spss統(tǒng)計(jì)分析課程論文范文

時間：2017-07-20 08:25:49 秋梅1032由分享

　　SPSS軟件是“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件，是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的一個重要的工具。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于spss統(tǒng)計(jì)分析論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　spss統(tǒng)計(jì)分析論文篇1

　　統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS的特點(diǎn)和應(yīng)用分析

　　【摘要】通過文獻(xiàn)資料法，介紹了統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS的特點(diǎn)，并通過實(shí)例：用非參數(shù)檢驗(yàn)中的兩個獨(dú)立樣本的檢驗(yàn)(Test for Two Independent Sample)進(jìn)行分析，對該軟件的應(yīng)用做了詳細(xì)的介紹，旨在為學(xué)習(xí)SPSS軟件的人們提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)分析軟件;SPSS;獨(dú)立樣本;非參數(shù)檢驗(yàn)

　　一、前言

　　統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS是一款統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案的軟件，其全稱為“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案(Statistical Product and Service Solutions)”。該軟件是一款在統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用很廣的統(tǒng)計(jì)分析軟件，目前在各專業(yè)畢業(yè)論文經(jīng)?？梢钥吹剿纳碛?，其應(yīng)用范圍廣、方便快捷等特點(diǎn)吸引著眾多的愛好者。本文通過對統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS的功特點(diǎn)進(jìn)行介紹，通過舉例用非參數(shù)檢驗(yàn)中的兩個獨(dú)立樣本的檢驗(yàn)(Test for Two Independent Sample)進(jìn)行分析，對該軟件的操作用做了詳細(xì)的介紹，為學(xué)習(xí)SPSS軟件的人們提供參考。

　　二、SPSS軟件的特點(diǎn)

　　(一)操作簡便

　　SPSS軟件的界面非常友好，除了數(shù)據(jù)錄入及部分命令程序等少數(shù)輸入工作需要鍵盤鍵入外，大多數(shù)操作可通過鼠標(biāo)拖曳、點(diǎn)擊“菜單”、“按鈕”和“對話框”來完成。

　　(二)編程方便

　　具有第四代語言的特點(diǎn)，告訴系統(tǒng)要做什么，無需告訴怎樣做。只要了解統(tǒng)計(jì)分析的原理，無需通曉統(tǒng)計(jì)方法的各種算法，即可得到需要的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。對于常見的統(tǒng)計(jì)方法，SPSS的命令語句、子命令及選擇項(xiàng)的選擇絕大部分由“對話框”的操作完成。因此，用戶無需花大量時間記憶大量的命令、過程、選擇項(xiàng)。

　　(三)功能強(qiáng)大

　　具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報表、圖形制作等功能。自帶11種類型136個函數(shù)。SPSS提供了從簡單的統(tǒng)計(jì)描述到復(fù)雜的多因素統(tǒng)計(jì)分析方法，比如數(shù)據(jù)的探索性分析、統(tǒng)計(jì)描述、列聯(lián)表分析、二維相關(guān)、秩相關(guān)、偏相關(guān)、方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、多元回歸、生存分析、協(xié)方差分析、判別分析、因子分析、聚類分析、非線性回歸、Logistic回歸等。

　　(四)全面的數(shù)據(jù)接口

　　能夠讀取及輸出多種格式的文件。比如由dBASE、FoxBASE、FoxPRO產(chǎn)生的*.dbf文件，文本編輯器軟件生成的ASCⅡ數(shù)據(jù)文件，Excel的*.xls文件等均可轉(zhuǎn)換成可供分析的SPSS數(shù)據(jù)文件。能夠把SPSS的圖形轉(zhuǎn)換為7種圖形文件。結(jié)果可保存為*.txt，word，PPT及html格式的文件。

　　(五)靈活的功能模塊組合

　　SPSS for Windows軟件分為若干功能模塊。用戶可以根據(jù)自己的分析需要和計(jì)算機(jī)的實(shí)際配置情況靈活選擇。

　　(六)針對性強(qiáng)

　　SPSS針對初學(xué)者、熟練者及精通者都比較適用。并且現(xiàn)在很多群體只需要掌握簡單的操作分析，大多青睞于SPSS，像薛薇的《基于SPSS的數(shù)據(jù)分析》一書也較適用于初學(xué)者。而那些熟練或精通者也較喜歡SPSS，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^編程來實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)大的功能。

