小學數(shù)學論文參考范文精選
小學數(shù)學論文參考范文精選
小學數(shù)學在整個小學課程教學中的地位非常重要,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,打好數(shù)學的學習基礎(chǔ),一定程度上可以幫助開發(fā)學生的學習能力。下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學論文，供大家參考。
小學數(shù)學論文范文一：生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用
生活即是教育，許多日常生活中常見的事物可以用于教學素材，并在教育活動的開展過程中得到著重的體現(xiàn)。小學生正處于充滿好奇心、探究知識的年齡階段，教師采取生活情境法指導(dǎo)學生學習數(shù)學知識，不僅能夠增強數(shù)學教學的生動性、形象性，而且有助于小學生將數(shù)學知識合理運用于生活實踐中。因此，本文認為，在小學高年級數(shù)學教學中科學靈活地運用生活情境法非常必要。
一、小學數(shù)學教學中運用生活情境法的原則
(一)與小學生年齡相符
教師首先需要充分考慮學生的年齡特點，在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)合理的生活情境;其次需要充分考慮學生的認知特點設(shè)計教學過程。小學高年級學生需要加強抽象思維的訓(xùn)練，為以后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。因此，如果教師面對高年級學生卻采取低年級適用的情境創(chuàng)設(shè)法，會使得學生出現(xiàn)厭煩與排斥的情緒。
(二)與生活實際相符
數(shù)學教學與日常生活的關(guān)聯(lián)度極高[1]。由于小學生已積累了少部分的生活經(jīng)驗，教師在教學中設(shè)置的生活情境需要與實際生活相符，否則學生無法產(chǎn)生共鳴，更無法準確把握數(shù)學知識的實質(zhì)。另外，與實際生活不符的教學情境容易引出學生的反對意見，導(dǎo)致課堂教學重點完全偏離軌道。
(三)把握教學重點
一些小學數(shù)學教師對于生活情境教學法的理解不全面，認為不創(chuàng)設(shè)生活情景的教學就是傳統(tǒng)、陳舊的教學形式，從而過于關(guān)注課堂教學中生活情境的創(chuàng)設(shè)，將傳統(tǒng)上優(yōu)秀的教學方式拋諸腦后，如復(fù)習、運用舊知識導(dǎo)入新知識，如此做法十分不利于學生的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師創(chuàng)設(shè)生活情境時需要把握教學重點，適度運用生活情境輔助教學，不可顛倒主次。
(四)營造健康的生活情境
德育是教育工作中極為重要的一部分[2]。“德育工作是文科教師的職責，與數(shù)學教師無關(guān)”的觀點完全錯誤。事實上，德育需要各科教師的共同努力，是一項長期的工程。因此，小學數(shù)學教學中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)健康的生活情境，不僅幫助學生掌握數(shù)學知識，而且增加德育效果，實現(xiàn)德育與學科教學效果的雙重增強。
二、生活情境教學法的運用策略
(一)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣
通過整理和總結(jié)日常生活中用到的各類數(shù)學知識，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)情境開展教學，先幫助學生提升數(shù)學知識的熟悉度，再運用引導(dǎo)方式促使學生科學運用數(shù)學知識解決各類生活難題，由此激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，加深學生對于數(shù)學知識重要性的認識。在具體的教學中，教師需注意實現(xiàn)教學內(nèi)容與實際生活的有機結(jié)合，以達到增強教學趣味的目的。以“統(tǒng)計”知識的教學為例，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個購買水果的情境[3]。教師先展示不同種類的水果，再選擇幾個學生扮演老板和顧客買賣水果。扮演老板的學生需要統(tǒng)計售出水果的數(shù)量與收入;扮演顧客的學生需要根據(jù)購買水果的單價與數(shù)量統(tǒng)計出總價。生活情境教學法能夠幫助學生初步了解統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，進而充分理解相關(guān)知識在實際生活中的作用。
(二)開展實踐教學，提升實踐能力
新課程改革提出“數(shù)學源于生活，用于生活”的理念。小學數(shù)學的教學目的在于促使學生在生活中科學靈活地運用數(shù)學知識，實現(xiàn)學以致用。因此，教師需要在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)真實的生活情境引導(dǎo)學生開展實踐教學，培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的應(yīng)用能力。另外，教師還需要在教學中引導(dǎo)學生觀察與數(shù)學知識相關(guān)的生活問題，提升學生分析與解決各類問題的能力。例如，在“多邊形面積”的教學中，教師可以引導(dǎo)學生回答“日常生活中有哪些多邊形事物”等問題，再組織學生分組測量各類多邊形的面積。在動手操作的過程中，學生對于數(shù)學知識的學習興趣與動手能力均得以提升。
