大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)論文范文3000字
大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)論文范文3000字
數(shù)學(xué)這門古老而又充滿生命力同時(shí)兼顧理論性和應(yīng)用性的課程，被譽(yù)為“思維的體操”，其中無(wú)論是理論(純數(shù)學(xué))還是實(shí)踐(應(yīng)用數(shù)學(xué))，都包含豐富的知識(shí)和思維的技巧。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
數(shù)學(xué)論文范文篇1
淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響
小學(xué)數(shù)學(xué)是知識(shí)學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，與人類的學(xué)習(xí)比起來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有具體性。小學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有抽象性，需要學(xué)生認(rèn)真思考。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)前在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平，使教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)策劃教學(xué)方案，為教學(xué)提供理論依據(jù)。本文從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方式三點(diǎn)來(lái)論述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性與形象性
1.抽象性和形象性的特點(diǎn)
教材編寫人員將富有抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮和桌斫獾男蜗蠡瘮?shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)化，它不但沒(méi)有失去數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性和嚴(yán)密性，而且更加形象生動(dòng)。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材通過(guò)豐富多樣的圖片和故事，把數(shù)學(xué)知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容很抽象，但經(jīng)過(guò)多種方式的呈現(xiàn)，使知識(shí)更形象生動(dòng)。這種方法解決了數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)與小學(xué)生思維之間的矛盾問(wèn)題。
2.抽象性和形象性特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要使形象性與抽象性相結(jié)合，通過(guò)各種教學(xué)方式把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。因此教師需恰當(dāng)?shù)亟鉀Q具體與抽象之間的聯(lián)系，即要解決以下四個(gè)問(wèn)題：第一，怎樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性與數(shù)學(xué)的本質(zhì)結(jié)合起來(lái);第二怎樣進(jìn)行抽象概括;第三，怎樣對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深入到學(xué)生心中;第四，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性
1.漸進(jìn)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)
教學(xué)模式開發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程，是一個(gè)隨著教育理論和教學(xué)實(shí)踐不斷發(fā)展的過(guò)程。它具有漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。這兩種特性遵循了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。漸進(jìn)性和系統(tǒng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)，它主要表現(xiàn)在，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)知識(shí)具有擴(kuò)展性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要相互滲透，形成全面系統(tǒng)的知識(shí)。學(xué)會(huì)舉一反三。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.漸進(jìn)性和系統(tǒng)性特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)漸進(jìn)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，從而制定有效的教學(xué)方案，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有計(jì)劃、高效的開展。適應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)需要滿足以下兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，按照教科書為學(xué)生制定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順序進(jìn)行學(xué)習(xí);第二個(gè)方面，在學(xué)習(xí)原理的基礎(chǔ)上，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程具有系統(tǒng)性。
三、學(xué)習(xí)方式的接受性和探索性
1.接受性和探索性在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)方式，都是學(xué)生將已存在的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的過(guò)程，來(lái)提高數(shù)學(xué)水平。轉(zhuǎn)化知識(shí)的過(guò)程既是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程，也是接受原有知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的探索，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在接受性和探索性及兩者統(tǒng)一的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的。而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞決定了其學(xué)習(xí)的接受性。接受性和探索性是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確地認(rèn)識(shí)和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對(duì)每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法與同學(xué)交流，增加本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。
2.接受性和探索性特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
接受性和探索性特點(diǎn)是通過(guò)教與學(xué)的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響。教師要以學(xué)生為主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，教師要采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，且根據(jù)學(xué)生接受的程度和講授的數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡x擇教授方法，這樣學(xué)生既能運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又能掌握知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)步需要靠多樣的學(xué)習(xí)方式和先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)完成，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注以下三點(diǎn)：第一，以多種多樣的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生;第二，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;第三，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須要關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)形象而不缺抽象，教授過(guò)程中要把系統(tǒng)性與漸進(jìn)性相結(jié)合，接受性與探索性相結(jié)合，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，循環(huán)漸進(jìn)地掌握知識(shí)，達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)既有指導(dǎo)性，也有探索性，只要充分理解其特點(diǎn)，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)向著有利于學(xué)生接受的方向迅速前進(jìn)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)論文范文篇2
