小學音樂教育畢業(yè)論文
小學音樂教育畢業(yè)論文
小學音樂教育是培養(yǎng)小學生良好個性品質(zhì)的教育。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養(yǎng)兒童積極向上、樂觀自信等多種性格的養(yǎng)成。下面是學習啦小編給大家推薦的小學音樂教育畢業(yè)論文，希望大家喜歡!
小學音樂教育畢業(yè)論文篇一
《漫談小學音樂教育》
【摘 要】21世紀已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，關(guān)于現(xiàn)今小學音樂教育現(xiàn)狀的思考。當代中小學音樂教育存在哪些弊病?我們針對弊病作如何改進?在現(xiàn)代化的今天多媒體的普及帶給老師們的應該是教學上的多元化。在信息量猛增的21世紀，老師們的知識和教學法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。
【關(guān)鍵詞】小學音樂;音樂教育
音樂是人類精神的靈魂，是一種無形的力量。在音樂教學當中，作為教師要傾注人文關(guān)懷，注重因材施教，注重培養(yǎng)學生的獨立能力，注重對學生個性的培養(yǎng)，“以人為本”，讓音樂的花朵在小學生心靈深處開放，真正做到關(guān)愛生命，創(chuàng)造社會的和諧，讓人與人之間的交往與合作充滿溫馨。筆者作為教學多年的音樂教師，下面談談個人在音樂教育上的體會和建議。
一、促進德育與美育均衡發(fā)展
音樂教育是一種審美教育。審美教育即美感教育，簡稱美育。它培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力，關(guān)注人的內(nèi)心世界，是最具教育本質(zhì)的人的教育。
音樂具有美的屬性。音樂的美是內(nèi)在于音樂之中并能夠為審美主體所感知的美。它是主客觀完美結(jié)合的產(chǎn)物，即審美客體對象美與不美，不僅取決于審美客體對象是否具有美的屬性和審美價值，而且取決于審美主體是否能感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美。音樂美存在于健康的音樂內(nèi)容與完美的藝術(shù)形式之中;音樂美蘊涵在藝術(shù)化的聲音組合之中;音樂審美通過音樂情感體驗引導人們求真、向善，通過對美的感知、判斷和體驗，得到美的享受與啟迪。
音樂教育通過對音樂形象的渲染，激起人們心理情感上的共鳴，使音樂中的真善美潛移默化地影響人們的行為規(guī)范。在音樂教學中，審美情感和道德情感在審美主體上容易產(chǎn)生共鳴。如學生在欣賞英雄題材的音樂作品時，會同時產(chǎn)生對音樂形象之美的贊嘆和對英雄人物的敬佩之情。在同一過程中，欣賞主體同時產(chǎn)生了審美情感和道德情感，音樂教育使德育與美育相融合。
二、建立新的“課堂秩序”，營造良好的課堂合作氛圍
現(xiàn)代教育觀認為：“老師的職責不僅僅是傳遞書本上的知識，而更重要的是要將孩子的思考能力激發(fā)出來，為孩子提供一個自由發(fā)揮的空間，并給孩子提供指導與支持。”所以，老師不僅在講臺上要嚴格要求學生，還要深入到學生當中去，與他們進行交流、合作，給學生一個輕松的教育環(huán)境，做到恩威并施，不僅要成為他們的老師，更要成為他們的朋友――一個相互交換意見、無話不說的好朋友。同時還要鼓勵學生常常與老師交流，說出心里的困難與喜悅，努力營造一個快樂、輕松、活躍、民主的課堂氣氛。建議教師用一種“伙伴型學習”方式，就是老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生間互相探討，變常規(guī)的講臺教學為情感型教學，變封閉式為開放式。把樂器帶入課堂后，讓學生自由組織，表演音樂。課堂教學可以根據(jù)教學需要選擇不同的交流方式。當然，一堂課的交流也可以由多個方式相結(jié)合，自由運用。
三、促進科學與藝術(shù)融合發(fā)展
音樂不是一種具象的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的模糊性、自由性和不確定性給人們對音樂的理解和演繹提供了想象、聯(lián)想和創(chuàng)造的廣闊空間。音樂世界充滿詩情畫意，帶給人無盡的想象。優(yōu)秀的音樂作品能激活人的形象思維，豐富人的審美想象力，使人以一種生動而鮮明的方式探索未知世界。
科學教育注重并擅長理智，音樂教育注重并擅長情感。如果我們能在理智與情感之間求得平衡，學生才能夠得到全面發(fā)展。在音樂教育中，學生通過音樂藝術(shù)與科學的聯(lián)系和比較，提高想象力和創(chuàng)造力;通過藝術(shù)與科技手段的結(jié)合，感受科技產(chǎn)品中蘊涵的藝術(shù)要素，了解藝術(shù)想象和審美要求對科技發(fā)展的促進作用;探索現(xiàn)代科技手段對藝術(shù)形式和風格的影響。因此，學校教育應引導學生感受和發(fā)現(xiàn)音樂中的“想象美”，啟發(fā)學生從新的角度關(guān)注音樂，關(guān)注科學，達到感性與理性的平衡。
