高職數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,改變高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式,提升高職教學(xué)水平,將是未來高等數(shù)學(xué)發(fā)展的重要組成部分之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高職數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文，供大家參考。
高職數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文范文一：高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐分析
【摘要】經(jīng)過一年的課程改革和教學(xué)實(shí)踐，立足學(xué)校高職高專性質(zhì)，本著重能力、重應(yīng)用、求創(chuàng)新的總體思路，經(jīng)過“實(shí)踐—修改—實(shí)踐”的過程，堅(jiān)持“研討—改革—實(shí)踐—再研討—修訂—再實(shí)踐”的方針，先在部分專業(yè)和班級(jí)搞試點(diǎn)，然后進(jìn)行推廣到全院。現(xiàn)對(duì)本門課程的重難點(diǎn)，要解決的主要問題，改革過程的主要特色，改革所取得的效果等進(jìn)行總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】高職高專;高等數(shù)學(xué);課程改革;改革特色;改革效果
我校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)一線的技術(shù)和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學(xué)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)素質(zhì)的提高。因?yàn)槲倚W(xué)生為高職高專學(xué)生，入學(xué)時(shí)的高考數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，形成了學(xué)生從心理上怕學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學(xué)生怕數(shù)學(xué)，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學(xué)校“改革之年，創(chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學(xué)教研室以學(xué)院改革創(chuàng)新為動(dòng)力，對(duì)《高等數(shù)學(xué)》這門公共課進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。因此，我們?cè)谇捌谡{(diào)研的基礎(chǔ)上制定了課程改革的目標(biāo)：對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個(gè)突破，兩個(gè)銜接”。“兩個(gè)突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)思想，根據(jù)應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)思想。“兩個(gè)銜接”是指把教學(xué)方法和教學(xué)手段與技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平相銜接。通過研討，高數(shù)改革建設(shè)的內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、和教學(xué)手段等方面。
1課程重點(diǎn)與難點(diǎn)
課程重點(diǎn)：使學(xué)生能夠理解和消化高等數(shù)學(xué)的基本概念、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，掌握基本的運(yùn)算，并能夠綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的觀點(diǎn)去分析和處理實(shí)際問題。課程難點(diǎn)：高等數(shù)學(xué)課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學(xué)思想比較難懂，數(shù)學(xué)方法比較靈活，運(yùn)算比較復(fù)雜，由于學(xué)生對(duì)基本概念理解不透，對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法掌握不牢固，往往導(dǎo)致學(xué)生的基本運(yùn)算能力差，因此學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際問題的能力更差。
2解決的主要問題
2.1建立了特色鮮明的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系
對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是由《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學(xué)制有限、學(xué)時(shí)有限，所以在有限的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡(jiǎn)單粗暴快的“減學(xué)時(shí)，砍內(nèi)容”。我們的做法是將三部分知識(shí)整合，并與數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務(wù)專業(yè)，設(shè)置公共模塊和選學(xué)模塊，為服務(wù)學(xué)生開設(shè)網(wǎng)上選修課，構(gòu)建了新的高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
2.2實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
高等數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。教師對(duì)教學(xué)也是秉承老的思想，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)講授。一說數(shù)學(xué)改革，有的教師就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和理論性會(huì)被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學(xué)建模的思想和方法，形成了以數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生—形成—應(yīng)用“三個(gè)階段式”的教學(xué)新模式，它既可以詳細(xì)地闡述數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)講授的弊端;它既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力
教師注重收集整理與學(xué)校各專業(yè)結(jié)合緊密的新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時(shí)有效的反映到教學(xué)中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學(xué)案例，使知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，理論與實(shí)踐相融合。采用典型案例的教學(xué)方法，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)的針對(duì)性。
2.4利用混合式教學(xué)，更新了教學(xué)手段
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代，制作了大量動(dòng)畫、圖形和典型案例庫(kù)，利用學(xué)校千兆校園網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)了世界大學(xué)城、電子書包的專業(yè)學(xué)習(xí)空間，建設(shè)了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，另外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“世界大學(xué)城”與學(xué)院“電子書包”使得教師和學(xué)生在業(yè)余時(shí)間在線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學(xué)得到保障。既豐富了教師的教學(xué)手段，同時(shí)也更新信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3改革的主要特色