淺析新課改下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)的發(fā)展
最近幾年來(lái)，伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)也在不斷的發(fā)生著變化，同期我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。為了能夠更好的發(fā)展，同期也需要我們的自然學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展，這樣可以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是高中素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分之一，自從我國(guó)教育體制開始形成之時(shí)，數(shù)學(xué)科目就開始存在，所以說(shuō)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)的地位非常重要，而導(dǎo)數(shù)作為幫助學(xué)生解決函數(shù)、數(shù)列等難點(diǎn)的工具，同時(shí)又能緊密聯(lián)系其他學(xué)科，更是有著十分重要的地位。在實(shí)行新課改后，微積分作為教學(xué)內(nèi)容而列入高中數(shù)學(xué)教材，這對(duì)學(xué)生的導(dǎo)數(shù)知識(shí)掌握能力提出了更高的要求。因此本文對(duì)新課改實(shí)施背景下，如何通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)來(lái)提高學(xué)生導(dǎo)數(shù)掌握能力進(jìn)行研究。
一.現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
(1)教學(xué)模式單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)不夠
在文理分科的背景下，導(dǎo)數(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中是作為一門選修課程來(lái)學(xué)的，這造成了文科學(xué)生由于對(duì)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用了解不深而不能很好地掌握，利用導(dǎo)數(shù)求解函數(shù)參數(shù)問(wèn)題也就無(wú)從談起。同時(shí)由于實(shí)行新課改后，數(shù)學(xué)學(xué)科的課時(shí)被壓縮，很多教師為了在短時(shí)間內(nèi)完成大綱規(guī)定的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中一般來(lái)說(shuō)都是采取的教師講授或者板書，毫無(wú)疑問(wèn)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生都是被動(dòng)聽課的方式進(jìn)行教學(xué)的，這種教學(xué)方式在一定程度上大大壓制了學(xué)生思維的活躍性和課堂參與的積極性。這就造成了學(xué)生由于導(dǎo)數(shù)內(nèi)容太難而失去學(xué)習(xí)激情，這更加不利于導(dǎo)數(shù)知識(shí)的掌握，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。
(2)應(yīng)試教育觀念導(dǎo)致的教學(xué)僵化
一直以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育體制在教育體系中的地位都比較穩(wěn)固，甚至到現(xiàn)在為止還沒(méi)有得到完全的消除。即使實(shí)行了新課改，很多教師由于教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視考試題型的講解和練習(xí)，而忽視了幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和內(nèi)涵進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，這導(dǎo)致了學(xué)生在導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)中純粹以考試為目的，機(jī)械式地背誦公式，無(wú)法將所學(xué)導(dǎo)數(shù)知識(shí)運(yùn)用于生活和其他學(xué)科的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，這與新課改提倡的素質(zhì)教育理念是不相符的。導(dǎo)數(shù)教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于導(dǎo)數(shù)的認(rèn)識(shí)不足，難以理解導(dǎo)數(shù)概念，這需要老師利用物理學(xué)科或者生活中的場(chǎng)景進(jìn)行深入了解，而不是用純粹的理論化的數(shù)學(xué)概念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨教育”。
二、新課改下提高數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施
(1)幫助不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)的保證，這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容講解外，還需要通過(guò)一定的測(cè)試和溝通來(lái)了解學(xué)生的導(dǎo)數(shù)內(nèi)容掌握情況，對(duì)于掌握不足的學(xué)生應(yīng)該幫助制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，測(cè)試的目的不是為了成績(jī)，而是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定沒(méi)有跟上，那么測(cè)試也就失去了意義。
(2)借助案例幫助學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)數(shù)的理解
導(dǎo)數(shù)由于其對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)強(qiáng)的理論性，造成了學(xué)生對(duì)于導(dǎo)數(shù)的理解和應(yīng)用往往掌握不夠，這種情況下純粹的理論教學(xué)只會(huì)造成學(xué)生進(jìn)一步的不理解，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的課堂效率，所以在導(dǎo)數(shù)的課堂教學(xué)中，老師要注意借助導(dǎo)數(shù)應(yīng)用案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如物理運(yùn)動(dòng)的速度變化問(wèn)題、加速度變化問(wèn)題等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解導(dǎo)數(shù)內(nèi)涵，而且能夠使學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解的同時(shí)主動(dòng)思考導(dǎo)數(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。
(3)加強(qiáng)導(dǎo)數(shù)技巧性和應(yīng)用訓(xùn)練
在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用導(dǎo)數(shù)內(nèi)容求解函數(shù)等相關(guān)問(wèn)題，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)的理解程度和應(yīng)用水平。同時(shí)老師也可以針對(duì)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用多出一些技巧性的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如利用導(dǎo)數(shù)知識(shí)來(lái)畫出二階、三階函數(shù)的圖像等，學(xué)生要做出這種題目就需要一定的技巧，隨著解答的技巧性題目數(shù)量的增多，學(xué)生對(duì)于導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用也就更熟練。同時(shí)在導(dǎo)數(shù)的初學(xué)階段，由于學(xué)生對(duì)于導(dǎo)數(shù)理解不夠，老師可以出一些含有生活案例的題目讓學(xué)生來(lái)解答，比如將學(xué)生騎車時(shí)速度變化的問(wèn)題加入到導(dǎo)數(shù)題目中，這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)思考導(dǎo)數(shù)知識(shí)，加深對(duì)導(dǎo)數(shù)的理解，為以后的導(dǎo)數(shù)深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們可以知道，高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)教學(xué)具有其一定的獨(dú)特性，究其原因是因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬喜坏哂袛?shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性，而且同時(shí)還具有初中數(shù)學(xué)不具備的抽象性，所以在教學(xué)中需要教師根據(jù)高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。高中導(dǎo)數(shù)的有效教學(xué)不但需要教師采用積極引導(dǎo)的教學(xué)，同時(shí)還需要學(xué)生培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有通過(guò)教師和學(xué)生共同努力，這樣才能在新課改的情況下，讓高中數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)教學(xué)得到穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)論文范文篇3
