小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力、實事求是的精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度的學(xué)科,同時也是生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分析
摘要：在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，我國在教育事業(yè)方面也取得了令人舉世矚目的成就。到目前為止，我國相關(guān)教育部門在小學(xué)教學(xué)方面投入了大量的精力和經(jīng)濟(jì)，并且也取得了非常大的成就。但是，由于受應(yīng)試考試制度的影響，我國許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終堅持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中存在著許多誤區(qū)，從而大大的降低了我國整體小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)以及相對應(yīng)的解決對策做了簡要的分析和探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)的誤區(qū);對策
眾所周知的是，到目前為止，我國始許多小學(xué)始終采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及應(yīng)試考試制度，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，他們利用學(xué)生全部的課堂來進(jìn)行講解知識。而不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。但是，我們知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)扮演了極其重要的地位，它對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及與人合作的能力具有非常重要的促進(jìn)作用。但是，在實際教學(xué)過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能正確的認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，因此，他們始終堅持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而嚴(yán)重的影響了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的進(jìn)一步提高。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)
(一)教師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不夠重視
由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們不愿意在數(shù)學(xué)課堂上使用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。在我國現(xiàn)階段，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于合作學(xué)習(xí)仍然不夠重視，他們認(rèn)為在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅僅會浪費他們講解知識的時間、增加小學(xué)生娛樂的時間，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的做題能力也具有非常大的阻礙作用，因此，到目前為止，我國許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終不能真正的將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂上。即使有一部分教師已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，他們也僅僅是流于形式，走馬觀花，并不能取得真正的成效。
(二)教師與學(xué)生之間嚴(yán)重的缺乏互動
我們知道，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實施過程中，教師與學(xué)生之間的互動是必不可少的，教師在合作學(xué)習(xí)中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在合作學(xué)習(xí)中扮演了主人公的角色。然而，在實際教學(xué)過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻始終無法認(rèn)識到他們自身與學(xué)生互動的重要性。例如，盡管有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到了實際教學(xué)過程中，但是，在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，他們卻不參與，而是完全將合作學(xué)習(xí)交給學(xué)生，他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與去浪費時間。并且許多教師的不愿意花費太多的時間讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探討。這也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時間，而將全部的課堂時間都用來講解課本知識。
(三)學(xué)生的合作意識比較淡薄
近幾年來，我國相關(guān)政府不斷的提高了對于教育的重視程度，尤其是在小學(xué)教育方面更是投入了大量的經(jīng)濟(jì)和精力。并且我國相關(guān)教育部門不斷的鼓勵各個小學(xué)積極的使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在利用這一教學(xué)方法教學(xué)的過程中，學(xué)生之間的交流合作是必不可少的，教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生之間的互動將直接影響這一教學(xué)方法的效率。但是，在實際教學(xué)過程中，許多教師以及學(xué)生都無法認(rèn)識方法合作的重要性。另外，部分在教師在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，僅僅是采取一些比較簡單的方法，例如，在講解一些比較簡單的課本知識，教師要求學(xué)生通過自己的理解以及方法去講解這部分內(nèi)容，而不是將全班學(xué)生分成幾個小組，然后由各個小組完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這種教學(xué)方法也使得學(xué)生嚴(yán)重的缺乏交流合作的意識，而在學(xué)習(xí)過程中始終以自我為中心。最后，由于許多小學(xué)生的思想不夠成熟，他們不能正確的認(rèn)識到合作的重要性，因此，在學(xué)習(xí)過程中，他們不能積極主動的與其他學(xué)生進(jìn)行合作，這就給合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實施帶來了許多的困難。
二、豐富合作學(xué)習(xí)的方式
(一)提高教師對合作學(xué)習(xí)的重視程度