(三)積極導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學生思維
在當前的小學數(shù)學教學活動中，教師需要在傳授數(shù)學知識的同時，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，指導(dǎo)學生觀察并解決生活中出現(xiàn)的各類數(shù)學問題。教師可以在教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，再指導(dǎo)學生尋找各類生活情境中存在的數(shù)學信息，進而解決常見的數(shù)學問題，幫助學生強化數(shù)學思維。另外，教師可以將生活情境法用于學生自主意識與思維習慣的培養(yǎng)，能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學教學的自主理念。教師可以在課堂教學中引導(dǎo)學生總結(jié)日常生活中的常見規(guī)律，以解決一些數(shù)學難題，既有助于拓展學生的思維，又能夠增強學生對數(shù)學知識的理解。
(四)創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)聯(lián)的情境
在小學數(shù)學教學中，教師運用生活情境教學法的主要目的在于促使學生科學運用數(shù)學知識解決生活難題。因此，教師只有創(chuàng)造出與現(xiàn)實生活相似的教學情境才能增強學生的熟悉感與代入感，使學生得以在日常生活中遇到相似問題時靈活運用數(shù)學知識加以解決。數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)的教學情境需要密切聯(lián)系生活實際，而非出自教師的臆想。例如，教學“小數(shù)乘除法”知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境:家人星期天出門購物，在商店里購買了許多東西，請同學們幫忙計算一下總共的花費。通常情況下，商店中出售的商品價格包括小數(shù)位，學生在仿真的生活情境中可以加深對于小數(shù)乘除知識的了解，拉近了數(shù)學知識與日常生活的距離，提升了學生的實踐探究能力。
(五)加強情境對話，吸引學生注意
數(shù)學教學的主要目的在于學以致用，因此，教師在小學數(shù)學教學中需要有意識地加強數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)，增強學生對于數(shù)學知識的好奇心，但是不可以完全脫離實際的生活狀況。例如，在“統(tǒng)計”知識的教學中，教師可以指導(dǎo)學生對某個班級的期中考試成績進行統(tǒng)計分析，或者積極創(chuàng)設(shè)出各類與學生生活實際相關(guān)的問題，通過加強指導(dǎo)和啟發(fā)、加強師生的情境對話，使得學生通過實際觀察及時準確地發(fā)現(xiàn)其中存在的各類問題，進而自主探究問題并總結(jié)知識點，幫助學生增強對于數(shù)學知識的掌握程度。與此同時，教師創(chuàng)建的生活情境還可以幫助學生理解:在日常生活中數(shù)學知識的運用極為常見，有助于充分感知數(shù)學學習的樂趣與實用性。另外，合理創(chuàng)設(shè)的生活情境還可以穩(wěn)固學生的學習主體地位，進而有效提升教學效率與質(zhì)量。
(六)加強生活情境教學法的科學運用
一部分小學數(shù)學教師認為，創(chuàng)設(shè)生活情境只是吸引學生學習注意力一種良好的方式，因此，沒有在課后練習中靈活運用生活情境法。這是一種非常片面的認識，一方面，教師在課堂教學中采取生活情境教學法能夠加強學生對于數(shù)學知識的理解，并適當降低學生對于數(shù)學知識的學習難度;另一方面，在課后練習中運用生活情境法可以幫助學生進一步鞏固所學的數(shù)學知識。因此，教師在小學數(shù)學教學中運用生活情境法需要注重全面性，不能僅僅局限于某一個教學階段[5]。在課堂教學中，教師在指導(dǎo)學生討論并解答數(shù)學問題之后，可以給學生布置一些密切聯(lián)系課堂教學知識與生活實際的課后練習，幫助學生及時鞏固所學知識，進而真正內(nèi)化為個體知識。綜上所述，筆者認為，教師需要在小學數(shù)學教學中引導(dǎo)學生充分感知數(shù)學知識與日常生活的緊密關(guān)聯(lián)，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)科學的生活情境，促使學生聯(lián)系實際生活學習數(shù)學知識，再將學習并掌握的數(shù)學知識科學且靈活地運用于生活實踐中。如此一來，不僅有助于更好地調(diào)動學生的數(shù)學思維與學習積極性、提升學生的思考能力，而且有助于學生增強數(shù)學知識的學習興趣?？傊?，教師在小學數(shù)學教學中科學地運用生活情境教學法可以獲得較好的教學效果，提升教學質(zhì)量與效率，促進教育改革順利、高效的開展，促進學生在未來獲得良好的發(fā)展。
小學數(shù)學論文范文二：小學數(shù)學生活化教育探究
現(xiàn)代數(shù)學教學要求小學數(shù)學教師要有新的內(nèi)容、新的方式方法，要求教師教授的知識能夠讓學生在生活中真正地應(yīng)用起來。在小學數(shù)學教育過程中，如何將生活化教育方式在教學過程中進行推進，如何讓學生在生活中能夠做到“學以致用”，筆者在此介紹自己的幾點教學經(jīng)驗。
