關于小學數學畢業(yè)論文范文
小學作為學生的啟蒙階段,我們應該充分認識小學數學在基礎教育和素質教育中的地位和作用,認真反思當前小學數學教育中存在的問題,不斷改進小學數學的教學方法。下面是學習啦小編為大家整理的關于小學數學畢業(yè)論文，供大家參考。
關于小學數學畢業(yè)論文范文一：小學數學“對話教學”的實施策略
摘要：隨著新課程改革的深入實施“，對話教學”這個全新的教學模式在小學數學教學中得到了全面運用。它打破了傳統(tǒng)教育模式帶來的頑疾，更新了學生的基本數學思維模式，鞏固了學生的基礎數學知識，促進了學生身心健康發(fā)展。因此，我們應積極探究有效實施“對話教學”的策略。
關鍵詞：小學數學;對話數學模式;實施策略;提高分析
一、小學數學“對話數學教學”模式基本內涵分析
小學數學相對于其他小學階段的學科而言，其內在邏輯更加清晰、嚴謹，其知識體系的架構之間彼此鑲嵌互為表里，前期基礎性的數學知識的學習不僅在當期能夠獲益而且為后期打下必要的基礎。小學數學教學中這些所具有的特性在很大程度上都與“對話數學”教學模式相契合。在新課改背景下，小學數學教學一改往日傳統(tǒng)教學模式中教師“獨霸天下”的灌輸式教學方法，在培養(yǎng)學生發(fā)散式思維、關注學生綜合素質全面提高、培養(yǎng)學生基本數學邏輯思維中都形成了一套較為完整的學科體系，在實踐教學中不斷散發(fā)著靈性和光輝。小學數學教學中“對話數學”模式是伴隨著教育新課改的逐步深化而逐步得到推廣和運用。“對話數學”教學模式其基本內涵與新課改的教育理念不謀而合。新課改的深化助推了“對話數學”教學模式的運用和實踐，而“對話數學”教學模式在實踐運用中取得良好的成就，極大地鼓舞了廣大教育工作者繼續(xù)沿著教育新課改之路走下去。
二、小學數學“對話數學模式”實施策略中存在的問題分析
我國小學數學中運用“對話數學”教學模式取得了斐然成就，尤其是解決小學生學習數學熱情不夠、積極性不強的問題收到了非常良好的效果。伴隨著教育新課改的逐步深入，許多更加能夠與“對話數學”教學模式相契合的教育理念和措施必將在小學數學教學模式中得到更為廣泛的運用和實踐。但是，現階段因為種種原因我國小學數學“對話數學”教學模式中仍然存在許多亟待解決的緊迫問題。下面，我結合自身實踐教學經驗，并在融合前輩研究成果的基礎上，立足于當下教育體制，談談我國小學數學“對話數學”教學模式運用中存在的問題。首先，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，使得小學數學“對話數學”的運用措施沒有落到實處、落到好處，造成對話教學模式的優(yōu)勢喪失，沒能充分發(fā)揮其應有的效益。此問題的存在尤以老教師最為突出，老教師由于長期采用傳統(tǒng)的教學方法，其教學手段大多已經固話化，選擇的教育工具也就局限于老教師所熟悉的幾種，而年紀較小的教師在思維觀念上都更加易于接受新的教育理念。其次，學生的參與度還不夠高，沒有把握好“對話數學”實踐策略的要點和核心思想。“對話數學”模式其核心是讓學生和教師在數學教學和實踐過程中都能夠發(fā)揮出雙方應有的作用，尤其是要教師引導學生發(fā)揮建設性作用，突出教師的教育主體地位、學生的核心地位。通過更加科學化的教學手段把更加利于學生身心健康全面發(fā)展的教育內容傳授給學生，實現學生數學邏輯思維能力的提高。再次，一大突出問題就是教師沒有充分挖掘教材信息，教材的編制沒有與地方實情相結合。小學數學教材作為小學數學教育中非常重要的一環(huán)，出版社在編制教材、教育主管部門在遴選教材的時候往往都將教材是否編制與當地小學數學教育實情相適合考慮進去，但是因為信息的不對稱加上信息的采集會花費巨大的人力、物力，使得教材在編制、采購的過程中不得已與地方上實情存在一些出入。但是教師作為“對話數學”教學理念的實踐主體，立足教材的基礎上，可按照當地學生的學習能力、培養(yǎng)目標和學生的個性對教材進行必要的修改，讓學生能夠做到“與數學對話”。