四、音樂課堂教學應該是“預設(shè)教學”與“動態(tài)生成”的結(jié)合
傳統(tǒng)意義上的預設(shè)教學形式要求老師將所有的目標和教學內(nèi)容以及課堂內(nèi)的問題等全都事先準備好，設(shè)計出來。但這樣就無法做到課堂的“動態(tài)生成”，所以預設(shè)內(nèi)容要為“動態(tài)生成”出來的目標留有一定的發(fā)揮空間。在實施教學過程中生成的目標也許是沒有預設(shè)到的，這是對預設(shè)目標最好的補充。任何精彩的音樂課堂都不完全是在課前設(shè)計出來的，而是在師與生的互動中，心與心的溝通中，思想與思想的碰撞中，情感與情感的共鳴中生成出來的。如何在音樂課堂中更好地實現(xiàn)“預設(shè)教學”與“動態(tài)生成”的結(jié)合呢?音樂教學是一個動態(tài)生成的過程，但這不意味著預設(shè)教學是不需要的，課程的深化應該把握預設(shè)教學與動態(tài)生成的平衡，讓兩者相互結(jié)合在一起。課堂在注重教學生成性的同時必須關(guān)注預設(shè)內(nèi)容，動態(tài)生成的模式不是降低了預設(shè)的要求，反而是提高了。它要求預設(shè)的內(nèi)容能真正關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的個體差異，為調(diào)動學生的主動性提供了基本保證。預設(shè)生成教學是用一種開放的心態(tài)來對待音樂教學，重視學生的發(fā)散思維。預設(shè)教學對待教學的態(tài)度相對來說則比較保守，重視的是學生的集中思考的能力。而學生音樂能力的提高正是在發(fā)散思考和集中思考的相互影響和促進中發(fā)展并逐漸提高的，二者要互相協(xié)調(diào)平衡，才能真正將動態(tài)生成與預設(shè)教學結(jié)合起來。
五、促進智商與情商協(xié)調(diào)發(fā)展
現(xiàn)代心理學研究表明，一個人的成功，有20%依賴于智力因素，80%依賴于非智力因素，在非智力因素里最關(guān)鍵的是情緒智力因素。情緒智力因素即情商(EQ)，主要體現(xiàn)在人的自我意識、自我激勵、情緒控制、人際關(guān)系、挫折承受能力五個方面。音樂教育關(guān)注人的情商，以情感人、以美育人。對于音樂教育來說，其教育效應不在于知識和技能的習得，而在于情感的熏陶、凈化與頓悟。音樂教育作為情感教育的重要內(nèi)容，能有效地豐富人們的精神生活，促進人們感知、情感和想象的發(fā)展。
理性與感性、理智與情感的協(xié)同發(fā)展是人全面發(fā)展的內(nèi)涵所在。只重理性發(fā)展而不重感性發(fā)展的教育不是全面的教育。音樂是善于表達情感的藝術(shù)，它比其它藝術(shù)更直接、更強烈，更能深入人的情感世界。音樂不僅可以表達情感，還可以撥動人的心弦，滿足人的內(nèi)心需要，引導人健康向上、積極樂觀。重視音樂教育，能促使受教育者在智力和情感兩方面均衡發(fā)展。
六、增強素質(zhì)教育意識，更新傳統(tǒng)音樂教育理念
傳統(tǒng)的音樂教學是單純地灌輸音樂，我們要改變這種方式，以啟發(fā)式、誘導式教學為主導，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力，給學生一個互相學習的機會，讓他們能找到自己的缺點，老師作為指導者，發(fā)揮學生的主體作用。素質(zhì)教育要求師生平等、民主，互敬互愛、教學相長。要建立必要的民主生活制度，讓學生在和睦的氛圍下輕松地學習，老師從全面提高學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，老師從嚴厲變?yōu)楹吞@，師生從上下級轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?，在教學上由原來的單一轉(zhuǎn)為多樣，方法上由繁瑣變?yōu)楹唵?，讓學生由原來的厭煩轉(zhuǎn)為積極，變死記硬背為靈活運用，發(fā)揮學生內(nèi)在的天賦與潛力。這樣的教學方式能促進學生發(fā)揮最好水平，又不會讓學生感覺學習沉重，特別是在情感上，能使學生學習過程中感到輕松、愉快，讓學生在學習的過程中找到成功的喜悅，給予他們信心，從而在學生接受音樂教育的過程中，使學生的內(nèi)心情感世界充滿豐富多彩的美好幻想。
音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者。我們要讓美好的小學音樂教育融入每個學生的心中，讓素質(zhì)教育充分地運用到音樂教學中，使學生在感受音樂的美好同時，塑造快樂、向上的性格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
參考文獻：
[1] 劉明明.小學音樂教學的有效性初探[J]. 大眾文藝. 2011(16).
[2] 孫雷.新形勢下小學音樂課的上法[J]. 成才之路. 2011(15).
小學音樂教育畢業(yè)論文篇二
《中小學音樂教育淺談》
