淺析幼兒園教育“小學(xué)化”的危害論文
幼兒教育是兒童正式接受學(xué)校教育前的準(zhǔn)備階段，良好的早期教育對于開發(fā)孩子智力，培養(yǎng)他們對事物的認(rèn)知能力的作用重大。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析幼兒園教育“小學(xué)化”的危害論文，希望大家喜歡!
淺析幼兒園教育“小學(xué)化”的危害論文篇一
《淺析幼兒園教育“小學(xué)化”對幼兒成長的危害》
[摘要]：近年來，在流行的不能讓孩子輸在起跑線上，在家長望子成龍，以為兒童智力早開發(fā)早得利的影響下，幼兒園教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。本文就近年來幼兒園教育小學(xué)化的概念、幼兒園教育小學(xué)化對幼兒成長危害進行了簡單闡述。幼兒園教育“小學(xué)化”對我們的孩子百害而無一利，這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，務(wù)必引起各級領(lǐng)導(dǎo)、教育行政主管部門和廣大幼教工作者的高度重視，還孩子一個健康快樂的童年。
[關(guān)鍵詞]：幼兒園教育 小學(xué)化 成長 危害
幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園教育的任務(wù)是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學(xué)的保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒進行體、智、德、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進其身心和諧發(fā)展的教育。
一、幼兒園教育“小學(xué)化”的概念
所謂幼兒園教育“小學(xué)化”是指一些幼兒園為了迎合部分家長錯誤需要，提前對幼兒進行小學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運算等一年級的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動中，大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公立幼兒園中，幼兒園教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢。這種用小學(xué)教育的方式取代幼兒園教育的教育方式，是典型的“拔苗助長型教育”和“重復(fù)型教育”，嚴(yán)重的違背了幼兒教育規(guī)律，損害了幼兒的身心健康。
二、、幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象
1、為了迎合家長的需要和教師專業(yè)能力的限制，在教育內(nèi)容的選擇上，用識字、寫字代替幼兒教育中的語言，用做幾道數(shù)學(xué)題取代認(rèn)知領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知，認(rèn)為上幼兒園是來學(xué)習(xí)的，每天幼兒必須學(xué)會幾個漢字、會幾道數(shù)學(xué)題等來衡量幼兒園辦園的質(zhì)量。
2、在教育活動方式的組織上，不是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲活動等方式組織教學(xué)活動，而是采用“黑板+粉筆式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展的特點。
【案例】一位幼兒園老師在組織大班語言活動時是這樣做的，沒有任何的材料教具準(zhǔn)備，直接讓小朋友坐在座位上聽老師講故事，老師拿著一本故事書在前面念故事，《金雞冠的公雞》，講完后問小朋友：“小朋友，今天我們聽故事的名字叫什么”?有孩子回答：“金雞冠的公雞?！庇谑抢蠋煱压适碌拿謱懺诤诎迳?，然后指著黑板上的字，交孩子反復(fù)讀故事的名字。
3、在對幼兒的評價方式上，不是按照幼兒的年齡層次，個體水平對幼兒進行健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域進行個體水平測查，而是以考試的分?jǐn)?shù)來衡量和評價一個幼兒水平，嚴(yán)重扼殺了幼兒的發(fā)展和個性。如：幼兒回家和爸爸媽媽說的最多的一句話是：我今天考試得了多少分，字寫得如何等。完全用分?jǐn)?shù)衡量幼兒在園的表現(xiàn)好壞。
4、給幼兒留家庭作業(yè)
家庭作業(yè)，這個似乎在小學(xué)才會出現(xiàn)的詞匯，近幾年也悄然流行在各類幼兒園。
【案例1】某幼兒園的家長廣告欄前，前來接幼兒離園的家長在抄錄幼兒家庭作業(yè)。
溫馨提示：今日家庭作業(yè)
小班：拼音b、p、m、f，各寫10遍。
中班：人、口、手各寫20遍。
大班：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”寫10遍，拼音“ao、ou、iu”寫20遍。
從家庭作業(yè)的內(nèi)容來看，幼兒園所謂的家庭作業(yè)，指的主要是幼兒和家庭成員一起要完成的屬于幼兒園之外的活動和合作。例如，親子快樂閱讀、親子手工操作、親子游戲、講故事等。幼兒園的家庭作業(yè)強調(diào)的是親子合作和親子互動。
三、幼兒園教育“小學(xué)化”對幼兒的危害
1、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者──家長和老師，非要像對待小學(xué)生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對孩子的負(fù)面影響是可想而知的。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好(這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡)，家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學(xué)化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕和可怕的事情!
2.扼殺了幼兒的天性，不利于幼兒的創(chuàng)造性和個性的發(fā)揮。
幼兒天性是愛游戲的，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動都應(yīng)該在游戲中進行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂，實質(zhì)上，小學(xué)化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。
3.危害了幼兒的身體健康，不利于幼兒身體的正常發(fā)育。
學(xué)前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板;過早過多的進行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。
4、危害了幼兒的心理健康，不利于幼兒健全人格的形成。
幼兒教育“小學(xué)化”過早的對幼兒實施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓幼兒寫、算，進行強制性的學(xué)習(xí)，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強制學(xué)習(xí)，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康.
總之，幼兒園教育“小學(xué)化”對我們的孩子百害而無一利，務(wù)必引起各級領(lǐng)導(dǎo)、教育行政主管部門的高度重視和廣大幼教工作者、家長的高度關(guān)注，還孩子一個快樂健康而有意義的童年。
參考文獻
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(作者：王淑華)