3.1重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，改革了教學(xué)內(nèi)容
教研室通過組織“數(shù)學(xué)在電信、經(jīng)管類各專業(yè)中的應(yīng)用”的專題調(diào)研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)的需求，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，降低理論要求，選取了合適的教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容模塊化，將應(yīng)用貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)在各個(gè)專業(yè)中的應(yīng)用。
3.2豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想
在教學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)的講授與數(shù)學(xué)建模典型案例(生活或?qū)I(yè)課中的實(shí)際問題)結(jié)合，使得長(zhǎng)期困擾《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)理論脫離實(shí)踐的問題有了解決的方法，也改變了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是無用的觀點(diǎn)，豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想。
3.3改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
高等數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講授、板書、作業(yè)和輔導(dǎo)答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高等數(shù)學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)的計(jì)算、繪畫功能，使得數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，增加知識(shí)的直觀性、生動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的概念與定理，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課上課下和線下線上，面對(duì)面和線對(duì)線的混合式教學(xué)新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4改革特色的效果
經(jīng)過一年的試點(diǎn)到全校各專業(yè)的推廣，堅(jiān)持“研討—改革—實(shí)踐—再研討—修訂—再實(shí)踐”的方針，切實(shí)提高了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
4.1提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力
通過利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)典型案例或數(shù)學(xué)模型的解決，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際專業(yè)問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足后續(xù)專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需要的課程目標(biāo)。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學(xué)習(xí)資源，采用案例教學(xué)(或ISAS項(xiàng)目教學(xué)法)法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解決實(shí)際問題，同時(shí)提升了學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
4.2提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果
通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算擬合、矩陣運(yùn)算、傅里葉級(jí)數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內(nèi)容上結(jié)合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，大大地提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學(xué)生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數(shù)學(xué)改革的道路還很長(zhǎng)，需要教育工作者不斷的探索，在這個(gè)過程中，需要通過多年認(rèn)真的教學(xué)研究，數(shù)學(xué)課程才能以富有時(shí)代氣息的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課程充滿活力，才能不斷完善。
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高職數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文范文二：高職數(shù)學(xué)課程改革問題分析
摘要：高職數(shù)學(xué)課程作為高職院校各專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課，近年來在改革中出現(xiàn)了刪減課程、教師隊(duì)伍弱化等現(xiàn)象，使得高職數(shù)學(xué)陷入了一定的教學(xué)困境。而在這種背景下，怎樣開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，也是當(dāng)前廣大高職數(shù)學(xué)教師需要考慮的重要問題。
關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);課程改革;問題;對(duì)策
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式早已無法滿足高職教育需要。傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法較為單一，設(shè)置的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容也不夠新穎豐富，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課堂教學(xué)效率也一直無法得到顯著提升。因此，高職數(shù)學(xué)課程改革勢(shì)在必行。教師要提高對(duì)高職數(shù)學(xué)課程改革重要性的認(rèn)識(shí)，探索科學(xué)有效的課程實(shí)施策略，不斷加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，是高職數(shù)學(xué)課程改革的重要途徑。
一、過于重視理論教學(xué)，教學(xué)學(xué)時(shí)也較少
1.問題表現(xiàn)。高職院校在數(shù)學(xué)課程方面，通常只開設(shè)一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)課，學(xué)時(shí)也比較少，一般情況下第一學(xué)期就設(shè)有數(shù)學(xué)課程，但是由于新生報(bào)到和軍訓(xùn)，以及專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，相應(yīng)地都會(huì)減少一些課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師最多只能向?qū)W生傳授三個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)也由于課時(shí)較少，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)往往更注重于理論知識(shí)的講解，很少運(yùn)用實(shí)際生活例子來開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也不能引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。這種情況下，學(xué)生不僅難以系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，對(duì)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也難以正確靈活地應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。
