小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文
在我國推行基礎(chǔ)教育課程改革以來,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來越被人們所重視,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育中一項長期而艱辛的任務(wù)。只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能主動調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)
“自主學(xué)習(xí)”是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有很重要的意義和作用。自主學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！爸鲃有浴笔菍W(xué)生對學(xué)習(xí)的一種由衷的喜愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的自動、自覺的學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)過程中教師要著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步能夠獨立獲取數(shù)學(xué)知識、技能。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科特點，通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體作用等做法，讓學(xué)生在獲取知識的同時，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。下面，談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點做法。
一、引導(dǎo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信是人們做好一切事情的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有自信，學(xué)習(xí)上就不可能真正做到“自主”，“自信”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理條件。因此，做教師要盡量鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生“一勤天下無難事”，只要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，就會有好的效果。學(xué)生的自信心是通過教育、影響和學(xué)生親自實踐，逐步培養(yǎng)起來的。作為教師應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，教師要做細心人，做學(xué)生的知心人，保護他們的童趣、童真，理解他們的情感，使他們樹立自信心，體驗成功感。看到自己的長處，從而在學(xué)習(xí)上鼓起發(fā)奮圖強的信心和毅力。尤其是對于學(xué)困生，更要給予特別的關(guān)注，教師要及時給予輔導(dǎo)，幫助他們解決做題過程中遇到的困難，使他們一節(jié)課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。實踐證明：鼓勵、信任和期待是激勵學(xué)生自信心和上進心的有力手段。
二、關(guān)注課堂中的核心問題，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
核心問題就是指起著統(tǒng)領(lǐng)的問題。要與數(shù)學(xué)知識本質(zhì)密切相關(guān)、能真正使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突的問題。例如，教學(xué)人教課標(biāo)版三年級上冊86頁例5。例5：用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形，問題是怎樣拼，才能使拼成的圖形周長最短?探究環(huán)節(jié)是我這樣安排的：1.閱讀理解。提出問題：題中的條件和要解決的問題是什么?關(guān)鍵詞語是什么?生：條件是用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形，問題是怎樣拼，才能使拼成的圖形周長最短?生：關(guān)鍵詞語：16張長方形和正方形周長最短。2.分析問題，制定措施。提出問題：思考一下，你打算用什么方式來嘗試解決這個問題?生：拼擺、畫(板書)。提出核心問題：動手操作是非常好的方式，在動手之前先想一想，如何才能找到周長最短的圖形?生：把16張紙所拼成的長方形和正方形全部找出來?？梢?，教學(xué)中的核心問題是來自于研讀教材時的那種透過現(xiàn)象看本質(zhì);來自于分析學(xué)情時的那種認知沖突的把握;來自于能激活、激發(fā)創(chuàng)造的情境設(shè)計。所以準(zhǔn)確把握好核心問題，才能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、適時啟發(fā)點拔，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生體驗成功的喜悅
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，面對千差萬別的教育對象，千變?nèi)f化的教學(xué)過程，而應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生去自主探索，并適時予以啟發(fā)點撥。通過讓學(xué)生自己獨立思考，想辦法、找途徑。從而達到解決問題的目的。教學(xué)中的點撥，一是要“準(zhǔn)”，要在學(xué)生思維的堵塞處、拐彎處予以指導(dǎo)、疏理;二是要“巧”，在學(xué)習(xí)有困難學(xué)生茫然不知所措時，在“后進生”有強烈求知欲望時，在中等生“跳起來想摘果子”力度不夠時，在“優(yōu)等生”渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮其聰明才智時巧以點撥，使其茅塞頓開、豁然開朗。
總之，自始至終教師都要起著一個引路人的作用。盡量讓學(xué)生自己找到打開知識寶庫的金鑰匙體驗成功的喜悅。在教學(xué)中，我總是設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、增長能力、增加信心。例如，在教學(xué)“圓的周長和面積”一課時，我安排了一個小小的填表題。學(xué)生填完后就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)圓的半徑擴大2倍或3倍，則直徑、周長也同樣擴大相同的倍數(shù)而面積擴大22或32倍，接著我再延伸一步即當(dāng)半徑擴大n倍時呢?學(xué)生很快說出，當(dāng)半徑擴大n倍，則直徑、周長擴大n倍，面積擴大n2倍。通過練習(xí)，學(xué)生覺得自己竟然也可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，慢慢地他們增長了自信心，學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)的積極性增強。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育中一項長期而艱辛的任務(wù)。只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能主動調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻
1、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認知分析、模擬及其教學(xué)啟示——以“異分母相加”問題為例魏雪峰; 崔光佐電化教育研究2013-11-01
2、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究——以YZ市YC校為例冷少華揚州大學(xué)2013-04-01
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“以教促學(xué)”
摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施要“以教促學(xué)”策略，可以幫助學(xué)生真正走進數(shù)學(xué)的內(nèi)在，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)世界的魅力，在教學(xué)中，需要教師優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷展示數(shù)學(xué)學(xué)科獨特的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值，這樣的“教”才是高效的“教”，學(xué)生也才會樂于接受，學(xué)習(xí)才會更富實效，也才會引領(lǐng)學(xué)生走出盲人瞎馬的境地，讓數(shù)學(xué)課堂始終洋溢在快樂、高效的氛圍中。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);以教促學(xué)
《全日制義務(wù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這一發(fā)展固然因人而異，但學(xué)生的學(xué)習(xí)如果僅僅憑借數(shù)學(xué)老師在課堂上的講解是不夠的，還要打開學(xué)生思維的閥門，激發(fā)其探究的興趣，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延展到課后，這樣用老師的“教”促進學(xué)生的“學(xué)”，才能達到事半功倍之效。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“以教促學(xué)”?筆者在實踐中有如下思考。
一、加強生活中數(shù)學(xué)知識的滲透，促進學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)
習(xí)延伸到生活中數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的影子在生活中隨處可見，如，鐘表的知識、位置與方向、重量單位的計量、人民幣的認識與使用……數(shù)學(xué)與生活真正是息息相關(guān)。這樣的發(fā)現(xiàn)會令學(xué)生驚喜或者興奮，或許會因為知識的生活化而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的興趣。如果教師在教學(xué)此類內(nèi)容時，能抓住契機加以引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生不能僅滿足于掌握書本上的內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的喜好去開展多角度、深層次的了解和鉆研，這樣讓知識變得豐富而多元化。例如，在學(xué)習(xí)“千克和克”這一重量計量單位時，筆者帶來一些實物在課堂上進行實際稱量。學(xué)生對這一環(huán)節(jié)很感興趣，都爭著來稱一稱，掂一掂，感受不同物體的重量。于是，筆者鼓勵學(xué)生利用課后的時間去超市調(diào)查不同物體的重量，感受它們輕重的差別。學(xué)生在調(diào)查時有了直觀的感受，增加了對重量感覺的體驗。筆者還要求他們將調(diào)查的結(jié)果在班級里交流，這更擴大了學(xué)生的認知面，讓他們確確實實地體會并掌握到了這些知識。此外，讓筆者出乎意料的是，有個同學(xué)甚至記錄下了還沒有學(xué)過的“噸”，并自己查資料了解了這個重量單位的相關(guān)內(nèi)容，這更是意外的收獲了。
二、厘清數(shù)學(xué)知識的疊進關(guān)系，促進學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進的。因為遵循著“由淺入深，由簡入繁”的原則，教材中前后的知識點必然有著隱性的聯(lián)系，如在學(xué)平面圖形面積計算時，先從最簡單的長方形、正方形面積開始教學(xué)，進而逐步轉(zhuǎn)化成平行四邊形，再轉(zhuǎn)化成三角形、梯形……又如，教學(xué)小數(shù)除法時，只要先將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，再沿用以前學(xué)過的整數(shù)除法的計算方法即可。類似的這種聯(lián)系還有很多，在教學(xué)時如果能夠?qū)⒋祟愊嚓P(guān)聯(lián)的知識點進行系統(tǒng)講解，由此及彼，由一及十，適當(dāng)回顧，因勢利導(dǎo)，那么必將對學(xué)生更深入、更系統(tǒng)地掌握知識有極大的好處。
比如，在教學(xué)“整百數(shù)乘一位數(shù)”的口算中，筆者先讓學(xué)生練習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能很快算出答案，然后筆者直接出示整百數(shù)乘一位數(shù)的例子，學(xué)生由之前的計算經(jīng)驗也能順利地得出答案。再如，在教學(xué)“圓柱體的體積”時，可引導(dǎo)學(xué)生回顧一下長方體、正方體體積的計算方法，這些體積的計算都可以歸納成體積=底面積×高，那么圓柱體的體積計算是否也可以用此方法呢?圓柱體的體積計算到底是否與長方體、正方體的方法一樣呢?學(xué)生可以先猜測再驗證，經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生會對結(jié)論印象更加深刻，理解得也更到位。在接下來教學(xué)圓錐體的體積計算的內(nèi)容，又可以根據(jù)圓柱體與圓錐體之間的關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生思考、猜測，讓學(xué)生更深入地理解這些知識內(nèi)在的聯(lián)系。
三、啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，促進學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容向更深處發(fā)展
學(xué)數(shù)學(xué)不是“光說不練”，數(shù)學(xué)的最終目的還是應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識之后，要喚起學(xué)生心中進一步鉆研知識的欲望，促使其“做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向著更深處發(fā)展，這樣才能讓學(xué)有余力的學(xué)生真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。反之，如果只把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在課堂上，停留在書本上，那就無異于“井底之蛙”了。在教學(xué)四年級的數(shù)學(xué)活動課“我們?nèi)ゴ河巍睍r，我先引導(dǎo)學(xué)生考慮春游的人數(shù)、景點的價格、乘坐的交通工具等主要因素之后，就放手讓學(xué)生自己制訂一個喜歡的春游方案，然后參與班級的“最佳方案評比”。學(xué)生的積極性很高，利用雙休日時間去景點詢問價格，擬定游玩的項目，選擇乘坐哪種交通工具較為方便節(jié)省，多次比較、計算后拿出自己滿意的方案。在調(diào)查、匯總的過程中，學(xué)生需要考慮諸多的數(shù)學(xué)問題，進行深入的思考，真正將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識作了很好的應(yīng)用。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施要“以教促學(xué)”策略，可以幫助學(xué)生真正走進數(shù)學(xué)的內(nèi)在，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)世界的魅力，在教學(xué)中，需要教師優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷展示數(shù)學(xué)學(xué)科獨特的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值，這樣的“教”才是高效的“教”，學(xué)生也才會樂于接受，學(xué)習(xí)才會更富實效，也才會引領(lǐng)學(xué)生走出盲人瞎馬的境地，讓數(shù)學(xué)課堂始終洋溢在快樂、高效的氛圍中。
參考文獻
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材難度模型研究蔡慶有; 鄺孔秀; 宋乃慶教育學(xué)報2013-10-25
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的現(xiàn)狀及對策研究——以沈陽市X小學(xué)為例曹歡渤海大學(xué)2015-06-01
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