　　三、實(shí)例分析――兩個獨(dú)立樣本的檢驗(yàn)(Test for Two Independent Sample)

　　例題：為了調(diào)查甲、乙兩地土壤對種植同一種西瓜有沒有影響，從這兩個產(chǎn)地分別隨機(jī)抽取同種的8只和7只西瓜，稱重后得重量(市斤)如下：

　　甲(斤)：9.31、9.57、10.21、8.86、8.52、10.53、9.21、9.14

　　乙(斤)：9.98、8.46、8.92、10.14、10.17、11.04、9.43

　　問：根據(jù)樣本數(shù)據(jù)檢驗(yàn)兩地的土壤對種植西瓜在重量上是否有顯著差異?

　　解：建立假設(shè) H0：甲乙兩地的西瓜重量沒有顯著差異;

　　H1：甲乙兩地的西瓜重量有沒有顯著差異。

　　然后根據(jù)上面給出的數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)文件，注意數(shù)據(jù)文件中有一個表示重量數(shù)據(jù)的變量和一個表示地區(qū)分組的變量。最后在數(shù)據(jù)編輯窗口進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的具體操作過程如下：

　　第一步：單擊Analyze Nonparametric Test 2 Independent Sample，打開Two-Independent-Sample對話框(見圖1)。

　　第二步：選擇檢驗(yàn)的變量進(jìn)入檢驗(yàn)框中，選擇分組變量進(jìn)入Grouping Variable框中，單擊Define Group鍵，打開Define Group對話框，將分組變量值分別鍵入兩個框中，單擊Continue返回主對話框(見圖2)：

　　第三步：在Test Type欄中，確定檢驗(yàn)方法。

　　SPSS中提供了四種檢驗(yàn)方式，幾種檢驗(yàn)方法側(cè)重點(diǎn)不同，但都是先把兩樣本數(shù)據(jù)混合排序，再從不同的角度分析并檢驗(yàn)兩個獨(dú)立總體的分布是否有顯著的差異。有時這幾種檢驗(yàn)結(jié)果可能不一樣，所以要結(jié)合數(shù)據(jù)的探索分析考察數(shù)據(jù)的分布狀況作出結(jié)論。本文選擇了常用的Mann-Whitney U曼―惠特尼檢驗(yàn)和Kolmogorov-Smirnov Z K-S檢驗(yàn)。

　　第四步：選擇輸出的結(jié)果形式及缺失值處理方式;

　　第五步：單擊OK，得輸出結(jié)果。

　　所以，以上兩種檢驗(yàn)結(jié)論是一致的。也就是說在兩地種植的同一種西瓜地重量沒有顯著差異。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]杜志淵.常用統(tǒng)計(jì)分析方法―SPSS應(yīng)用[M].山東人民出版社,2011.

　　[2]劉寧元.運(yùn)用SPSS對高職專業(yè)課程成績進(jìn)行相關(guān)分析[J].電腦與電信,2007(3).

　　[3]井海立.SPSS在數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用[J].科技信息(學(xué)術(shù)版),2006(10).

　　spss統(tǒng)計(jì)分析論文篇2

　　試談SPSS軟件在考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用

　　摘要： SPSS軟件是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的一個重要的工具。本文作者利用SPSS軟件對考試數(shù)據(jù)的相關(guān)性、檢驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，介紹了使用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一般方法和步驟，文中的方法對考試研究人員具有一定的指導(dǎo)意義。