淺談初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
一、初中生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的意義
問(wèn)題意識(shí)即在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)思考、認(rèn)真探究，從而針對(duì)某個(gè)方面提出問(wèn)題的思想準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生常常不敢或不愿回答課堂提問(wèn)，不能或不善提出問(wèn)題，能夠經(jīng)常積極回答問(wèn)題的只有少數(shù)學(xué)生，能夠在課堂中提出問(wèn)題的學(xué)生更是少之又少。學(xué)生缺少問(wèn)題意識(shí)，不能提出問(wèn)題，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。朱永新關(guān)于新課程的核心理念之一：教給學(xué)生一生有用的東西。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣一定是學(xué)生一輩子受益的。心理學(xué)研究表明，意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題本身就是大問(wèn)題.被稱為現(xiàn)代科學(xué)之父的愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要方面，是新課程改革的需要。
二、初中生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略
如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)呢?我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)探索，并初步形成了一些策略。
1、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)提問(wèn)
造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因是多方面的。我們的評(píng)價(jià)導(dǎo)向不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是原因之一，多數(shù)時(shí)候我們對(duì)回答問(wèn)題對(duì)、考試分?jǐn)?shù)高大加贊賞，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺少鼓勵(lì)指導(dǎo)。大批循規(guī)蹈矩的學(xué)生，不敢也不會(huì)去質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題本應(yīng)該由學(xué)生主動(dòng)提出，而實(shí)際教學(xué)中常常是學(xué)生被老師問(wèn)。如何改變這一現(xiàn)狀?我們可以采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。(1)注意運(yùn)用表?yè)P(yáng)或激勵(lì)性語(yǔ)言，逐步使學(xué)生感受到課堂中能提出問(wèn)題和敢于回答問(wèn)題一樣都是值得肯定和鼓勵(lì)的。(2)把學(xué)生課堂提問(wèn)是否積極作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。(3)有目的進(jìn)行一些提問(wèn)競(jìng)賽等活動(dòng)。
2、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能問(wèn)
教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到學(xué)生能否提出問(wèn)題與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更容易提出問(wèn)題。因此，教師要注重夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)成為產(chǎn)生問(wèn)題的土壤.
3、營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)
數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題，并不是沒(méi)有問(wèn)題，更多時(shí)候是因?yàn)榫o張等原因?qū)е掠袉?wèn)題不敢提出。學(xué)生只有在寬松、和諧的氛圍中，思維潛力才會(huì)得到最大限度的開啟。為了消除學(xué)生在課堂上的緊張和害怕的情緒，教師需要盡可能營(yíng)造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，可以先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、質(zhì)疑，再讓學(xué)生在全班內(nèi)提出或解答問(wèn)題。教師以微笑、平和、寬容、鼓勵(lì)的心態(tài)指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交流探討，幫助學(xué)生樹立自信，拉近師生情感距離，使學(xué)生做到想問(wèn)就問(wèn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)思考。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、實(shí)驗(yàn)、合情推理的過(guò)程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，而且學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)氛圍中能夠消除緊張因素，有問(wèn)題時(shí)敢于提出。
4、教師示范引領(lǐng)，誘導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)
如果一個(gè)人沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)有真正的成長(zhǎng)。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就會(huì)學(xué)得被動(dòng)低效，教師沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就會(huì)阻礙專業(yè)成長(zhǎng)。教師要讓學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)，就首先自己具有問(wèn)題意識(shí)。教師強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)能起到很好的示范作用，能促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)發(fā)展。
案例2.三角形三邊關(guān)系教學(xué)
(1)讓生拿出課前準(zhǔn)備好的三根長(zhǎng)度不一樣的塑料吸管。
(2)把這三根吸管“首尾順次連結(jié)”你有何發(fā)現(xiàn)?這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的能構(gòu)成三角形，有的卻不能。
(3)教師再繼續(xù)提出三個(gè)問(wèn)題：①你的三根吸管的長(zhǎng)度各是多少?②三根吸管的長(zhǎng)度具有怎樣關(guān)系時(shí)能“首尾順次連結(jié)”組成三角形?③是否具有任何長(zhǎng)度的三條線段都能“首尾順次連結(jié)”構(gòu)成三角形?
在上述探究過(guò)程中，正是教師不斷追問(wèn)誘導(dǎo)，集中學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的不斷質(zhì)疑，思考層層深入，結(jié)果不斷涌現(xiàn)，驚喜不斷。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)善于提問(wèn)。
5、利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，促學(xué)生提問(wèn)
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程的整合。把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教和學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)能達(dá)到其他方式無(wú)法比擬的效果，有力于學(xué)生在“問(wèn)題空間”自主探究。教師為學(xué)生設(shè)置環(huán)境，提供他們需要使用的工具與資源，促使學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生解答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。
現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展提供了廣闊的天地，只要學(xué)生投入到運(yùn)用媒體軟件做數(shù)學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，必然發(fā)現(xiàn)或提出各種問(wèn)題、引發(fā)自主探究。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，真正的教育應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為本，老師不僅關(guān)注如何教，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生如何學(xué).我們要求學(xué)生創(chuàng)造出能夠提出問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神.
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