為了更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，各個小學(xué)的數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生必須要首先改變自己的教學(xué)觀念，提高對于合作學(xué)習(xí)的重視程度，真正的了解并且認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，學(xué)校應(yīng)該定期的舉辦一些思想宣傳活動，宣傳合作學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上積極的利用這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。另外，學(xué)校還應(yīng)該定期的了解各個數(shù)學(xué)教師利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實際情況，強烈要求所有數(shù)學(xué)教師必須使用這一教學(xué)方法?；蛘邔W(xué)校也可以定期到各個班級進(jìn)行聽課，了解他們的課堂情況。
(二)交流討論，在相互交流中增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍
要讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須給班級內(nèi)增加一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，因此，在分配好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之后教師可以經(jīng)常性的組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會，讓學(xué)生可以分別闡述自己的觀點，這樣他們就會主動進(jìn)行交流談?wù)摚ㄟ^討論學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍就會更加好，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也加深了不少。同時，組內(nèi)成員也可以互相進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的監(jiān)督，經(jīng)常進(jìn)行課后習(xí)題的檢查，讓學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)生能夠受到組內(nèi)氛圍的感染，這樣他們就會在學(xué)習(xí)中不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
(三)組內(nèi)測試，讓小組內(nèi)形成互相監(jiān)督的氛圍
數(shù)學(xué)本身是一門理解性的科目，它涉及到的知識如果學(xué)生不進(jìn)行及時的鞏固復(fù)習(xí)，就很難提高數(shù)學(xué)水平。因此，每個小組都應(yīng)該在組內(nèi)制定相應(yīng)的測試機(jī)制，定期對組內(nèi)成員進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的鞏固復(fù)習(xí)，這樣才能催發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。在組內(nèi)進(jìn)行測試，也可以在小組內(nèi)形成一種互相監(jiān)督學(xué)習(xí)的氛圍，對于組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)有很大的好處。這樣的學(xué)習(xí)方式可以更加快速的促進(jìn)小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此小學(xué)學(xué)校的教師必須更加的完善自己的教學(xué)方式，讓自己的學(xué)生可以更加專注主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓他們可以更好的走進(jìn)社會。
三、小結(jié)
為了更好的將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到各個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我國各個小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要性，并且盡快的應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。同時，還應(yīng)該不斷的改革并且創(chuàng)新自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
[1]李英霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題與對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012年20期科學(xué)教育
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析
隨著教育觀念與教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意將學(xué)生的實際生活和已有經(jīng)驗融入其中，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，實施生活化教學(xué)。筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗淺談一點粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來啟迪和幫助。
一、挖掘教材中的生活化資源
小學(xué)生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排時就應(yīng)注意吸引學(xué)生的興趣和注意，它不僅有豐富的內(nèi)容，形式上也非常新穎，其中有很多色彩鮮艷、生動活潑的插圖。這些插圖穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。并且，這些插圖大多是來自于學(xué)生的實際生活，與他們的生活實際息息相關(guān)，能夠為教師的生活化教學(xué)提供實用、有效的素材。對于這些插圖，教師要仔細(xì)研究，認(rèn)真審視，發(fā)現(xiàn)圖片所蘊涵的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，品味圖片內(nèi)在的魅力，探尋圖片與數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容作為一種數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)之中，并利用它來為學(xué)生創(chuàng)造一種生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中，主動去完成知識的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學(xué)生組織一些形式新穎的活動方式，將“做中學(xué)”的概念由潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。對于生活，教師要學(xué)會做有心人，無論是在平時的看書、看報或是上網(wǎng)瀏覽時，都要將所搜索到的與教學(xué)相關(guān)的信息記錄下來，并對其進(jìn)行及時的分類與整理，將其作為一種生活化教學(xué)的有價值的素材。教師要結(jié)合自己的教學(xué)方法與教學(xué)思想，對素材進(jìn)行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進(jìn)行整合，靈活運用，適當(dāng)重組，這樣在課堂教學(xué)過程中，我們的教學(xué)流程就會變得更加順暢，教學(xué)效率會得到有效的提高，收到更好的效果。
