傳統(tǒng)”藏品征集作品展覽，吸引了全校萬余人次師生前來參觀，受到了廣泛好評。這些藏品現(xiàn)在大部分存放在“尋找歷史、尋找建筑、尋找傳統(tǒng)”大學生社會實踐成果展廳中，另有部分珍貴藏品將收藏到學校建筑博物館中。還對“尋找歷史、尋找建筑、尋找傳統(tǒng)”藏品征集活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的組織單位和積極參與的同學進行相應的表彰和獎勵。幾年來，“三尋找”活動受到廣大青年學生的喜愛，已經(jīng)呈現(xiàn)出參與人數(shù)越來越多、參展作品水平越來越高、教育意義越來越深的態(tài)勢。廣大青年學生已經(jīng)開始自發(fā)了解家鄉(xiāng)的風俗和民族的歷史，實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　三、結(jié)語

　　開展的“尋找歷史、尋找建筑、尋找傳統(tǒng)”活動充分體現(xiàn)了大學生社會實踐活動對學生關注民生、了解歷史和保護古建的作用，加深了同學們對歷史的認識，了解了家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化和舊時期的民族風情，同時也懂得了保護歷史遺跡的重要性。“三尋找”社會實踐活動使同學們在尋找珍貴藏品的同時感受歷史、感受傳承、熱愛環(huán)保、熱愛生活，相信這項活動也一定會在學生思想教育方面發(fā)揮更加重要的作用。

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