淺析小學語文作文寫作教學論文

時間：2017-08-12 14:32:07 謝樺657由分享

　　在小學語文的教學中，作文是重點教學，但是也是作文的教學是小學生的一個難點。下面是學習啦小編帶來的關于小學語文作文教學論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

　　小學語文作文教學論文篇1：《淺析農(nóng)村小學語文作文教學》

　　摘要：農(nóng)村教育受到經(jīng)濟條件、地域條件以及師資力量等各方面因素的制約，多年來都無法取得令人滿意的成績，目前存在于農(nóng)村小學教育中的制約因素很多，克服這些不利因素，為學生創(chuàng)造一個更加優(yōu)越的學習環(huán)境和平臺，讓他們也能夠像城市里的孩子一樣接受更加多的知識，享有更多學習樂趣，這是目前我國教育部門以及農(nóng)村教育所共同面臨的課題。本文針對農(nóng)村小學語文教學中的作文教學進行幾點分析。

　　關鍵詞：農(nóng)村;小學語文;作文

　　小學語文作文是小學階段重要的教學內(nèi)容，在農(nóng)村小學中教師如何可以利用現(xiàn)有的資源，最大限度的提升教學效果與質(zhì)量，幫助學生奠定扎實的寫作基礎，已經(jīng)成為了目前農(nóng)村小學語文作文教學的關鍵。教師應該轉(zhuǎn)變教學思維，借助農(nóng)村現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，揚長避短，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們能夠積累更多的寫作經(jīng)驗。寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等。

　　一、充分利用自然資源，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

　　語文是工具學科，也是基礎學科，教師要立足于這個要點，注意到學科本身的綜合性，寫作是培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造性思維的手段，也是學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得以提高的平臺，基于農(nóng)村學?，F(xiàn)有的教學條件，教師應該首先從自身的專業(yè)素質(zhì)入手，豐富自身經(jīng)驗與知識儲備量，積極轉(zhuǎn)變思維，才能夠找到新的教學思路，教師在確立的創(chuàng)新思路之后，要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，挖掘自然環(huán)境中的教學資源，學生在接觸自然的過程中興趣被激發(fā)，思路也會更加開闊。 “興趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發(fā)學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作水平。

　　比如：《我身邊的美麗》為題目，教師帶領學生來到田間，或者是組織一次郊游，到大自然中感受美麗，讓學生觀察他們平時常見的牛羊、稻谷、飛鳥等等，借助自然的力量，教會學生觀察事物，抓住事物的美，找到它們的特點，將這些作為寫作的素材，他們的作文不會再空洞無味，學生的思維也會因此得到鍛煉。在現(xiàn)有教學資源并不完善的農(nóng)村小學中，教師懂得創(chuàng)新教學，善于運用自然給予的有利條件，因材施教，就地取材，展開作文教學，是目前農(nóng)村小學語文教師一項不可缺少的技能。

　　二、運用多元化的教學手段，拓展學生寫作思維

　　農(nóng)村小學語文教師在開展作文教學的時候，要從學生的學習特點出發(fā)，這個階段的學生注意力很難長時間集中，對于新鮮的事物充滿了好奇心，那么教師抓住學生的這些特點，綜合運用教學手段，比如情境教學法、小組合作法、游戲教學法等等，這些都可以很快集中學生的思路，拓展他們的寫作思路，幫助學生提高寫作水平。

　　比如：《一次別開生面的知識競賽》這個題目，從文章題目來看，最為關鍵的要點是如何教會學生掌握場面描寫的要點，如果教師死板的閱讀范圍，或者是一味的講解，學生很難找到寫作的精髓，所以教師可以組織學生真真正正的進行一次知識競賽，并運用班費買一些獎品，將學生們分成幾個小組，哪個小組獲勝，就給哪個小組一定的獎勵。運用這個方法學生會非常感興趣，參與活動的熱情會非常高漲，因為學生是親自參與其中，對于知識競賽的細節(jié)記憶得會十分清楚，在接下來的寫作中，場面描寫也會更加細致。當然，活動要根據(jù)課時，以及教學的實際情況而定，但是這樣的比賽活動，既能夠促進學生之間的交流，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的興趣，拓展了思維，不失為一種好的教學方法。