三、提高小學數學“對話數學”實施策略效率分析
(一)立足于日常生活實踐，充分挖掘有效的趣味性對話
要提高小學數學“對話數學”實施策略的效率就需要營造相對較為趣味、活潑的教學環(huán)境，為學生積極參與到“對話數學”教學模式中打下必要的基礎。濃厚而積極的學習氛圍對于創(chuàng)設小學數學“對話數學”實踐有非常重要的影響，有良好學習教學氛圍的保障時，師生之間的精彩絕倫的對話能夠順利開展，不僅可以展示出語言的魅力還可以激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的參與度。例如，在小學數學教學中講授長度“千米”時，為了讓學生領悟到千米的這個長度概念，可以在開場白上下一定的工夫，可以借助于卡通或者學生所熟知的漫畫融入到小學數學教學之中，學生之間經常嬉戲玩?？梢越柚诖耍寣W生更加直觀地體會到千米這個基本的長度衡量指標。教師：“同學們，你們知不知道龜兔賽跑?”眾學生：“知道。”此時教師就需要在引導學生積極參與其中，吸引學生主動性基礎上，把“龜兔賽跑”故事中有關數學知識“千米”加入其中。教師：“大家知道為什么烏龜最后會贏得比賽嗎?”學生紛紛各抒己見，課堂很熱鬧，教師可以借助這樣的契機積極引導學生思維向課題方向轉移，引導學生對“千米”有一個大致的思維輪廓。在學生討論完之后，教師可以急轉直下將學生的思維來一個大逆轉：“老師認為啊，兔子會失敗是因為跑得太快，那么幾千米的路程很快就跑完肯定很累，所有才睡著了，大家想想烏龜，烏龜的速度多慢了，所有節(jié)省了不少體力，加上一點小小的運氣所有烏龜贏得了比賽”，教師在講述完“龜兔賽跑”故事后可以結合學生和教師自己的生活實踐，將教學內容融入到日常生活實踐中去。經過走訪調查發(fā)現，在小學數學“對話數學”實踐中有些教師充分吸收了日常生活實踐中的實例，并采取一定的教學手段將之融入到“對話數學”教學模式中，極大地激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習效率。
(二)立足教材又突破教材的桎梏，實現教材與“對話數學”教育模式的完美對接
小學數學教學新課改最近幾年全面在小學鋪開，雖然卓有成效但是在一些極個別領域的改革還不夠透徹，教育改革的措施還沒有落到實處，其中以教材為例小學數學教材的編制往往取決于教學任務的需要以及國家未來人才發(fā)展戰(zhàn)略，出版社在編制教材之處需要結合教育發(fā)展的特性以及未來教育的趨勢進行，因此使得小學數學教材的編制往往立足于全國范圍內的情況沒有充分考慮地方上的實際情況。在小學數學“對話數學”教學模式中，教師需要結合學生的個性和學習能力的差異對教材內容進行合理的修改，例如，在講到“基本的地理海拔高度”時，山區(qū)的小孩子對海拔高度的認識就比平原地區(qū)的孩子了解得深刻。要提高小學數學“對話數學”教學模式的實踐水平需要教師立足于各地的現實情況，結合自身實踐教學經驗并融合教育發(fā)展綱要對教材進行合理的修訂，并派發(fā)給每一個學生。每一所學?？梢詫ｉT組織教學經驗豐富、知識儲備雄厚的教師對教材進行合理的編寫。以農村地區(qū)小學數學“對話數學”教學模式為例，農村地區(qū)教師在改編小學數學教材時需要結合農村地區(qū)教育的現狀，將學生的基本學習情況也摻入其中，立足于學生的未來發(fā)展、滿足教育的基本需求實現小學數學“對話數學”實施策略和水平的提高。當然，農村地區(qū)小學數學“對話數學”實施策略效率的提高對教材進行合理的改編也需要考慮一些非本地區(qū)實踐范圍內所能及的事物，這樣才能拓展學生的思維和知識空間。對教材進行改編不是為了禁錮小學數學“對話數學”實施策略水平和效率的提高，而學生為了促進小學數學“對話數學”實施策略能夠在促進學生身心健康全面發(fā)展中起到更加積極的作用。
(三)教師要加強對自身的語言邏輯運用能力的優(yōu)化，積極與學生進行溝通交流