摘要：中小學音樂課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲。當代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學生演唱曲目更是太少?，F(xiàn)有音樂課本的理論等內(nèi)容過于專業(yè)化，使學生不易接受，可是21世紀的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務實求真為基礎(chǔ)，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。
關(guān)鍵詞：音樂;教學;改革
前言:21世紀已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學生的發(fā)展變化，我們的音樂教學是否也應該發(fā)生某些變化呢?當代中小學音樂教育存在哪些弊病?我們針對弊病作如何改進?課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡歌曲可以一夜讓所有的人熟知，并且順口就來，有的甚至都可以辦上春晚的舞臺。而我們的音樂課本呢?有多少歌曲是現(xiàn)在的學生所喜歡的呢?這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學音樂課本是完全是有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用。
下面再來談談關(guān)于音樂創(chuàng)作的問題。
眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂，再經(jīng)過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少，而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質(zhì)教育?現(xiàn)在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展示。
我們中小學的音樂教學的目的到底是什么?當今我國的中小學音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，而是因為其難度已經(jīng)靠近音樂專業(yè)本科教學難度。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么?這是一個很難回答卻也很好回答的問題。那就是為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過這種專業(yè)的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)嗎?答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學法以不能再適應如今的音樂教學，老師一本正經(jīng)的嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微，機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學改革迫在眉睫。
我國的音樂教育是從學堂樂歌發(fā)展起來的，而當時的學歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當時的教學環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)?音樂是一種聽覺藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù)，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學方向應該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學模式。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲，……從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。
在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學資料的音像帶、視聽盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂教學設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂教學活動中，這些手段與設(shè)施對于提高教師的教學質(zhì)量、學生的學習效率以及教育與社會的融會貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點為：普及性強，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應該是教學上的多元化。在信息量猛增的21世紀，老師們的知識和教學法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。
