淺談小學(xué)語文教育的論文
淺談小學(xué)語文教育的論文
語文教育是人文社會(huì)科學(xué)中的一門重要學(xué)科,語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目,其教學(xué)內(nèi)容是言語文化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談小學(xué)語文教育的論文，供大家參考。
淺談小學(xué)語文教育的論文篇一
《 我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向 》
摘要：社會(huì)的進(jìn)步和人類發(fā)展都離不開教育，判斷國家的進(jìn)步與發(fā)展?jié)摿梢酝ㄟ^考察其國家的國民基礎(chǔ)教育水平和推廣程度。對(duì)我國來說，語文教育不僅是國家進(jìn)步與發(fā)展的因素，更是我國傳統(tǒng)民族文化傳承的一種方式，是我國教育體系中的基石，直接決定未來文學(xué)素養(yǎng)和文化傳承。日常語文教學(xué)是現(xiàn)階段展開小學(xué)語文教育的重要途徑和載體。我國在最近幾年大力推行教育課程改革，不僅整體提高了廣大一線教師的整體素質(zhì)，而且學(xué)生受益匪淺，取得了不錯(cuò)的成績。但小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在許多不足，如教學(xué)理念跟不上時(shí)代發(fā)展的要求、教學(xué)水平提升不夠等。廣大一線教育工作者要從發(fā)展角度審視小學(xué)語文教育，對(duì)自身存在的問題進(jìn)行反思與整改。本文對(duì)我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析并規(guī)劃出未來發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué);現(xiàn)狀;發(fā)展
1.我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀
1.1對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視
目前廣大一線教學(xué)工作者進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作時(shí)，常常忽視對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，只是單純進(jìn)行文字認(rèn)識(shí)、書寫等機(jī)械記憶鍛煉，尤其低年級(jí)語文課堂中，只是單純進(jìn)行填鴨式的機(jī)械訓(xùn)練，根本沒有考慮到加強(qiáng)學(xué)生閱讀寫作等文學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)工作。這會(huì)對(duì)學(xué)生未來思維邏輯和文學(xué)素養(yǎng)起決定性影響。出現(xiàn)這種狀況的根本原因是廣大一線教學(xué)工作者的教學(xué)認(rèn)知水平不足，單純認(rèn)為小學(xué)生年齡太小沒有邏輯思維能力，不能進(jìn)行有效溝通，機(jī)械的填鴨式訓(xùn)練是這個(gè)階段教學(xué)工作有效開展的方式。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致廣大一線教學(xué)工作者在日常教學(xué)工作中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的意識(shí)，影響學(xué)生未來文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
1.2在課堂上不能合理把握提問和朗讀技巧
我國進(jìn)行的中小學(xué)教學(xué)改革對(duì)廣大一線教學(xué)工作者在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生提問有著明確要求，課堂對(duì)學(xué)生提問可以發(fā)散學(xué)生思維、讓學(xué)生更有代入感、活躍課堂氣氛等，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言邏輯能力，這是進(jìn)行課程改革的要求和目的。但是實(shí)際工作中廣大一線教學(xué)工作者往往為了達(dá)到目的而走形式，為了提問而提問，只想滿足課程改革對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)的考核要求。這樣的工作態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是雖然實(shí)行了課程改革提出的課堂提問要求，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，但是教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)目的不明確，導(dǎo)致教學(xué)工作中不能抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問，單純是為了提問而提問，增加學(xué)生心理壓力，甚至讓學(xué)生對(duì)語文先去興趣產(chǎn)生反感，使原本為了提高學(xué)生積極性的課堂提問工作收到相反的效果。所以，這就要求廣大一線教學(xué)工作者在日常語文教學(xué)中事先做好課程備案工作，保證課堂提問的問題高度概括文章中心思想、準(zhǔn)確有效，避免提問達(dá)不到預(yù)期效果。
1.3教學(xué)方法不能滿足新課改要求
新課程改革以來，我國教育部門通過多途徑、多形式對(duì)廣大一線教學(xué)工作者進(jìn)行新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，新的教育教學(xué)理念逐漸被廣大一線教學(xué)工作者理解接受并付諸實(shí)施。但對(duì)部分一線教師來說，接受理解能力較差，短時(shí)間內(nèi)對(duì)課改不夠適應(yīng)，導(dǎo)致這些教師在日常教學(xué)工作中不能正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與能力的關(guān)系，單純注重知識(shí)傳授，不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。單純進(jìn)行反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練不僅會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的話，還會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。目前在一些農(nóng)村小學(xué)，許多一線教學(xué)工作者在教學(xué)中仍然采用“滿堂灌”和“機(jī)械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)教法。
2.小學(xué)語文教育發(fā)展方向
2.1將學(xué)生置于語文課堂教學(xué)的中心地位
新課程改革后，教育部門要求學(xué)校教育不僅先簡單地進(jìn)行知識(shí)傳授，還要求增加學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維訓(xùn)練，一切教學(xué)工作要以學(xué)生發(fā)展為教育教學(xué)中心，平時(shí)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并加以引導(dǎo)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
2.2建立良好的師生關(guān)系
通過老師努力和學(xué)生建立良好師生關(guān)系，可以迅速拉近與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)把握學(xué)生心理，加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)的研究，平時(shí)多了解學(xué)生的心理活動(dòng)，達(dá)到在與學(xué)生保持輕松交流的同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的目的，增強(qiáng)學(xué)生接受能力。2.3教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要合理新課改后廣大教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，不僅根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行，既實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的授課目標(biāo)，又使教學(xué)過程中每一個(gè)學(xué)生都能接受。
3.總結(jié)
