七年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文初一
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文初一
由于七年級數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)工作，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的七年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一：《針對七年級新生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略》
【關(guān)鍵詞】七年級新生 數(shù)學(xué)教學(xué)解決方法
學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)時，心理和生理都發(fā)生著巨大的變化，而數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上增加了復(fù)雜的平面幾何、代數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)等，內(nèi)容多，難度大，學(xué)生感到吃不消，因此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感。以下針對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時出現(xiàn)的問題，談?wù)劸唧w的解決方法。
一、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
初中數(shù)學(xué)較之小學(xué)數(shù)學(xué)更為復(fù)雜、抽象，特別是數(shù)字到字母的轉(zhuǎn)變、具象到抽象的轉(zhuǎn)變等，一些邏輯推理能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到十分吃力，學(xué)生在七年級階段學(xué)不好，會影響到今后對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。因此，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力尤為重要。邏輯推理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的首要必備能力，在具體教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。
例如，在幾何教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的邏輯思維。
師：已知：HC是∠ACB的角平分線，同學(xué)們從已知條件可以知道什么?
生：因為HC是角平分線，所以∠HCA和∠HCB兩個角相等。
師：沒錯，不僅∠HCA=∠HCB，而且別忘記∠HCA=∠HCB=∠ACB。
師：已知AB//CD，直線EF分別與直線AB和CD交于點G和H，請同學(xué)把圖畫出來。
學(xué)生根據(jù)對條件的理解畫出圖形，如圖1。
師：∠AGH和∠GHD是內(nèi)錯角，所以∠AGH=∠GHD，同學(xué)們根據(jù)老師的思路，還能推理出什么?
生：因為AB//CD，所以∠FHD=∠FGB，并且∠AGH+∠CHG=180°。
教師先舉例說明，再讓學(xué)生自己進行觀察推理，使學(xué)生不至于因為知識點理解有困難而走偏路。通過步步引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的理解能力和邏輯推理能力。
二、把握教學(xué)內(nèi)容的銜接
與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加系統(tǒng)豐富，如果教師處理不好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的問題，會直接導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中脫軌。因此，在教學(xué)過程中，教師必須注意初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，在接觸一個新的知識點時，先分析小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在初中階段的系統(tǒng)化，同時，又要給予學(xué)生充分的信心，使學(xué)生不會因為初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的巨大差異而產(chǎn)生恐懼心理。
例如，在“有理數(shù)”的教學(xué)中，我的教學(xué)過程如下：
師：小學(xué)數(shù)學(xué)是在算術(shù)數(shù)中研究問題的，我們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)一個新的知識――有理數(shù)。
學(xué)生從書上找到有理數(shù)的概念，師引入負數(shù)，并舉例說明其用法。
師：同學(xué)們，我們怎樣區(qū)別山峰的海拔高度與盆地的海拔高度這兩個具有相反意義的量呢?
生：用負數(shù)，就像零上幾度和零下幾度一樣。
師：沒錯。事實上，有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別在于有理數(shù)由兩部分組成：符號部分和數(shù)字部分，數(shù)字部分也就是算術(shù)數(shù)。
生：也就是說，有理數(shù)相比小學(xué)的算術(shù)數(shù)只是多了符號的變化。
師：對，例如：(-5)+(-3)，同學(xué)們可以先確定符號是“-”，再把數(shù)字的部分相加。
生：答案是(-5)+(-3)=-(5+3)=-8。
在算術(shù)數(shù)到有理數(shù)這一重大轉(zhuǎn)變中，教師明確了切入的方向和步驟，使教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容很好地銜接，同時，又能幫助學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)上理解有理數(shù)，使學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容上的一脈相承，從而適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注意由小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容或生活中的實例引入教學(xué)，拉近學(xué)生與新知識的距離，加深對知識的理解，再實戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生不再對初中數(shù)學(xué)望而生畏。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其重要，在小學(xué)階段，學(xué)生大多沒有形成特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往以完成教師布置的作業(yè)為主要目標(biāo)，臨近考試才看書“臨時抱佛腳”。大多數(shù)學(xué)生在進入初中后，面對快節(jié)奏的學(xué)習(xí)顯得十分不適應(yīng)。因此，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生面對高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)也能游刃有余。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)尤顯重要。