　　關(guān)鍵詞： SPSS軟件考試數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)分析操作步驟

　　1. 引言

　　一份好的試卷須有好的測量指標(biāo)來表明它的優(yōu)良程度，試題有難度和區(qū)分度指標(biāo)，試卷有效度和信度指標(biāo)，這些是評價考試最主要的測量指標(biāo)，但是僅有這些指標(biāo)不足以反映一份試卷的實(shí)際測量效果，考試研究人員希望從考生的試卷統(tǒng)計(jì)分析中獲取更多的信息來評價一份試卷。在計(jì)算機(jī)未普及的年代，考試成績統(tǒng)計(jì)主要依靠人工閱卷，考試數(shù)據(jù)無法電子化存儲，對考試數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)難以實(shí)現(xiàn)。隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息化的推廣，各種分析數(shù)據(jù)的軟件應(yīng)運(yùn)而生，這些軟件中匯集了統(tǒng)計(jì)學(xué)和測量學(xué)的分析工具，使得應(yīng)用電子信息技術(shù)分析統(tǒng)計(jì)考試成績數(shù)據(jù)成為可能，這些統(tǒng)計(jì)信息可以為教研部門、考試行政部門進(jìn)行行政決策等提供非常重要的幫助。在眾多的統(tǒng)計(jì)分析軟件當(dāng)中，SPSS是應(yīng)用最多、影響最廣泛的分析工具之一。在本文中，我們以SPSS軟件為工具，對教育招生考試成績的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析主要著重于考試數(shù)據(jù)的相關(guān)性、假設(shè)檢驗(yàn)等幾個方面。

　　2. SPSS分析軟件簡介

　　“SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件”的英文名稱為“Statistical Package for the Social Science”，中文名稱為“社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”，它是世界著名的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一，在自然科學(xué)、社會科學(xué)的各個領(lǐng)域均有非常廣泛的應(yīng)用。SPSS是一個組合式軟件包，它集數(shù)據(jù)整理、分析于一身，主要功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表分析、輸出管理等，該軟件的統(tǒng)計(jì)分析過程包括描述性統(tǒng)計(jì)、均值比較、一般線性模型、相關(guān)分析、回歸分析、對數(shù)線性模型、聚類分析、數(shù)據(jù)簡化、生存分析、時間序列分析、多重響應(yīng)等幾大類。

　　下面我們利用SPSS軟件對考試數(shù)據(jù)的相關(guān)性、檢驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，介紹使用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一般方法和步驟。

　　3. 相關(guān)性分析

　　教育考試中，考試結(jié)果的信度，試題的區(qū)分度，每個題目得分與試卷總分的關(guān)系，以及題目之間的關(guān)系，等等，都是考試研究的重要內(nèi)容，最主要的研究方法就是數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析。在眾多的教育考試數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析方法中，Pearson相關(guān)系數(shù)法、Spearman相關(guān)系數(shù)法和Cronbach α信度系數(shù)法是比較常用的幾種方法。

　　Pearson相關(guān)系數(shù)法計(jì)算公式：

　　式中x為第i個考生第j題的得分，y為第i個考生第k題的得分，為第j題的平均分，為第k題的平均分，n為測試樣本量。該公式既可以計(jì)算兩個連續(xù)變量之間的相關(guān)性，又可以計(jì)算一個雙歧變量與一個連續(xù)變量之間的相關(guān)性。

　　Spearman相關(guān)系數(shù)法計(jì)算公式：

　　r=1-(2)

　　式中D為兩個變量的秩序之差，n為樣本容量。

　　Cronbach a信度系數(shù)法計(jì)算公式：

　　α= 1-(3)

　　式中n為試題數(shù)，s為第i題的標(biāo)準(zhǔn)差，s為總分的標(biāo)準(zhǔn)差。該公式實(shí)際上就是將考試中所有試題間相關(guān)系數(shù)的平均值(又稱內(nèi)部一致性)作為α信度系數(shù)。

　　對于給定的一組考生成績數(shù)據(jù)，利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件可以非常容易地定量分析考生某學(xué)科試卷總分和該學(xué)科某道題的相關(guān)性，以及各個題目之間的相關(guān)性。我們以Pearson相關(guān)系數(shù)分析為例，利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的對象是某省高考數(shù)學(xué)6道解答題的得分情況(不是整張?jiān)嚲?，數(shù)據(jù)源于該省的高考數(shù)據(jù)成績。研究的目的是測量6道解答題每兩個題目之間的相關(guān)性。

　　我們以SPSS 13.0版本的軟件為例，介紹利用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的步驟(以Pearson相關(guān)系數(shù)法為例)：

　　(1)將考試數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS軟件，在SPSS數(shù)據(jù)窗口中，順序點(diǎn)擊【Analyze】→【Correlate】→【Bivariate...】，系統(tǒng)彈出變量相關(guān)系數(shù)設(shè)置對話框。