新課程改革使當(dāng)前教學(xué)方法和教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，同時(shí)開闊了語文教學(xué)視野和語文教學(xué)思路，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中快速掌握知識(shí)，從開始接觸文學(xué)就加強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和良好態(tài)度的培養(yǎng)。
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淺談小學(xué)語文教育的論文篇二
《 小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)探析 》
摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，在課堂教育教學(xué)中具有十分重要的地位和意義。合作學(xué)習(xí)不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，更是加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)的有效手段，在一定程度上有效地提高了教育教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);素質(zhì)教育
伴隨教育體制改革的不斷深入，全面貫徹素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心。在課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高教師授課效果的同時(shí)，更要求要重視學(xué)生自身潛力的開發(fā)挖掘。為達(dá)成貫徹素質(zhì)教育這一目的，在小學(xué)語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式是非常有必要的。下面就如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)論述如下：
一、合作學(xué)習(xí)的必要性
1.合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往存在“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題，致使學(xué)生缺乏自主探索學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和能力。實(shí)踐證明，個(gè)體單獨(dú)性的行為對(duì)高層次思維能力的發(fā)展是十分不利的，只有積極的情感感受和交流才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，而合作學(xué)習(xí)則是通過學(xué)生分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的整體協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作，十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)的培養(yǎng)，而且合作也越來越成為一種重要素質(zhì)受到大家的重視。
2.合作學(xué)習(xí)利于促進(jìn)學(xué)生身心健康。
二、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。在合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)老師把教學(xué)任務(wù)分解給各小組成員時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不愿意參與小組活動(dòng)的情況，或者即使參與小組活動(dòng)，但在進(jìn)行問題討論時(shí)表現(xiàn)的不積極，在完成任務(wù)的過程中不認(rèn)真、缺乏主動(dòng)性，亦或者是只關(guān)注個(gè)人任務(wù)而忽視小組的整體任務(wù)，缺乏必要的合作精神。
2.對(duì)合作學(xué)習(xí)中任務(wù)型問題了解不夠深入。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一般會(huì)分為小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)。針對(duì)不同的任務(wù)問題，小組成員必須對(duì)問題進(jìn)行充分的了解和分析，才能保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)，但現(xiàn)實(shí)情況往往是在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組對(duì)任務(wù)問題的分析、探究不夠深入，始終停留在問題的表面。
三、合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施方法
1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)開展的好壞關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，課堂設(shè)計(jì)時(shí)遵循的一般程序是：第一步教師引導(dǎo)，教師通過所學(xué)課程的相關(guān)背景知識(shí)的介紹導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)模式;第二步學(xué)生自學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的自學(xué)階段;第三步小組討論，學(xué)生自學(xué)后開始小組內(nèi)部交流和討論，以解決個(gè)人自學(xué)中遇到的問題;第四步組間交流，組間交流在于解決多數(shù)學(xué)生無法解答、難度大的問題;第五步練習(xí)檢測(cè)和評(píng)定，通過習(xí)題練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評(píng)定。
2.合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程要緊湊銜接。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)必須緊湊、相互銜接合理有序。有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)能最大程度提高教學(xué)效率，教師在教授課文前先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課程提供感性且豐富的材料。同時(shí)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)提出明確的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)。開展小組討論時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證組員間學(xué)習(xí)互相性。小組合作學(xué)習(xí)要以小組自學(xué)、討論為主，同時(shí)在討論過程中教師要對(duì)學(xué)生不能理解的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。小組之間的交流是合作學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一環(huán)，基本能有效解決課堂教學(xué)中絕大部分問題。練習(xí)評(píng)定則是通過學(xué)生的練習(xí)檢測(cè)，檢查合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
四、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.注意學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)。教師在使用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式時(shí)，要特別注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，例如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)勇于發(fā)言的習(xí)慣等，這些都會(huì)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的最終效果。
2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在開展合作學(xué)習(xí)之前，老師要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立性的思考，形成自己的想法后再和同學(xué)進(jìn)行探究、交流解決問題，這種做法可以有效避免只有好學(xué)生動(dòng)腦，而困難學(xué)生未獨(dú)立思考直接從他人獲得信息的問題。