1.重視預(yù)習(xí)
進入初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)進度陡然加快，學(xué)習(xí)難度也逐步加深，學(xué)生一時難以適應(yīng)，在聽課過程中，學(xué)生由于沒有預(yù)覽新知識，對教師所講內(nèi)容十分茫然，從而產(chǎn)生焦慮急躁的情緒，影響繼續(xù)聽講。久而久之，不僅聽課效率下降，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的信心和興趣。因此，教師應(yīng)在布置當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)時，將預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一項作業(yè)布置給學(xué)生，并提出預(yù)習(xí)的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2.正確把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏和掌握復(fù)習(xí)的方法
復(fù)習(xí)也是一個極其重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線，在識記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步減緩。因此，在學(xué)習(xí)新知后若不及時加以鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，明確要求學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，并階段性回顧單元章節(jié)知識，以強化學(xué)習(xí)效果。
復(fù)習(xí)主要包括兩部分，一部分是新授課后對已學(xué)知識點的回顧和鞏固，另一部分是考試前對知識的回憶和溫習(xí)。首先是新授課后對已學(xué)知識點的回顧和鞏固，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)時間不夠，光是完成教師布置的作業(yè)就已經(jīng)很吃力了，更別說復(fù)習(xí)，這就要求學(xué)生學(xué)會把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。教師應(yīng)該適時在課堂上復(fù)習(xí)已學(xué)知識或點評新舊知識點的聯(lián)系，用課堂講習(xí)題的方式間接提醒學(xué)生復(fù)習(xí)的重要性，使學(xué)生在潛移默化中適應(yīng)教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏和方法，最終化為自己的習(xí)慣和方法。其次是考試前對知識的回憶和溫習(xí)。教師應(yīng)提醒學(xué)生，復(fù)習(xí)要以教材為本，深入理解知識點，把握重點內(nèi)容。另外，考過的測試卷也是復(fù)習(xí)的好資料，考試中暴露的問題正是學(xué)生應(yīng)該重視的復(fù)習(xí)內(nèi)容，尤其是七年級新生，不知復(fù)習(xí)從哪兒下手時，更應(yīng)該珍惜每一份試卷，認(rèn)真分析，找出自身知識點的薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，從中得到成長與進步。
以上觀點均是結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗所談，教師應(yīng)根據(jù)所教班級學(xué)生的特點因材施教，切勿生搬硬套。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二：《七年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中應(yīng)重視三個問題》
摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對七年級的學(xué)生來說，首先是獲得適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，以縮短小學(xué)學(xué)習(xí)向初中學(xué)習(xí)的過渡期。要使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和適應(yīng)能力，有些問題應(yīng)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)予以重視。
關(guān)鍵詞：七年級;數(shù)學(xué);重視
1.重視“小練習(xí)”，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想教育
進行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)應(yīng)遵循的幾個原則：一是化隱為現(xiàn)原則。就是有意識地讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思想方法作為明確的學(xué)習(xí)對象，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以知識為載體，把隱藏在知識中的思想方法揭露出來。二是循序漸進原則。必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，反復(fù)孕育結(jié)論發(fā)展形成的過程，采用“小步走”、“多層次”的方式，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。三是學(xué)生參與原則。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生參與教學(xué)，是數(shù)學(xué)活動過程的教學(xué)，具有動態(tài)性、重思辨的特點，要求有學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟、形成和掌握數(shù)學(xué)思想方法。
我們應(yīng)當(dāng)按照這些原則教學(xué)。例如，應(yīng)用題對七年級學(xué)生來說是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點。這個階段的應(yīng)用題，盡管在很大程度上還沒有真正涉及到實際的應(yīng)用題，即使這樣，也有一些學(xué)生對此感到頭痛。為了處理好這個問題，我們應(yīng)按上述原則，在教學(xué)中重視設(shè)置一些與講授問題相關(guān)、簡單且有層次的小練習(xí)，讓學(xué)生通過這些小練習(xí)，逐漸體會如何分析問題以及解決問題的方法或思路。例如：
甲、乙兩站相距450km,一列慢車從甲站開出，每小時行駛65km ，一列快車從乙站開出，每小時行駛85km。(1)兩車同時開出，相向而行，多少小時相遇?(2)快車先開出30分鐘后慢車開出，兩車相向而行，慢車行駛了多少小時與快車相遇?
