小學(xué)六年級數(shù)學(xué)論文范文

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)論文范文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是作為一門基礎(chǔ)性課程，六年級數(shù)學(xué)要求每位學(xué)生都掌握一定的數(shù)學(xué)知識與技能，進而為后期進一步的學(xué)習(xí)和實踐做好準(zhǔn)備。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

　　小學(xué)六年級數(shù)學(xué)論文篇1

　　論小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)

　　摘要：教學(xué)是一門科學(xué)，要將這門科學(xué)真正落到實處，首先應(yīng)抓好教學(xué)基本功，教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，把知識融會貫通整合在一塊;其次，在教學(xué)實踐工作中不斷地進行反思，因為教育本來就是一種感染和潛移默化的過程;最后，把學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的的能力。我認(rèn)為搞好小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到以上幾點。

　　關(guān)鍵詞：抓基礎(chǔ);能力的培養(yǎng);后進生轉(zhuǎn)化工作;教學(xué)反思

　　一、抓好基礎(chǔ)

　　一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容讓學(xué)生一一區(qū)別開來。用對比法、扣子法、換子法對知識加以鞏固。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積是否相等，能不能拼成一個平行四邊形?圓的面積與半徑是否成正比例?圓的周長和半徑呢?2/5米與40℅米能比較大小嗎?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?提出諸如此類的問題后不要急于讓學(xué)生回答問題，而是讓學(xué)生通過自己回憶以往知識進行小組討論，互相激發(fā)、互相完善，將課程理論推向了一個新的重要階段。

　　二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)，進行知識的開拓。這樣，就為我們以后解應(yīng)用題打下了堅固的基礎(chǔ)了。

　　三是公式推導(dǎo)，讓學(xué)生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。把沒有學(xué)過的新知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識，只有這樣才能加深對知識的理解和記憶，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，才能解決生活中的問題。

　　四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，小數(shù)乘法包括小數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘小數(shù)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。對一些較容易的知識進行對比，讓學(xué)生自己整理。這樣不斷對照、反省、既可以完成對實踐理論的的提升，又有機會對先前學(xué)習(xí)的理論進行加深理解。

　　五是計算能力。老師普遍認(rèn)為學(xué)生做題太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在我們老師。因為學(xué)生連計算題都做錯，更談不上應(yīng)用題了。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準(zhǔn)確率就高了。

　　二、能力的培養(yǎng)

　　通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的方面思考問題，尋找解決問題的途徑，要求學(xué)生抓住問題，抓住問題的關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于抓基礎(chǔ)知識，解題的基本技能。還必須注意對學(xué)生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)。教學(xué)時，要有意識地進行“一題多變”的練習(xí)，包括一道題的條件和問題。啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、方向、方面用多種方法來解決問題，善于尋找解決問題的新途徑，并啟發(fā)學(xué)生在多解中找聯(lián)系，找出最簡捷、最巧妙的解法。在教學(xué)過程中，還應(yīng)充分重視學(xué)生的活動與實踐，充分重視學(xué)生的領(lǐng)悟與體驗，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識掌握、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展同步提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、主動探索，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生實現(xiàn)從“要學(xué)會”到“要會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要讓學(xué)生積累自己的錯題，不斷翻閱、并讓學(xué)生互相交換指正錯誤，定期將全班學(xué)生的典型錯題出一份試題進行測試，一是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，二是將知識加以鞏固，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　三、后進生轉(zhuǎn)化工作

　　作為教師要善于分析后進生知識差的的原因，到底差在哪里?為什么差?用什么手段解決知識差的問題?這要求我們每個教師必須遵照循序漸進的原則，堅持科學(xué)訓(xùn)練，進行查漏補缺，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，把學(xué)生分成幾類，最差的分兩步走：第一步讓他們學(xué)習(xí)一、二年級的數(shù)學(xué)，課后作業(yè)留一些簡單的計算，并對他們進行鼓勵教育。這些學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會到了成功的樂趣，慢慢地開始動腦筋了，第二步：讓他們和其他學(xué)生聚在一起互相討論、交流。對一些較差的學(xué)生，作業(yè)不要太多，讓他認(rèn)真完成，教師批改作業(yè)時，不要看他的作業(yè)全對就完事了，更重要的是檢查他的作業(yè)是否會做，這樣督促下，他認(rèn)為自己不認(rèn)真完成作業(yè)是躲不過去的，這部分人慢慢照抄作業(yè)的習(xí)慣改掉了。另外在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生，這樣成績差的學(xué)生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。

　　有時我把后進生結(jié)為一組讓他們商討一些簡單的問題，他們在一起是在一個起跑線上，他們暢所欲言，有了他們的用武之地，敢想敢說發(fā)展了能力，然后用抽簽的形式進行檢查，這樣對學(xué)生公平公正，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，成績慢慢提高了。總之，在教學(xué)的過程中，后進生經(jīng)常想得到教師的幫助，因此作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，真正做到誨人不倦，只有這樣，才能讓他們感到自己是一個有價值、有能力的個體，他們才可能下決心轉(zhuǎn)化自己，才能使我們的轉(zhuǎn)化工作真正成功，形成優(yōu)良班集體。