小學音樂教育畢業(yè)論文篇三
《淺析小學音樂教育中的德育教育》
《音樂新課程標準》要求，“在音樂教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣、寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神，使學生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶”。因此小學音樂教育者需要通過音樂教育教育發(fā)掘?qū)W生的潛能，利用音樂的特殊性，把德育教育結(jié)合音樂教育愉悅的音樂感受與表現(xiàn)中，輕松學習，學有所獲，幫助學生樹立良好的性格、促進學生的身心健康，達到德、智、體、美等全面的發(fā)展。
一、小學音樂教育中開展德育教育的現(xiàn)狀
隨著中國素質(zhì)教育的全面開展，小學教育注重德智體美勞全面發(fā)展。越來越多的學校開展了音樂鑒賞課，從小就讓學生接受音樂的熏陶。不僅如此，知識文化和思想政治教育也和音樂相結(jié)合，音樂教育的重視程度逐漸加深。比如許多古詩詞改成音樂，如《明月幾時有》，從而讓學生對傳統(tǒng)文化的學習形式多樣化，不再疲勞而又死板的進行接收學習，這在一定程度上提高了學生的學習興趣。同時音樂中愛國題材，宣揚道德和具有中國文化特色的歌曲數(shù)量增多，這不僅能讓學生學習了音樂技能，陶冶了情操，更讓學生在自我熏陶的過程中加深對中國歷史和地域特色的了解，這是音樂教育的進步。但是如今的音樂教育過程中往往只是膚淺地傳達，并未真正做到“教益”的程度。老師在教授過程中不全面而系統(tǒng)地講授音樂背景和涉及的文化內(nèi)容，這不僅不能讓學生在音樂審美上有所缺失，更不能達到國家和學校開設(shè)音樂鑒賞課真正的目的。除此之外，小學教師本身音樂素養(yǎng)的程度普遍比較低，不免就會落入只會欣賞名家名曲而不能全面而大范圍地系統(tǒng)對音樂教育分類，在基礎(chǔ)音樂教育中就落于之后，從而造成小學生音樂欣賞能力差，鑒賞能力缺乏，在音樂美育上陷入誤區(qū)。
二、小學音樂教育實施德育教育的必要性和重要性
從古至今，中外許多音樂教育家都對音樂的教育功能有著高度的評價。“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”，音樂得以修身養(yǎng)性，這是圣人孔子的看法。柏拉圖認為：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西為自己的目的來探究，把人教育成真善美的。”在這一層面上，柏拉圖不僅認為音樂具有教化，而且能夠提高人的審美情趣。在這些大家看來，音樂的作用難以言說，所以重視德育教育對音樂來說也是必不可少。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，越來越多的人注重精神的追求。孩子教育要從小抓起，不能輸在起跑線上，于是很多的家長送孩子學音樂。但現(xiàn)在他們更多學習的只是一種技能，音樂教師在培訓的時候往往忽略音樂史知識系統(tǒng)的授課，所以在某種程度上并不能達到音樂所能帶來的真正的效果。這在某種程度上必然會造成音樂審美上的缺失，在完成音樂教益的同時忽略了音樂的益智和哲思，在世界大范圍倡導德育教育的大背景下，終將會阻礙中國音樂教育的建設(shè)，從而阻礙中國教育的發(fā)展。
三、小學音樂教育中實施德育教育的建議
(1)學校提高引用師資素質(zhì)，營造良好的校園文化氛圍
在學校教育中，教師跟學生接觸時間最長，教師作為音樂文化的傳播者和教授者，對學生的音樂思想影響特別大。所以教師素質(zhì)的提高對學生音樂鑒賞能力的提高有著不可或缺的作用。同時學校應注重開展音樂活動，創(chuàng)設(shè)音樂教育的情景，比如提高音樂硬件設(shè)施的齊備，這對學生音樂審美起著重要的引導作用。
(2)教師改善音樂教育傳統(tǒng)方式，活躍課堂教學氣氛
傳統(tǒng)的音樂教育是上課放一些名家經(jīng)典，讓學生欣賞，并不能因材施教，以德育人。學生的積極性不免陷入消極狀態(tài)。學生音樂學習面比較狹隘，只是增加了學生的音樂知識，而不能發(fā)揮音樂的教益作用。音樂德育教育上的缺失，將音樂功能大打折扣。
(3)學生發(fā)揮音樂學習主動性，減少音樂學習的功利性
小學生的基礎(chǔ)知識有限，所以在學習過程中處于被動地位。中國教育模式往往忽略學生的主體地位，使學生在學習過程中喪失了音樂學習的熱情，并且學生在沒有學習興趣的基礎(chǔ)上，為了迎合學校教育而被迫學習音樂，這些觀念都帶有極強的功利性，小學生必須改變這一學習態(tài)度，方可有所建樹。
總而言之，小學音樂教育中滲透德育教育已然成為當下新課標教育改革的重中之重，這就需要求教師將德育教育置于教師的言傳身教之中，選擇融入了德育教育的教學題材進行教學，不斷探索，積極創(chuàng)新，培養(yǎng)起學生高尚的德育情操。
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