講解該問題前，我們可按解題思路先讓學(xué)生想想兩種車在具體時間內(nèi)各走了多少路程，并推出x小時內(nèi)所走路程的表達式;再讓學(xué)生想想兩車“相遇”在時間上有何特點，各自所走路程與兩站間距離有何關(guān)系;然后讓學(xué)生想想“快車先開出30分鐘”對各自所走路程以及與兩站間距離的關(guān)系會產(chǎn)生的影響等問題。通過這類小練習(xí)讓學(xué)生沿著正確的解題方法做一遍，以理解解題的思想。
這類小練習(xí)應(yīng)具有由淺入深、由簡單到復(fù)雜、每步過渡都有鋪墊等特點，若再加上適當(dāng)?shù)膱D示，學(xué)生做起來就不會感覺有太大困難。顯然，小練習(xí)是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己完成，符合“學(xué)生參與原則”;圍繞原問題，小練習(xí)按“小步走”的方式依次提問題，難度由淺入深，符合“循序漸進原則”;小練習(xí)將原問題的基本面目逐步展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到解決原問題的方法與自己熟悉的方法之間的關(guān)系，符合“化隱為顯原則”。
2.要關(guān)注學(xué)生的個體差別
在曾經(jīng)的教學(xué)中，學(xué)生常常是被動地學(xué)習(xí)，沒有機會主動地學(xué)習(xí)和自主地選擇決策，這樣學(xué)生就失去了作為學(xué)習(xí)主人的創(chuàng)造力創(chuàng)新精神。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革十分重視尊重學(xué)生的個體差別，尊重學(xué)生的各式性，激發(fā)勉勵學(xué)生各個方面進行發(fā)展，采用不一樣的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。作為初中數(shù)學(xué)老師需要在教育思想、教育觀念上創(chuàng)新，要樹立適應(yīng)時代發(fā)展必要的新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，在全面落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，不停改革教學(xué)方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的班級課程授教體系，刺激引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)對學(xué)生有充實的信心和支持帶領(lǐng)學(xué)生在各個方面進行發(fā)展的基礎(chǔ)上尋找本性突破(意為打開缺口突破難關(guān))。值得注意的是，個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)的課程和教學(xué)條件正在逐步形成。信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)就是用物理鏈路將各個孤立的工作站或主機相連在一起，組成數(shù)據(jù)鏈路，從而達到資源共享和通信的目的)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)整個過程中應(yīng)用范圍日益擴大，給個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)教學(xué)和對學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進行不同教育帶來新的機遇，也給初中數(shù)學(xué)老師帶來了新的挑戰(zhàn)。
3.數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)
樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀教學(xué)曾被簡述為“教師教、學(xué)生學(xué)的活動”。但這樣說過于簡單，不利于對數(shù)學(xué)教學(xué)的全面理解。蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教學(xué)是一種傳授社會經(jīng)驗的手段，通過教學(xué)傳授的是社會活動中各種關(guān)系的模式、圖式、總的原則和標(biāo)準(zhǔn)。這是一種側(cè)重于傳授內(nèi)容的總體敘述。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對問題或知識體系循序漸進的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生正在學(xué)習(xí)中的理解、轉(zhuǎn)換和遷移能力。這是側(cè)重于學(xué)生獲得發(fā)展的敘述。不論是從認(rèn)識心理學(xué)的角度構(gòu)筑的數(shù)學(xué)教學(xué)理論，還是著眼于未來，注重學(xué)習(xí)方法的掌握與創(chuàng)造精神發(fā)揮的數(shù)學(xué)教學(xué)理論，都必須研究數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)的原則和教學(xué)方式及方法的開拓，探討數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性及其統(tǒng)一。特別地，要與信息社會發(fā)展的總體趨勢相適應(yīng)，著眼于促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。“義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)”第四部分“課程實施建議”中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。這里，強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動，是教師和學(xué)生的共同活動，這對廣大教師樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀具有重大的意義。在新課程中，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)工作越來越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的模式。因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這樣才能得到發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不再是機械地執(zhí)行教材的過程，而是師生從實際出發(fā)，利用更廣泛的課程資源，共同開發(fā)課程和豐富課程的過程，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。新的課程呼喚著創(chuàng)造型的教師，新的時代也將造就優(yōu)秀的教師。
七年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三：《談七年級數(shù)學(xué)興趣教學(xué)》
摘 要： 新世紀(jì)需要的是高素質(zhì)人才，興趣是各種素質(zhì)培養(yǎng)的前提條件，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)要從入門抓起，要從課堂教學(xué)抓起，要從學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。教師要以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性感染學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 課堂導(dǎo)入 實踐操作 學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生升入七年級伊始，對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，可是沒多久，興趣就慢慢消失了，這幾乎成了七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問題。長期以來，教師為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直進行著不懈努力。那么，如何提高七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?經(jīng)過不斷探索和實踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。