　　三、借助日記訓練，提升學生寫作能力

　　學生作文提筆難、內(nèi)容空泛的一個重要的原因是沒有養(yǎng)成留心生活、細心觀察的習慣。為了提高學生的寫作水平，我首先要求學生做生活中的細心人，從一點一滴做起，培養(yǎng)學生的觀察能力和書面表達能力，讓學生走向大自然，走向社會去找素材，并且及時地用日記的形式寫下來，寫作的材料就會源源不斷。學生作文，最常見的缺陷就是思想深度不夠，即不能從平凡的生活中挖掘出一定的內(nèi)涵。有些學生竟認為平常的生活沒有什么值得寫的東西。要解決此類問題，非記日記不可。

　　在記下當天所見所聞所感時，學生必然在回顧中反思生活，或指出自身不足，或評判他人行為，或為自己加油鼓勁。在抽樣調(diào)查中，學生日記中具有反思內(nèi)容的篇目占了總數(shù)的五分之一強，為自己加油的約占總數(shù)的八分之一，兩者就占了百分之四十多。由此可見，正是日記促進了學生的反思。日記，顧名思義，要日日記。這就需要學生要有恒心，有毅力，能長期堅持下去。而語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預期的效果。寫日記正能適應這個需要。別看每天的日記量并不大，但天長日久，日積月累，長期的堅持，每一天學生都要為日記字斟句酌，咬文嚼字，語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。

　　農(nóng)村小學語文作文教學，教師在堅持以生為本的基礎上，應該充分挖掘課程素材，并借助自然資源，開闊學生視野，激發(fā)學生寫作靈感和思路，雖然農(nóng)村學校在硬件設備上與城市里的學校存在差距，但是農(nóng)村小朋友卻擁有比城市小朋友更加寶貴的財富和資源，那就是大自然，教師應該多帶領孩子感受自然，觀察景物和動物，給孩子美麗的童年插上想象的翅膀，讓他們能夠在學習寫作的過程中獲取更急豐富的內(nèi)心體驗。

　　參考文獻

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　　[2] 孫建龍.多途多法謀方略小計小策獲真經(jīng)――農(nóng)村小學作文教學淺探[J].輔導員.2012(33)

　　小學語文作文教學論文篇2：《淺談小學語文作文教學方法》

　　摘要：對于寫作來說，是孩子們運用學過的語文知識進行表達與交流的一種體現(xiàn)，更是孩子們認識世界，認識自我，以及進行創(chuàng)造表述的過程。但是，所有的小學一線語文教師都發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子對于寫作都有一種排斥心理，甚至出現(xiàn)了，一到上作文課，孩子們心里就充滿了恐懼。那么，在這樣的被動的學習的情況下，孩子們是不可能出現(xiàn)較好的寫作狀態(tài)，就更談不上寫作水平的提高了。

　　關鍵詞：小學寫作;存在問題;教學方法

　　寫作是我們小學語文教學一個非常重要的方面。孩子們寫作能力的高低，是語文素養(yǎng)方面的綜合體現(xiàn)。對于寫作來說，是孩子們運用學過的語文知識進行表達與交流的一種體現(xiàn)，更是孩子們認識世界，認識自我，以及進行創(chuàng)造表述的過程。但是，所有的小學一線語文教師都發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子對于寫作都有一種排斥心理，甚至出現(xiàn)了，一到上作文課，孩子們心里就充滿了恐懼。那么，在這樣的被動的學習的情況下，孩子們是不可能出現(xiàn)較好的寫作狀態(tài)，就更談不上寫作水平的提高了。那么，我們首先談一下出現(xiàn)這樣的寫作現(xiàn)象的原因。

　　首先一點就是教師們不舍得放手，講得太多，學生不能很好地消化。出現(xiàn)這樣的教學狀況的主要原因，就是很多的教師都是受著傳統(tǒng)的教育觀念的影響，因為教師本身就知道學生不愛寫作，不會寫作，在怕學生寫不好的基礎上，于是就從審題立意方面，從文章結(jié)構(gòu)方面，從寫作素材方面等等，盡可能的多講給學生作文知識，但是，本身就排斥作文的學生們，又怎們會對這樣的枯燥的知識產(chǎn)生興趣呢?