3.教師要注意點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，教師不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者。當(dāng)學(xué)生遇到難解的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo);對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻充滿對(duì)知識(shí)的好奇和渴望。在語文教學(xué)過程中，我們教師要切實(shí)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)來確定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，確?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)，從而增長學(xué)生的見識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。
淺談小學(xué)語文教育的論文篇三
《 當(dāng)前小學(xué)語文教育的反思 》
摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于課本，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，教師要通過對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);教育反思
一、對(duì)教學(xué)理念的反思
1.以人為本教學(xué)理念
目前我國各項(xiàng)事業(yè)都倡導(dǎo)以人為本，教育事業(yè)也不例外。隨著我國經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人文氣息成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。這就要求教育要通過調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教育事業(yè)改革的不斷推行下，我國各地區(qū)都在通過教育轉(zhuǎn)型的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，但是效果卻并不理想。目前很多學(xué)校都將小學(xué)語文教學(xué)改革當(dāng)成一種口號(hào)，教學(xué)理念依然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，限制了學(xué)生語文思維的發(fā)展，也無法讓學(xué)生將身心全部投入教學(xué)之中，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，學(xué)習(xí)效率也在大打折扣，阻礙了小學(xué)生語文能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才是小學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。
2.全面教育教學(xué)理念
所謂的全面教育指的是學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的教育。一些教師往往會(huì)疑惑，小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的全面教育存在什么關(guān)系。也正是這種認(rèn)識(shí)的缺失，才需要小學(xué)語文教師進(jìn)行反思。小學(xué)語文教學(xué)不能只是停留在文字教學(xué)上，更要注重對(duì)學(xué)生語文精神的引導(dǎo)。語文是豐富多彩的，其中所涉及的精神文化同樣深厚，更涉及學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這些內(nèi)容需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中不斷進(jìn)行挖掘，并將這些知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過語文感受世界。小學(xué)語文教材所選用的課文都是就有積極意義的文章，這些文章不應(yīng)當(dāng)僅僅被生硬地分割成文字的書寫或課文的背誦，而應(yīng)當(dāng)注重通過挖掘文章內(nèi)涵，讓學(xué)生在語文世界中逐漸成長。
3.綜合教育教學(xué)理念
說到綜合教育，很多小學(xué)語文教師同樣會(huì)有一些疑問，小學(xué)語文教學(xué)與綜合教育又存在何種關(guān)聯(lián)?其實(shí)，小學(xué)語文綜合教育簡單來說就是如何讓學(xué)生將語文知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)語文教學(xué)并不是具體化的教學(xué)，也不會(huì)像其他學(xué)科那樣就有一定的實(shí)際運(yùn)用平臺(tái)。但這些并不是小學(xué)語文教學(xué)不開展綜合教學(xué)的理由。小學(xué)語文教學(xué)需要教師通過聯(lián)系實(shí)際生活，讓語文教學(xué)更加形象具體化。語文教學(xué)的核心就是挖掘文章的精神內(nèi)涵，比如，吃苦耐勞精神、樂于助人精神等，這些精神在挖掘后需要學(xué)生運(yùn)用到生活中。例如：在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待父母、關(guān)心父母時(shí)，可通過讓學(xué)生給父母洗腳等小活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此類事件的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化書本中知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻了解課文中所蘊(yùn)含的教育意義，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這種一舉兩得的教學(xué)方式，何樂而不為。
二、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法的反思
1.動(dòng)手能力的培養(yǎng)
小學(xué)生剛在進(jìn)入小學(xué)時(shí)，就已經(jīng)具備一定的口頭表達(dá)能力，小學(xué)語文通過課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，目前，在我國小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的識(shí)別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，沒有關(guān)注文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式，加之課堂時(shí)間有限，小學(xué)生的書寫能力無法在課堂中得到鍛煉，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生的語文基本功不扎實(shí)。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.教學(xué)互動(dòng)的提升
目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)缺少互動(dòng)性的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中只注重對(duì)語文知識(shí)的傳授，學(xué)生只需要被動(dòng)的聽課，這種教學(xué)方式致使小學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。另外，在語文課堂中，教師并沒有設(shè)計(jì)課堂思考題，或者思考題設(shè)計(jì)得相對(duì)較為簡單。例如：在語文教學(xué)中，有的教師提問學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種提問缺少對(duì)小學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)。還有一些教師對(duì)語文思考題持置之不理的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學(xué)缺少必要的互動(dòng)性。
三、結(jié)語
筆者通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的反思，認(rèn)為進(jìn)一步提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。教師應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)真反思，改善小學(xué)語文的教學(xué)方式，通過積極的探索以及勇于實(shí)踐的精神，全面提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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