一、要充分把握入門階段的教學(xué)
“良好的開端是成功的一半”，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書編寫者的指導(dǎo)思想。七年級學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的入門階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。為此教師在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)上冊第一章“幾何圖形的初步認(rèn)識”時，可多運用幾何體教具進行教學(xué)，還有多讓學(xué)生觀察日常生活中的幾何體，課上多動手操作，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)第三節(jié)“幾何體表面展開圖”時，讓學(xué)生以組為單位，剪、展紙盒，通過動手實際操作激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣通過第一章的學(xué)習(xí)，一點點誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生害怕學(xué)數(shù)學(xué)的心理，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣。
二、要保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性
學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了初步興趣后，要保持七年級學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的永久興趣，教師還應(yīng)抓住七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”，來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。對此，我的具體做法：
(一)注重課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)
一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。以下是我教學(xué)實踐過程中總結(jié)的幾種課堂導(dǎo)入的方法。
1.設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，激發(fā)探索動機是引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的前提。因而，在導(dǎo)入階段教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)好奇、疑惑、生動、有趣的情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動探索的強烈欲望。如在教學(xué)“用平面截幾何體”時教師可用實際切豆腐演示的方法導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)置疑點，引起興趣。
“學(xué)貴有疑”，這是常理。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才有興趣，才會主動。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因此教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中，還可以設(shè)置障礙，故意制造疑團和懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識才能解答的問題，點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成一種學(xué)習(xí)的動力。
3.聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用。
生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，教會學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活的數(shù)學(xué)因素，教師就應(yīng)注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設(shè)置情境;啟發(fā)學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，從而導(dǎo)入新課，這種方法可使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)的興趣，同時有利于學(xué)生對新知識的理解和記憶。
(二)課堂教學(xué)中充分讓學(xué)生參與實踐操作
教材針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住教材這一編排特點在教學(xué)中讓學(xué)生參與實踐操作，如在教學(xué)“有理數(shù)的混合運算”一節(jié)時，教師可把學(xué)生分成幾個小組，每組一副撲克牌(去掉大、小王牌)，讓學(xué)生任意抽取四張牌，然后根據(jù)牌面上的數(shù)字進行加、減、乘、除、乘方混合運算，使運算結(jié)果為24或-24，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
此外，教師可講與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的小故事，做小游戲等，適當(dāng)增加趣味成分，使看似枯燥的數(shù)學(xué)變得形象具體，這樣也可以使課堂教學(xué)變得生動有趣。
三、教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
七年級數(shù)學(xué)在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“觀察與思考”、“一起探究”、“做一做”、“大家談?wù)?rdquo;等欄目，獨具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得。為此我在教學(xué)實踐中從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使數(shù)學(xué)興趣真正變成永久興趣。具體做法：
(一)培養(yǎng)觀察習(xí)慣
學(xué)生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，教師就可以引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察，邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生進行討論。根據(jù)他們觀察、分析的情況逐步引導(dǎo)出知識點。這樣能使學(xué)生體會觀察的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
(二)培養(yǎng)思考習(xí)慣
具體方法是課前或課中出示思考題，如教學(xué)“用一元一次方程解決實際問題”時，可出示思考題：你還能想出另外的方法解這道應(yīng)用題嗎?鼓勵學(xué)生思考多種方法，表揚回答正確的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。
(三)培養(yǎng)探究的習(xí)慣
教師通過提問，引發(fā)學(xué)生積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“平行線的特征”時，可以讓學(xué)生進行分組探究。通過探討，歸納出平行線的性質(zhì)。
以上只是我個人在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面一點粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。教師在實際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，對于數(shù)學(xué)教學(xué)還有待于我們共同的研究和探討。
參考文獻：
[1]尹安群編著.有效教學(xué)――初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策.東北師范大學(xué)出版社.