　　四、教學(xué)反思

　　一是課堂上的反思。在課堂上，如果學(xué)生的手腦沒有動起來、沒有大膽發(fā)言、課堂氣氛不濃厚，那就不是一節(jié)好課，學(xué)生把知識點弄清了，題會做了，他們會高興，點頭。因此，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的動態(tài)反映，找出自身教學(xué)方法、教學(xué)方式上存在的問題，并加以改正、完善、提高。不斷地進行反思，就是不斷地學(xué)會教學(xué)，把教師的教學(xué)實踐提升到一個新的高度。

　　二是考試后的反思。考試的過程，是我們查漏補缺的過程?？荚嚨慕Y(jié)果，能反映出學(xué)生對知識的掌握情況。閱完卷后，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，找出原因，一一解決。首先教師先評價試卷，再讓學(xué)生互講試卷，教師找出一些學(xué)生易錯的試題進行檢查、考試。不但使學(xué)生掌握了知識，也豐富了老師的教學(xué)經(jīng)驗，既養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，又減少了盲目探索，使經(jīng)驗得以提煉和升華，缺陷之處得以彌補。

　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要力求做到學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，抓好學(xué)生的基本功。促進學(xué)生掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生思維能力、分析能力等。只要教法得當(dāng)，完成好教學(xué)任務(wù)是可能的，教學(xué)效果是能達到最佳、最優(yōu)的。

　　小學(xué)六年級數(shù)學(xué)論文篇2

　　淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　摘 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在我們的生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的方方面面。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)最后階段學(xué)習(xí)的重點和難點科目，它不僅關(guān)系著學(xué)生的能力養(yǎng)成，更關(guān)系到學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率已迫在眉睫。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;教學(xué)

　　小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要復(fù)習(xí)小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還要為升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的從教學(xué)目標(biāo)的明確入手，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，全方位提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點教學(xué)見解：

　　一、充分明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

　　所謂的教學(xué)目標(biāo)，指的也就是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，它是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要完成本年級新知識傳授，另一方面，還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分的明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之達到“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。為此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)深入分析教材，深入研究學(xué)生，積極學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的教學(xué)思想，如實的根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)的實際需求，明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的良好“情感、態(tài)度、價值觀”，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，我們教師要舍得花時間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有這樣，科學(xué)合理的明確教學(xué)目標(biāo)，合理的運用教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)才能落在實處，目標(biāo)的達成才不會是一句話，才利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促使教學(xué)效率不斷提高。

　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”我國偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。隨著時代的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的家長“望子成龍、望女成鳳”的思想表現(xiàn)的越來越嚴(yán)重和突出。因此，小學(xué)六年級的學(xué)生大多學(xué)習(xí)壓力較大，課程比較繁重，時間長了就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減低。

　　因此，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要想提高教學(xué)效率，我們在充分明確教學(xué)目標(biāo)的同時，我們還應(yīng)采取有效的方法積極的提高學(xué)生興趣，只有充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強烈的學(xué)習(xí)欲望，好學(xué)上進，刻苦努力，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教學(xué)中，我們教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格、愛好等特點，結(jié)合教學(xué)的實際需要，善于利用生動形象的教學(xué)情境活躍課堂的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種情境，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將知識點變得讓學(xué)生容易理解和接受，讓學(xué)生身臨其境，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下有感而發(fā)。此外，我們還要有意識的滲透文化學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，要讓學(xué)生懂得他們是國家的主人，是民族的希望，肩負(fù)著振興國家和民族的歷史使命，從而使得學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

　　三、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

　　自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程中根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目的和要求，運用已獲得的知識，通過自己的思維活動和運算過程去學(xué)習(xí)，掌握和發(fā)揮新知識，分析和解決新的問題的能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。” 新課程改革的要求下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，每個學(xué)生都有一定的自主學(xué)習(xí)的潛在能力，特別是六年級階段的學(xué)生。

　　因此，在教學(xué)時，我們教師要為每一位學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些發(fā)揮潛能的條件，留給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生多一點思考的情境，多一點自主發(fā)揮的機會，多一點體會成功的愉快，讓每一位學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上大踏步地前進。例如：在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后，通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生探究：2/3333×4444，激發(fā)學(xué)生興趣說：看哪位同學(xué)計算得又對又快。當(dāng)學(xué)生覺得2與3333相乘比較麻煩時，老師點撥到：看題中的數(shù)字有什么特點，怎樣算比較簡便呢?許多學(xué)生通過思考，自覺地運用了先將3333與4444約分，然后，再把4和2相乘除以3的方法。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在使學(xué)生掌握新知的同時，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力，教學(xué)落在實處。