　　再有就是完成一篇作文教學戰(zhàn)線拉得太長。目前很多的語文教師的作文教學，一篇作文往往從教給學生寫作知識開始，然后學生開始寫作，接下來在經(jīng)過老師的批改，最后還要經(jīng)歷講評的過程。這樣算來一篇文章從開始到結(jié)束，就大致需要兩周的時間。在這樣長的戰(zhàn)線基礎上，學生就不能及時的得到自己寫作情況下的反饋信息，而這樣的做法也是非常的不利于提高學生的寫作能力的。

　　還有一點就是教師們教學作文的方式?，F(xiàn)如今，很多的教師在作文教學中存在著自己的一套標準，在學生達不到自己的心目中定的標準的情況下，常常表現(xiàn)的是對學生的責備。但事實上，有很多的學生，盡管自己的文章寫的令老師不滿意，但是自己也在努力的按照了老師的要求寫好自己的文章，但是努力之后自己還是被老師批評了，這樣努力之后體會不到喜悅，更體會不到成功，久而久之，就把寫作看成是一件很難的事情，最終出現(xiàn)還沒上作文課就先發(fā)愁的寫作狀況。

　　以上談的這些學生們不喜歡作文課的原因，如果教師們能夠在今后的作文教學中，能夠改變這些狀況的話，相信就可以在很大的程度上改變學生對作文課的態(tài)度，提高作文水平。但是，要想讓學生真正的喜歡上寫作，我們還是要注意自己的作文教學方法。

　　1、語文教師在自己的作文教學中要能激起孩子們的寫作的興趣

　　在我們教學的實踐中，我們都會發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的事情，即使再難。也能努力地做好。比如說，對于喜歡體育的孩子們來說，在體育運動中自己流再多的汗，摔在多的跟頭，甚至是在摔破流血的情況下，他也會堅持鍛煉。因此上，我們對“興趣是最好的老師”的說法也是非常的認同的。對于我們的寫作課來說，只有調(diào)動起孩子們寫作的興趣，孩子們才會喜歡上寫作。我在這方面的做法是：1.經(jīng)常地組織孩子們進行作文交流活動，比如說，讓孩子們互相找一找誰的文章中有自己比較喜歡的句子。應該說這樣的展示要求是比較低的，因為每一個學生的作文中都會有一兩句比較精彩的語句;分小組大家互相評一評，誰的文章有哪些長出，誰的文章還有哪些不足;還有就是對于寫的比較精彩的文章，要么讓他自己朗讀，要么我充滿激情的進行朗讀。要知道，這些方法的運用，就是讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)孩子們寫作的興趣。2.將寫得比較好的文章，讓學生認真謄寫，貼在班級展示臺上。3.將以前孩子們裝訂成冊的文章，給孩子們看，因為這些文章很多的都是他們認識的人寫的。在孩子們產(chǎn)生羨慕的心里之后，告訴他們，我們班會繼續(xù)做這樣的作文集，然后也會把這樣的作文集讓下一屆的學生們看。通過以上這些激勵做法，我們班的孩子寫作的欲望都得到了提高。