　　(2)在該對話框中，將待計(jì)算的變量從左側(cè)的變量列表中導(dǎo)入到右側(cè)的“Variables”變量列表中，在本例中導(dǎo)入t1、t2、t3、t4、t5、t6共6個變量(t1―t6是6道解答題的變量名稱)。在“Correlation Coefficients”相關(guān)系數(shù)選項(xiàng)中，選取“Pearson”復(fù)選框。

　　(3)在該對話框的“Test of Significance”設(shè)置區(qū)域，可以點(diǎn)選“Two-tailed”選項(xiàng)或者“One-tailed”，我們采用系統(tǒng)默認(rèn)值。

　　(4)對話框中的其它選項(xiàng)取軟件系統(tǒng)的默認(rèn)值，點(diǎn)擊【OK】，開始相關(guān)系數(shù)計(jì)算，系統(tǒng)彈出新的窗體輸出運(yùn)算的結(jié)果。本次輸出的情況如下：

　　上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可用于題目之間相關(guān)性的分析。表中的大部分題目的相關(guān)系數(shù)都比較適中，但題目T4和題目T5之間的相關(guān)程度遠(yuǎn)高于其它幾個題目，我們可以確信這兩者之間一定存在著比其他題目之間更緊密的關(guān)系，這是我們通過分析獲取的重要信息，該信息表明這兩個題目之間的相關(guān)性高于其他幾個題目之間的相關(guān)性，這在大規(guī)模考試中是不應(yīng)該出現(xiàn)的，需要在以后的命題考試中加以改進(jìn)。

　　Spearman相關(guān)系數(shù)分析方法和上述分析方法類似，只需要在上述SPSS操作的第二個驟中選取“Pearson”復(fù)選框，程序就會按Pearson相關(guān)系數(shù)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如果同時選中“Spearman”和“Pearson”復(fù)選框，程序?qū)瑫r計(jì)算按兩種分析方法統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)，并會以不同的圖表進(jìn)行顯示，而Cronbach a信度系數(shù)法計(jì)算方法與上述方法略有不同，其操作步驟如下：

　　(1)在SPSS數(shù)據(jù)窗口中，順序點(diǎn)擊【Analyze】→【Scale】→【Reliability Analysis...】，系統(tǒng)彈出“Reliability Analysis”信度分析設(shè)置對話框。

　　(2)將待計(jì)算的變量從左列的變量列表中導(dǎo)入到右側(cè)的“items”變量中，在左下列的“model”選擇項(xiàng)的下拉列表中確保選中“Alpha”(信度系數(shù))，點(diǎn)擊“Statistics”選擇項(xiàng)可以進(jìn)行更為詳細(xì)的參數(shù)設(shè)置，我們采用系統(tǒng)的默認(rèn)值即可。

　　(3)參數(shù)設(shè)置完畢之后，點(diǎn)擊【OK】，軟件開始相關(guān)系數(shù)計(jì)算并輸出運(yùn)算結(jié)果。

　　4. 選擇題的選項(xiàng)分析

　　在目前的教育招生考試中選擇題是一種較常見的題型，考試研究人員關(guān)注較多的是對選擇題基本特征、測量功能及其優(yōu)缺點(diǎn)的理論探討[1][2]，對選擇題干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)及其施測后的實(shí)際效果關(guān)注甚少，事實(shí)上施測后對題目各選項(xiàng)的有效性作出判斷可為評價試題質(zhì)量提供重要參考依據(jù)。我們利用統(tǒng)計(jì)中χ檢驗(yàn)假設(shè)，對試卷中常見的選擇題選擇項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　教育考試的單項(xiàng)選擇項(xiàng)一般設(shè)置為4個，其中僅有1個選擇項(xiàng)是正確的。命題人員在設(shè)計(jì)選擇項(xiàng)時，應(yīng)當(dāng)也必然對每道題目所有的選擇項(xiàng)(正確選擇項(xiàng)和干擾選擇項(xiàng))的考生作答情況作出預(yù)測，對考生作答的分布情況作出預(yù)估?？荚嚱Y(jié)束后，研究人員應(yīng)該對實(shí)測的情況與命題教師預(yù)測的情況進(jìn)行對比分析，以檢驗(yàn)考試效果是否達(dá)到了預(yù)測的目標(biāo)。這和χ擬合度檢驗(yàn)的思想具有一致性，因此可以嘗試使用χ檢驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行分析。