2.解決對(duì)策。對(duì)此，可以將高職數(shù)學(xué)課程劃分成微積分基本內(nèi)容與應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)兩個(gè)模塊。對(duì)于微積分基本內(nèi)容的講解又可以分為數(shù)學(xué)基本概念與應(yīng)用和微積分理論與計(jì)算兩部分。前者應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)基本概念與相關(guān)知識(shí)背景的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解其圖形與數(shù)值的特性。而后者則要重視對(duì)基本公式和計(jì)算方法的傳授，同時(shí)還要適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)理論的重要結(jié)論，重點(diǎn)講解結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到顯著提升。而應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的講解應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實(shí)際要求，選擇積分變換、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)中需要用到的一些實(shí)例，以及在設(shè)計(jì)練習(xí)習(xí)題時(shí)應(yīng)盡量選取與學(xué)生專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有更深層次的理解。另外，在課時(shí)安排方面，第一學(xué)期開展的高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)以傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主，這樣雖然課時(shí)較少，教師也能夠?yàn)閷W(xué)生細(xì)致地講解，幫助學(xué)生為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而獲得更好的教學(xué)效果。而第二學(xué)期的數(shù)學(xué)課程應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)技術(shù)應(yīng)用課，這樣教師不僅擁有充足的學(xué)時(shí)能夠更加全面科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識(shí)得到充分發(fā)掘和培養(yǎng);將學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)和積累的數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)理念和方法缺乏創(chuàng)新
1.問題表現(xiàn)。教學(xué)理念和方法上的改革不僅是高職數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵，也是廣大教師一直以來最為關(guān)注的問題。高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)是，教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是不同專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知水平存在一定差異，很多高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至存在一定的抵觸和恐懼心理。高職學(xué)生一般是從高中升上來的，高中教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是要尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探究中。但是當(dāng)前很多高職教師依舊沿用著只教不管的教學(xué)方法，只是一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)方案和計(jì)劃，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究潛力無法得到全面的培養(yǎng)。
2.解決對(duì)策。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況組織學(xué)生進(jìn)行一周左右的實(shí)踐訓(xùn)練，將班級(jí)整體劃分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生自己討論實(shí)踐學(xué)習(xí)課題，之后再根據(jù)本小組確定的選題展開調(diào)查，搜集整理相關(guān)數(shù)據(jù)，并采用所學(xué)方法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。而教師則要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練過程中給予相應(yīng)的啟發(fā)和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生選擇有實(shí)踐價(jià)值的題目。這樣不僅能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)延伸到實(shí)際生活中，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多學(xué)生積極地參與到實(shí)踐訓(xùn)練中，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)探究過程中得到科學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉。
三、考核與評(píng)價(jià)形式過于單一
1.問題表現(xiàn)。高職院校和教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)考核與高中、研究生入學(xué)考試不同，其考核的主要目的是為了考查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及教師的實(shí)際教學(xué)水平，從而為學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)課奠定良好基礎(chǔ)，而不是為了選拔相應(yīng)的專業(yè)人才，限時(shí)進(jìn)行規(guī)范化考核難以做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，采用這種考核模式也無法全面、科學(xué)地考查和了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握程度，同時(shí)由于高職學(xué)生不斷增加，也使得學(xué)生的不及格率在不斷提升。
2.解決對(duì)策。對(duì)此，高職院校可以采用開卷考核形式。這種考核形式是指在考核過程中允許學(xué)生攜帶一張A4紙，并書寫上自己認(rèn)為重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和典型例題的解法，而考試結(jié)束時(shí)將自主整理知識(shí)點(diǎn)與考卷一同上交，而教師則要將學(xué)生整理的內(nèi)容作為評(píng)分的參考。這樣的考核形式，不僅能夠在一定程度上減輕學(xué)生的心理壓力，學(xué)生也不需要再一味地記憶數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在整理知識(shí)點(diǎn)的過程，其實(shí)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和總結(jié)，同時(shí)也讓學(xué)生明白，對(duì)于考試來講單憑考卷是不夠的，還需要學(xué)習(xí)和積累更多數(shù)學(xué)知識(shí)。目前，高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的實(shí)際要求，各高職院校的數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)放長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，改革方向應(yīng)面向世界和未來，并且還要不斷反思和總結(jié)高職數(shù)學(xué)課程改革過程和經(jīng)驗(yàn)，確立新的教學(xué)目標(biāo)，從而使考試制度和評(píng)價(jià)體系得到不斷完善，推動(dòng)高職教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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