二、為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識的生活化來源
數(shù)學(xué)知識是枯燥的，也是抽象的，它包含著大量的概念，可以說，數(shù)學(xué)是概念的一個大的集合。對于初學(xué)數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)非?？菰锓ξ叮瑳]有什么趣味。為了弱化學(xué)生的這種感受，在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該通過生活實際為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的來源，將學(xué)生的實際生活與知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。我們也可以將一些社會現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識是在實際生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，并將數(shù)學(xué)知識從實際生活中抽象、升華，數(shù)學(xué)概念由此而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)背景，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識與生活的完美融合，多為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察和探究的機(jī)會，讓他們通過交流與合作體驗到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，還能從情感方面獲得積極的體驗，同時，他們在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能方面也就變得更加輕松。例如，學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”一課時，筆者讓學(xué)生在課前收集生活中的長方體，可以是實物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流和溝通，共同觀察所收集到的實物或圖形，在討論中對長方體的特征進(jìn)行初步的感知。隨后，筆者拿出來一些可供拆裝與組裝的長方體教具，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行摸索，再一步步地引導(dǎo)他們認(rèn)識長方體的屬性。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生很順利地就完成了數(shù)學(xué)知識和生活中實際問題的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學(xué)概念，也能很好地了解數(shù)學(xué)概念的由來，收到了良好的教學(xué)效果。
三、在數(shù)學(xué)活動中實施生活化教學(xué)
小學(xué)生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的實際情況，從他們的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一些與他們的生活實際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，多給予學(xué)生一些鼓勵，讓他們學(xué)會自主地進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，以免學(xué)生的思考走入無效。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義就是運用，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用在實際問題的解決中，提高學(xué)生利用知識解決問題的能力，給學(xué)生帶來奇特的學(xué)習(xí)體驗。只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，想要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會在生活中對數(shù)學(xué)知識加以運用，他們的數(shù)學(xué)能力才會得到有效的提高。以年月日的學(xué)習(xí)為例，當(dāng)時筆者為學(xué)生設(shè)計了一個“制作年歷”的活動，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到年歷的制作中，培養(yǎng)和提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力。在本活動中，筆者將學(xué)生每五人分成一個小組，有人負(fù)責(zé)紙張的選擇，有人負(fù)責(zé)月歷的繪畫，有人負(fù)責(zé)單月內(nèi)重要日子的查詢。在學(xué)生統(tǒng)計完成后，筆者為學(xué)生增加了難度———讓他們統(tǒng)計本班每個月出生的有幾人，并將統(tǒng)計結(jié)果填在本組制作的月歷中。在這個過程中，學(xué)生不僅完成了數(shù)據(jù)的收集與整理，了解到年月日的相關(guān)知識，還學(xué)會了制作統(tǒng)計表，這是他們學(xué)習(xí)能力的一個很大的飛躍。并且，學(xué)生之間相互詢問對方的生日，彼此了解得更多，友情也隨之升溫，數(shù)學(xué)活動的氛圍更加融洽。
四、通過再現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用來實現(xiàn)生活化教學(xué)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?rdquo;。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活中的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。我在教學(xué)“比例尺”時，讓學(xué)生回憶和觀察：在現(xiàn)實生活中哪些地方應(yīng)用了比例尺?怎么用?有的說，畫地圖時應(yīng)用了比例尺;有的說，建房時的平面圖應(yīng)用了比例尺;有的想到了照相也應(yīng)用了比例尺;還有的想到了電視、電影畫面、畫畫等。因此，當(dāng)學(xué)生面對一幅中國政區(qū)圖時，要求出兩地之間的距離或標(biāo)出我們學(xué)校在這幅圖上的位置時，或要求把操場畫到作業(yè)本上時，他們都會興高采烈地運用所學(xué)知識去解決這一問題。通過數(shù)學(xué)知識在日常社會生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識的用途，也增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣?？傊?，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會親近數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)的意識就會不斷增強，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
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