小學數學“對話數學”教學模式需要教師在日常教學活動中通過對數學知識的解讀，讓小學生進行自我思考和學習，引導學生對知識進行探索。故而需要教師有較強的語言邏輯運用能力和表達能力，如果教師在日常小學數學“對話教學”實踐中顯得死板而毫無樂趣，往往會挫傷學生的學習積極性。小學數學學科作為小學素質教育中對于小學生而言其難度較大，如許多邏輯上的嚴謹詞匯、嚴苛的思維過程都制約了教師語言邏輯的運用。例如，在小學數學“分母與分子”的教學中“，二分之一”教師可以采取多種教學手段讓學生對“二分之一”這個數字有清晰的認識，但是在表達過程中教師不能張冠李戴，必須嚴格按照數學邏輯思維進行“對話數學”的教學。數學知識內在的嚴謹性和科學性，不應該成為制約教學開展詼諧幽默“對話數學”教學。上例中，教師在教授分子與分母知識環(huán)節(jié)時，教師可以借鑒一些其他學科的良好經驗，如可以采取實驗動手模式，讓每一個學生親自動手參與其中，可以采取將某一些實驗教學事物分為若干部分，然后教師讓學生進行分辨：分開的部分占總體的多少?各個分開的部分又與總體是什么關系等等問題，既考驗教師的智慧，又考驗教師的口頭表達能力。因此，教師需要不斷的加強對自己語言表達能力的鍛煉和培育，讓自身口語表達能力能夠在促進“對話數學”實施策略的效率和水平中扮演積極的推動作用。
參考文獻：
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關于小學數學畢業(yè)論文范文二：多媒體技術在小學數學教學中的應用
摘要：如今，多媒體技術越來越廣泛地應用于教學中，采用多媒體教學，能夠有效的優(yōu)化教學課堂，活躍教學氛圍。本文首先分析多媒體技術在小學教學中的應用優(yōu)勢，然后探討其在小學教學中的具體應用，最后提出小學數學教學中運用多媒體技術應注意的事項，希望對小學數學教學有所幫助。
關鍵詞：小學數學教學 多媒體技術 應用
傳統(tǒng)的小學教學過程中，由于教學方式陳舊，學生對數學知識興趣不高，影響整體的教學質量。采用多媒體技術，能夠有效地優(yōu)化教學課堂，活躍教學氛圍，激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的數學知識應用能力以及創(chuàng)新能力。目前，在我國新課程教學改革背景下，小學數學教學正處于快速發(fā)展的關鍵時期，加強對多媒體在小學數學教學中應用的研究具有十分現實的意義。
1多媒體技術在小學教學中的優(yōu)勢
多媒體技術在小學教學中的應用，主要優(yōu)勢體現在以下幾個方面：第一，通過多媒體技術，能夠優(yōu)化數學課堂，激發(fā)學生的學習興趣。通過多媒體設備，可以在課堂中進行數字游戲演示，為課堂提供較好的教學背景，有利于教學場景的創(chuàng)設，初中生對這些新奇的東西也更加感興趣，課堂積極性大大提升。第二，有利于形成良好的師生互動氛圍，消除學生條件差異。利用多媒體技術，提前制作好教學課件，在上課使用完課件后，可以將課件上傳到班級網站中，讓學生在課余時間進行鞏固，隨時隨地進行學習。第三，多媒體技術的應用，還有利于豐富小學數學教學資源，通過互聯網共享性的特點，可以通過網絡檢索，搜索到更多更加貼切教學內容的教材，幫助學生理解教學內容。
2小學教學中多媒體技術的具體應用
2.1利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境
小學數學教學過程中，應該從培養(yǎng)學生數學知識應用能力為核心，以學生興趣培養(yǎng)為動力，注重學生個性化發(fā)展。整個教學過程應該圍繞這一個教學理念進行，在潛移默化中培養(yǎng)學生的情操，幫助學生形成一個良好的人格，并將數學基礎知識滲透到數學教學藝術中?；诖?，在具體的教學過程中，還需要增強教學實踐活動，合理的創(chuàng)設教學情境，讓學生在自由、輕松的氛圍中掌握數學基礎知識，并逐漸提升學生的數學知識運用能力。多媒體技術在數學課堂中的應用，可以將枯燥的數學理論趣味化、將抽象的數學知識形象化。利用多媒體設備，在課堂中通過音頻、視頻等形式展示給學生，讓學生真切的感受到數學的魅力，增強教學效果，營造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，使更多的學生參與到數學實踐教學活動中。課堂教學前，教師應根據教學的內容以及主要的知識點，制作出教學課件，通過多媒體工具收集豐富的教學材料，設計出一個適宜的教學情境。通過游戲、音樂等方式導入課堂中，然后通過課件進行教學，讓學生在音樂或游戲中自然而然地進入到課堂學習中，更快融入到教師設計的情境中。