　　四、實施分層教學(xué)，提高教學(xué)效率

　　所謂的分層教學(xué)，也就是通過了解學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的水平能力，進行分級。通過課堂教學(xué)實施針對性的策略，布置針對性的習(xí)題作業(yè)以及測試，設(shè)立分級評估標(biāo)準(zhǔn)，這樣分層矯正，層層拔高，使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，都能夠進步。對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，學(xué)生之間的差異性有所明顯，如果教師籠統(tǒng)地開展教學(xué)，就會導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”或者是一部分學(xué)生“不夠吃”。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分地了解學(xué)生的各方面情況，有效的對學(xué)生進行分層，確定不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)要求，促進所有學(xué)生都能得到不同程度的進步，進而促進教學(xué)效率不斷提高。

　　總結(jié)：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，以上只是筆者的幾點膚淺看法，在實際的教學(xué)中，我們教師應(yīng)認(rèn)真觀察總結(jié)，不斷的使小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)朝更精、更細(xì)、更深入的方向發(fā)展，不斷提高教學(xué)效率。

　　參考文獻：

　　[1] 楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004

　　[2] 玉仁主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國人民大學(xué)出版社，1999

　　小學(xué)六年級數(shù)學(xué)論文篇3

　　淺論小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

　　【摘要】小學(xué)六年級作為小學(xué)向初中的過渡，具有承上啟下的作用。在這個階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的知識，同時還要對之前學(xué)過的知識加強復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上不斷吸收新的知識，就需要教師努力提高教學(xué)模式的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

　　六年級數(shù)學(xué)是非常重要的教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)得如何、掌握得如何，都將直接關(guān)系到他們升人中學(xué)以后的學(xué)習(xí)，如初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須要求學(xué)生要有扎實的六年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在相對緊迫的時間里完成復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，使用何種有效的教學(xué)策略無疑是至關(guān)重要的。

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教師在教學(xué)時可以先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級的新知傳授;另一方面，還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識進行梳理、查漏補缺，在學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、生活、人生良好的情感態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要舍得花時間引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

　　二、激發(fā)熱情，因勢利導(dǎo)

　　興趣是學(xué)生積極探索新知識的心理傾向.是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義。

　　1.改變學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　如：教“求一個數(shù)比另一一個數(shù)少百分之幾”的應(yīng)用題時，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生就會感到枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，促使知識正遷移，把前面練習(xí)的“求多百分之幾”的問題，改為“求少百分之幾”問題作為嘗試題，通過啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題。然后讓他們試著解答，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時教師做適當(dāng)?shù)狞c撥，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識過程，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成就感，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生參與動手，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生智力。例如：在教學(xué)圓柱、圓錐體積時，教師拿出兩組圓柱和圓錐教具，每組分別等底等高，讓學(xué)生用圓錐向圓柱里裝沙子。學(xué)生個個爭先恐后，學(xué)習(xí)熱情高漲?？稍囼灲Y(jié)果卻是：，用裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。雖然結(jié)果不滿意，卻滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，把課堂氣氛推向高潮。趁著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生對圓柱、圓錐的底和高進行比較，然后再裝，學(xué)生輕松地掌握了圓柱和圓錐的關(guān)系。這樣，學(xué)生的求知欲被有力地激發(fā)出來。

　　3.掌握規(guī)律，發(fā)展興趣。

　　數(shù)學(xué)知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，突出數(shù)學(xué)知識的特點及規(guī)律，以直接或間接的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣，從而正確運用規(guī)律解決問題。

　　三、以小組為單位進行學(xué)習(xí)和討論

　　小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會：既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

　　四、及時復(fù)習(xí)，注意知識的綜合應(yīng)用

　　六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的難點之一在于最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生對知識的遺忘較多，知識的綜合應(yīng)用更成問題。如何解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步回憶和完善知識結(jié)構(gòu)體系”是許多教師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。復(fù)習(xí)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，形成各異，互助評價，開展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識后，體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識網(wǎng)絡(luò)。“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚。”復(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活解決實際問題，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

　　五、注重錯誤反饋，提高教學(xué)質(zhì)量

　　心理學(xué)家蓋耶說過“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻。”教師不要害怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤，而應(yīng)該面對學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣錯誤，正確引導(dǎo)學(xué)生探究這些錯誤產(chǎn)生的原因，尋求糾正的方法，使學(xué)生吸取教訓(xùn)，減少類似錯誤的發(fā)生，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，教學(xué)是一門科學(xué)，要將這門科學(xué)真正落到實處，首先應(yīng)抓好教學(xué)基本功，教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，把知識融會貫通整合在一塊;其次，在教學(xué)實踐工作中不斷地進行反思，因為教育本來就是一種感染和潛移默化的過程;最后，把學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的的能力。

　　參考文獻

　　[1]黃清柱.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法舉例[J].云南教育(小學(xué)教師)，201，0(03).

　　[2]尹衛(wèi)國.小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思的探索[J].新課程：教研版，2011(9).

　　[3]邸莉.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將發(fā)展空間觀念落在實處[J].中國電力教育，2008(19).