　　2、幫助孩子們尋找寫作的素材

　　孩子們之所以會對寫作產(chǎn)生比較大的抵觸情緒，主要是因為他們心中沒有寫作素材，這樣，當作文任務布置下去之后，他們會覺得無事可寫，無話可說。而出現(xiàn)這樣的情況，就是因為孩子們還不會注重生活的積累。面對這樣的阻礙學生寫作的現(xiàn)象，光靠老師一味的說是起不到什么作用的。而最好的做法就是幫助孩子們找到寫作的素材。記得在一篇文章中介紹一個國外的語文老師的教學方法，我認為這就是很好的幫助學生找素材的方法。再一次語文測驗之前，老師和孩子們說，測驗用的紙張需要收費，并告知了孩子們具體的費用。孩子們當時反應就特別的強烈，有的說，以前不是這樣的，為什么現(xiàn)在會這樣;有的說其他的老師測驗用的紙都不收費;還有的說如果我交了考試紙費用，自己就沒有吃午飯的錢了等等。盡管孩子們沒有一個愿意交這筆費用的，但是，為了學習下去，有的學生交了錢開始做題，剩下的學生說自己先欠著，也開始做起題來。當做到最后一個題的時候，孩子們讀到了這樣的題目“老師上課前說的這張測試紙需要收費是騙你們的，請你們把當時的感受寫下來吧”。當然這個老師當時這樣的做的目的是有一定的背景的，但是，現(xiàn)在，我們想一想，老師這樣做是不是就把素材擺在學生的面前了，對于這樣親身經(jīng)歷的事情，孩子們又怎能無話可說呢?

　　3、語文老師在教學作文的過程中要注重作文的評價

　　對于孩子們來說，自己的學習狀況以及一些表現(xiàn)，是十分的在乎老師的評價的。作文的評價也是如此。好的作文評價，可以起到一定的激勵的作用，讓孩子們敢于作文，樂于作文。教師對學生的作文評價，不能千篇一律，最好的作文評價是老師根據(jù)孩子們的學習狀況，作文水平高低等給與不同的作文評價。對于文章寫得比較好的，要大張旗鼓的夸獎，給以絕對的鼓勵，對于語文基礎比較差的學生，在文章中哪怕是使用了一個好的詞語，寫了一個好的句子，老師也要抓住閃光點，及時的進行表揚，這樣，每一個學生都會在這樣的鼓勵中，燃起寫作的欲望。

　　寫作在語文教學中的重要性，相信每一個語文教師都有比較深刻的體會，最直接的就是，隨著學段的升高，作文分數(shù)在語文卷面分中所占的比例逐漸的加大，隨著教學改革不斷的深入，高考作文的分數(shù)幾乎要占到了卷面分的一半，因此上，提高學生的寫作水平，不僅是全面的提高學生們的語文素養(yǎng)，更能成就學生的美好未來。那么，要想改變學生們寫作的現(xiàn)狀，提高學生們寫作的水平，教師們就要采用比較好的教學方法。

　　小學語文作文教學論文篇3：《試談小學語文教學中的作文教學》

　　【摘要】學的問題在于教的問題，因此，分析小學作文教學低效原因還應從教師教學的角度入手。小學語文作文教學低效原因主要來源于以下四個方面：教學目標存在誤區(qū);教學內(nèi)容存在誤區(qū);教學方法存在誤區(qū);教學對象存在誤區(qū)。這些誤區(qū)有理論認識方面的問題，也有實踐操作方面的問題。因此，如何培養(yǎng)三年級學生寫作興趣也應該從理論層面和實踐兩個層面著手。

　　【關鍵詞】低效原因;培養(yǎng)興趣;有效評價

　　三年級作文是小學作文寫作的轉(zhuǎn)折點，從看圖寫作的基礎上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。法國著名啟蒙思想家、教育家盧梭說過：問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。因此，筆者認為，很有必要探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。

　　一、常見問題

　　小學三年級學生的作文遇到的最常見的問題是不知道寫什么、怎么寫，以及寫作上的情感問題。從理論層面來說，人們對于作文教學的認識存在三個方面的誤區(qū)，應當予以澄清糾正：第一，對作文及作文教學本質(zhì)的認識存在誤區(qū);第二，作文教學目標定位發(fā)生偏差;第三，對作文教學內(nèi)容的認識存在誤區(qū)。從實踐層面來說，主要有三個方面的問題，應當進行針對性的解決：第一，作文教學方法策略。從宏觀上看，部分小學語文教師在作文實際教學中，對各種教學方法缺乏統(tǒng)籌，應當予以整合;從微觀上看，一些小學語文教師在作文實際教學中，偏重語言表達能力的培養(yǎng)，偏重于寫作技巧的訓練，忽視寫作興趣、寫作習慣的培養(yǎng)，忽視觀察、構(gòu)思、修改等能力及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，對此，小學語文教師應當提高認識，在教學實際中堅決貫徹《新課程標準》提出的符合實際需要和全面發(fā)展的原則;第二，學生的主體地位。由于傳統(tǒng)的“教師中心”的觀念未從小學語文教師的思想中徹底根除，作文教學中學生的主體地位被忽視。因此，小學語文教師應當樹立正確教師觀、學生觀，在教學中尊重學生的主體地位;第三，作文教學評價。在小學作文教學實踐中，部分教師注重對學生作文成品的評價，而且評價方式單一，以考試評價為主;評價方法片面，以終結(jié)性評價、定量評價、教師評價為主，忽視形成性評價、定性評價、學生自我評價和學生相互評價。應建立合理的小學作文教學評價機制。