2.2利用多媒體引導學生進行數學探究活動
創(chuàng)造力培養(yǎng)是教育過程中的核心任務，也是我國推行素質教育理念下的重點要求。小學數學課程標準中明確指出，在小學數學教學過程中，應該將培養(yǎng)學生鑒賞美、感受美以及創(chuàng)造美作為基本任務，幫助學生樹立正確的數學應用觀念，并積極引導學生通過自身的感受，在日常生活中創(chuàng)造出更多美好的東西。多媒體技術在初中數學教學中的應用，為了完成小學數學教學的基本任務，必須注重學生主體地位，以引導為主，引導學生更多地參與數學實踐與探究活動。具體的教學過程中，可以讓學生通過小組合作的方式，共同完成一個數學知識的探究任務。例如在學習圓的周長過程中，利用多媒體進行動態(tài)的展示，將三個直徑不同的圓滾動一周，得到三天長度不同的線段。學生通過對這一動態(tài)變化的觀察，可以得出來直徑越長、圓的周長越長的規(guī)律。同時，為了探究圓的周長與直徑之間的關系，可以將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式進行探究。學生通過紙張、布條等制作圓，或者通過圓規(guī)畫圓，然后用直尺測量圓的直徑，并測量布條長度(周長)，在幾次測量與計算后，同學會發(fā)現周長是直徑的三倍多一點。
3小學數學教學中采用多媒體技術應用注意的事項
多媒體技術在小學教學應用過程中，必須掌握正確的運用方式，把握好“度”，不能使多媒體技術成為羈絆小學教學提升的因素。因此，在具體的運用過程中，還需要注意以下幾個方面的事項：第一，多媒體設備在課堂中的運用，就像電影播放一樣，教師還需要通過一定的引導，讓學生借助多媒體教材，并超越多媒體素材，進行思想上的碰撞，這樣學生才能形成自己的思想。同時對多媒體技術的運用不能流于形式，應該真正地重視多媒體教學效果的發(fā)揮，在多媒體課件制作中不能應付了事，保證多媒體課件的質量。第二，雖然多媒體工具能夠增加小學數學課堂的容量，但是如果教學中過于依賴多媒體，就會給學生的認知規(guī)律造成誤導，影響整體的教學效果。在課件的制作過程中，應該學會適當留白，不能將教學內容以及教師自己想說的話一股腦地寫到課件中，這樣學生上課過程過于輕松，根本不用太多的思考，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了。教師還應該根據教學的具體內容，根據學生的具體情況，因材施教，確保課件質量，在教學過程中能夠提高課件的利用效率，將學生作為課堂的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。
4結語
通過上述分析可知，多媒體技術在小學數學教學中的有效運用，不僅能夠激發(fā)小學生的興趣，符合小學生的年齡特點，有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對提升數學教學質量與效率具有重要的意義。然而，多媒體教學工具作為一種新型的模式，還需要與實際教學相結合，掌握多媒體運用的方式方法，為推進小學數學電教化模式而努力。
參考文獻：
[1]張涵予.淺談多媒體技術在小學數學教學中的運用原則[J].甘肅高師學報.2012，28(2):142-143.
[2]劉偉.淺談多媒體技術在小學數學教學中的運用原則[J].音樂時空.2013，32(3):99-100.
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