　　我們依據(jù)文獻(xiàn)[3][4]的方法來介紹χ檢驗(yàn)假設(shè)在考試數(shù)據(jù)分析中應(yīng)用的基本原理，設(shè)變量E是命題者對某道試題的期望值，E=nP，n為樣本容量，P為期望的相對頻率，引入以下統(tǒng)計(jì)量：∑(O-E)/E，其中O為觀察頻數(shù)。

　　本文為全文原貌未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝原版全文

　　我們需要進(jìn)行的假設(shè)檢驗(yàn)是：零假設(shè)H：選項(xiàng)的實(shí)測分布與期望分布相同;非零假設(shè)H：選項(xiàng)的實(shí)測分布與期望分布不同。

　　檢驗(yàn)假設(shè)的思想：擬合度檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量在確定的某種顯著性水平下如果零假設(shè)是真，則檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量∑(O-E)/E呈近似χ分布，其自由度為研究變量的可能值減1;如果實(shí)測分布與期望的分布相當(dāng)吻合，就不排除零假設(shè)，否則就排除零假設(shè);最后對檢驗(yàn)假設(shè)的結(jié)果進(jìn)行解釋。

　　數(shù)據(jù)分析的目的是判斷考生實(shí)際的應(yīng)答結(jié)果(實(shí)測數(shù)據(jù))與命題期望的選擇概率(期望數(shù)據(jù))是否一致。我們隨機(jī)抽取某省5542個高考考生的數(shù)學(xué)有效數(shù)據(jù)構(gòu)成分析樣本，利用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的步驟如下：

　　(1)將考試數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS軟件，依次點(diǎn)擊【Analyze】→【Nonparametric Tests】→【Chi-Square...】，彈出“Chi-Square Tests”對話框。

　　(2)將變量列表中待分析的題目序號導(dǎo)入到“Test Variables List”(檢驗(yàn)變量列表)中，本例中題目的序號為t7。

　　(3)將對選擇試題的每個選項(xiàng)的期望值依次輸入到“Expected Values”所屬的方框，具體操作方法是選中單選框“Values”，輸入具體的期望數(shù)值，點(diǎn)擊“Add”按鈕，依次重復(fù)上述的步驟直至所有的選項(xiàng)的期望值輸入完畢。

　　(4)點(diǎn)擊【OK】，輸出軟件運(yùn)算結(jié)果。

　　我們需要進(jìn)行的假設(shè)檢驗(yàn)，H：選項(xiàng)的實(shí)測分布與期望分布相同;H：選項(xiàng)的實(shí)測分布與期望分布不同。

　　假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平為α=0.05，χ=∑(O-E)/E，自由度為df=4-1=3，查χ分布表或利用相關(guān)軟件可得P=0.0626，由于P>α，因此不能拒絕零假設(shè)，即選項(xiàng)的實(shí)測分布與期望分布相同。因此，檢驗(yàn)結(jié)果在0.05顯著性水平時，沒有足夠的證據(jù)拒絕零假設(shè)，即可認(rèn)為本題選項(xiàng)的實(shí)測分布與期望分布相同，也就是說本題的實(shí)際測試效果與命題教師預(yù)測的效果是一致的，命題教師準(zhǔn)確地估計(jì)了考生的實(shí)際水平，這是分析獲得的很重要的結(jié)論。

　　5. 結(jié)語

　　SPSS軟件在考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析中應(yīng)用廣泛，但大部分是集中在試題難度、均值、方差統(tǒng)計(jì)、考試數(shù)據(jù)的圖表顯示等幾個方面，本文從一個新的角度利用SPSS軟件對考試數(shù)據(jù)的相關(guān)性、檢驗(yàn)假設(shè)等幾個方面進(jìn)行了嘗試性統(tǒng)計(jì)分析，介紹了使用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一般方法和步驟。從上述分析來看，軟件操作步驟和統(tǒng)計(jì)分析過程十分簡單、快捷，對于測量學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)不太好的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)人員來說，只要遵循一定的操作步驟，就可以進(jìn)行分析。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王孝玲.教育測量(修訂版)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

　　[2]雷新勇.大規(guī)模教育考試：命題與評價[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

　　[3]李偉明，馮伯麟，余仁勝.考試的統(tǒng)計(jì)分析方法[M].北京：高等教育出版社，1990.

　　[4]雷新勇.考試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和解釋[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.