一、巧妙構(gòu)思，讓數(shù)學課堂融入生活
在小學數(shù)學教學過程中，很多教材內(nèi)容都可以參照我們的現(xiàn)實生活進行改編，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)生活中可以融入數(shù)學教學的內(nèi)容，進行巧妙構(gòu)思，讓數(shù)學課堂融入生活。教師必須突破以往死板的“滿堂灌”教學方式，應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠融入數(shù)學教學過程中的各種“道具”，讓學生能夠在利用這些“道具”進行數(shù)學學習的過程中真正地理解數(shù)學學習的重要性，讓他們充分認識數(shù)學是他們未來生活中必須掌握的一種知識。在我們的現(xiàn)實生活中，紙幣、糧食、鉛筆、火柴、水果等等都是可以利用的“道具”，教師巧妙地將各種“道具”運用到教學過程中，可以增強數(shù)學對小學生的吸引力，培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣，讓他們在數(shù)學學習過程中達到“學以致用”。
二、設(shè)置具有生活化的教學情境，讓數(shù)學課堂充滿生活情趣
小學生對生活的理解是片面的、懵懂的，大都過慣了衣來伸手飯來張口的生活方式，對很多事情都沒有進行過認真的思考。在數(shù)學教育過程中，教師應(yīng)該有針對性地進行生活化教學情境的設(shè)置，讓數(shù)學課堂充滿生活情趣。教師可以將生活引入到教學過程中，對學生進行引導(dǎo)。比如，在進行認識人民幣的教學過程中，我巧妙地將商場購物融入到了教學過程中，讓學生扮演收銀員和購物者，利用購物結(jié)賬的過程，讓學生認識人民幣;同時在學生的角色扮演過程中把簡單的加減法運算知識放置其中，讓學生感覺到學習數(shù)學的樂趣。在進行統(tǒng)計運算的教學時，我?guī)Я思t豆、綠豆、黃豆、黑豆等好幾種豆子，讓學生在對各種豆子的挑揀過程中進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，讓他們在學習數(shù)學的過程中能夠自己動手操作這樣，利用小學生好動的性格特點，讓他們參與到數(shù)學教學過程中，讓數(shù)學課堂充滿了生活情趣。
三、利用開放式課堂教育方式，讓學生加深數(shù)學知識在生活中的重要性
小學數(shù)學教學的許多內(nèi)容都來自于我們的現(xiàn)實生活中，如圖形認識、年月日、時分秒、打電話等。針對這些跟我們生活實際有著重要聯(lián)系的課程內(nèi)容，教師可以利用開放式的課堂教育讓學生對這些知識進行學習，加深學生對數(shù)學知識的印象，讓學生懂得數(shù)學知識在生活中的重要性。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教室也引入了現(xiàn)代的生活用具，精美的日歷、漂亮的鐘表都存在于我們的教室中。在學生對上述知識的學習過程中，教師不必刻板地讓他們知道一年有多少天，一小時有多少分鐘，可以讓他們在對日歷、鐘表的觀察中去掌握這些知識。上課時，教師可以引導(dǎo)學生對日歷和鐘表進行觀察，讓他們?nèi)シ慈諝v，去注意鐘表的時分區(qū)別。在學生仔細觀察的基礎(chǔ)上，教師要對他們進行耐心的引導(dǎo)，可以問他們：“日歷厚么?”“一本日歷有多少頁呀?”“日歷為什么有這么多頁呢?”“為什么鐘表上有12個數(shù)字呀?”“12個數(shù)字中間有多少個格呀?”通過教師有意識的提問過程，讓學生對這些問題進行回答，而教師要在學生回答問題的過程中進行鼓勵夸獎，讓他們有一種學習的成就感，并且認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要性。
四、營造愉悅和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣
小學生對學習是一個被動的引導(dǎo)過程，在小學數(shù)學教育過程中，教師應(yīng)當將生活中愉悅和諧的內(nèi)容引入到教學過程中，讓學生在愉悅和諧的教學氛圍中進行數(shù)學學習，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，達到“學以致用”的最終目標?，F(xiàn)實生活中應(yīng)用到數(shù)學知識的內(nèi)容很多，小學生處在身心發(fā)展迅速、智力開發(fā)迅速的階段，作為小學數(shù)學教育工作者，我們要將我們的數(shù)學課堂營造得愉悅和諧，讓學生愿意學習數(shù)學。在課堂教學過程中，教師可以將學生熟知的游戲穿插其中。如以引入“豬八戒吃西瓜”這個游戲為例，在進行課堂教學前，教師可以對孩子們說：“‘豬八戒吃西瓜’這個故事你們都知道么?”首先引起孩子們的注意力，讓他們感覺到這節(jié)課肯定好玩，讓他們的心情愉悅。“豬八戒吃西瓜，都想分成幾份呀?”這是在教學過程中，教師對學生進行有意識的引導(dǎo)，從而讓他們產(chǎn)生對這節(jié)課的濃厚興趣。在多年的教學過程中，生活化教育方式的引入給了我們達到教學最終目標的一個極好方式。如何善用生活化教學模式，對小學生掌握數(shù)學知識有著重要的作用，對他們的未來生活也會產(chǎn)生意義深遠的影響。
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