　　二、解決辦法

　　《新課程標準》對小學中年級習作的要求：留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，愿意將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂等。這為作文教學確立了一個新的方向。三年級也是學生練習寫作的重要階段，要使學生對作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導是十分重要的。

　　(一)抓住學生興趣的切入點，喚起寫作欲望。筆者認為一節(jié)好的作文指導課應體現(xiàn)三點：樂學，老師能激發(fā)學生的學習興趣;樂說，讓學生有話可說，議論紛紛;樂寫，學生有事可寫，樂于書面表達，樂于與他人分享寫作的快樂。三年級的寫作課跟口語交際課往往是相關聯(lián)的，口語交際的內(nèi)容通常就是寫作課寫作的內(nèi)容。三年級的寫作課應該把這兩部分緊密結(jié)合起來。通過口語交際課，讓學生充分表達，到了寫作課才能有話可寫而不至于無法下筆。要讓學生樂于表達，充分調(diào)動他們的表達興趣。

　　(二)充分利用教材，讓學生有文可仿，逐步學會寫作方法。美國當代著名的教育家布盧姆說：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。小學語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導學生寫一段話時，要充分利用這些范文，讓學生仿寫，逐步學會寫作方法。如學習完《秋天的雨》第一自然段后，筆者讓學生仿照這段話，按一定順序?qū)懢?，寫時要抓住秋天景物的特點來寫，并用上比喻的修辭手法。

　　三年級課文中的看圖學文，要教給學生仔細看圖的方法。圖上有的，文中一般都有;如果圖上沒有，這就是聯(lián)想。教學時，筆者經(jīng)常引導學生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像……。教給學生這些詞語，學生在寫作時就有話可說。經(jīng)過訓練，學生能掌握好這種寫作方法。

　　(三)注意命題結(jié)合學生實際。只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達真情實感。因此，在命題時，要根據(jù)小學生的心理特點及認知能力，選擇貼近小學生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風景、事物，只有這樣，學生才有可能將事物寫得真實、具體、生動，才能達到不說假話、空話的要求。此外，學生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點，不能老調(diào)重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學生會對作文不感興趣。

　　(四)講評要以激勵為主，讓學生在閱讀評語、評分中品嘗快樂。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過“興趣是最好的老師”，《新課標》對三年級的習作要求是“開始練習習作時，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象……”也就是寫學生自己看到的、聽到的、想到的。強調(diào)真實表達，事實上是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣就可以了。所以，我們可以發(fā)揮評語、評分的更大作用，更好地激發(fā)學生的習作動機。

　　追求成功是人的天性。成功的快樂最甜美。成功能讓人精神煥發(fā)，對自己充滿信心。充分讓學生在成功中品嘗快樂是調(diào)動學生習作積極性的關鍵所在。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在批改作文中，筆者盡可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到自己勞動的價值。因此在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定，還把學生的佳作展示在班級學習園地，裝訂成習作本，由學生自制封面，在二年級的同學間傳閱，以點燃他們的寫作火花。

　　俗話說“萬丈高樓平地起”，啟蒙習作至關重要，是語文的一項重要的基本功，是語文學習的重中之重。作為一名教師應在課程理念指導下，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教學行為，為培養(yǎng)孩子的習作興趣打下堅實的基礎。

　　【參考文獻】

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　　[3] 陳蘭.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J]. 小學生(教學實踐). 2015(11)