中職學(xué)校人力資源管理現(xiàn)狀分析論文
中職學(xué)校的人力資源管理,在增強(qiáng)中職學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力中起著關(guān)鍵作用。促進(jìn)中職學(xué)校人力資源管理改革,對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展具有十分重要的作用。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：中職學(xué)校人力資源管理現(xiàn)狀分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
中職學(xué)校人力資源管理現(xiàn)狀分析全文如下：
【摘要】：在中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程中,人力資源管理起著至關(guān)重要的作用,促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校人力資源管理的改革,對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展十分有必要。本文對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人力資源管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,并思考解決問(wèn)題的策略,促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校人力資源管理的改革與發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】： 中職學(xué)校 人力資源管理 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)策略
一、中職學(xué)校人力資源管理現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
(一)人力資源管理理念尚未形成
中職院校在管理中往往采取行政指令性管理，注重政策，忽視人的個(gè)體因素。并未樹(shù)立起“以人為本”的人力資源管理宗旨。大多數(shù)院校的管理體制過(guò)于本本主義，變通性不強(qiáng)。另外，目前中職院校對(duì)于人力資源管理，仍然處于原始人事管理的階段。
(二)人力資源的架構(gòu)不合理
中職院校都十分重視對(duì)于人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，但各院校還沒(méi)有建立起針對(duì)人員的特點(diǎn)以及院校發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)校人力資源的整體開(kāi)發(fā)和優(yōu)化配置的合理架構(gòu)。對(duì)于人才的引進(jìn)方面只注重高學(xué)歷、高職稱，不注重能力，有些盲目。沒(méi)有考慮院校是否有發(fā)展相關(guān)專業(yè)的條件，是否有人才發(fā)揮作用的相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致引進(jìn)的人才沒(méi)能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。
(三)對(duì)教師的管理存在欠缺
課堂教學(xué)都是一名老師的舞臺(tái)，無(wú)法提供更多更好的平臺(tái)供其他老師集體合作，導(dǎo)致了工作成果無(wú)法具體衡量。加之中職學(xué)校自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)人才多數(shù)不能在踏上工作作崗位之后立即表現(xiàn)出成效，正是這種滯后性導(dǎo)致教學(xué)成果的無(wú)法衡量。另外，就是行政能力與教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有機(jī)的結(jié)合，部分教師教學(xué)質(zhì)量很高，但是行政任務(wù)完成卻不理想，沒(méi)有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，給整個(gè)學(xué)校的管理帶來(lái)很大的難度。
(四)中職學(xué)校管理體制存在弊端
一方面學(xué)校是嚴(yán)重超編，另一方面是教學(xué)無(wú)法進(jìn)行安排。這樣的管理體制制約了人力資源管理，人才不能進(jìn)，庸才不能出，進(jìn)而影響了學(xué)校的發(fā)展。
(五)績(jī)效考核制度不完善
績(jī)效考核是中職學(xué)校充分調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段，也是人力資源管理的核心內(nèi)容。學(xué)校不同于企業(yè)，其考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的限定條件，這無(wú)疑增加了考核的難度，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)校的考核制度均存在不合理、不完善之處，這樣直接導(dǎo)致的后果是：人力資源的浪費(fèi)以及教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、中職學(xué)校人力資源管理改進(jìn)策略
(一)重塑觀念，重視人力資源的管理
中職院校應(yīng)該樹(shù)立認(rèn)識(shí)到人力資源理念是開(kāi)展人力資源工作的基礎(chǔ)，決定著人力資源工作的效果。中職院校應(yīng)把教師看作是最有創(chuàng)造力、最有價(jià)值的資源，最大限度地發(fā)揮教師的潛能。對(duì)教師的管理要實(shí)行開(kāi)放、民主的管理，賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)，激發(fā)教師的工作熱情，增加教師的責(zé)任感與歸屬感。
(二)合理配置人力資源
隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，職業(yè)院校要想穩(wěn)步前進(jìn)，需要采取全員聘任、競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制，對(duì)于那些工作不積極、工作態(tài)度不端正的教師緩聘的制度，這樣可以才可以最大程度上調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。為了更好的適應(yīng)新時(shí)期中等職業(yè)教學(xué)的改革和發(fā)展，需要健全相應(yīng)的激勵(lì)體制，營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，優(yōu)化教師的資源配置。
(三)改善對(duì)教師的管理
中職院校要逐步完善自身的考核制度，建立一種有效的薪酬以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將人才的質(zhì)量與薪酬掛鉤，使得教學(xué)的成績(jī)與薪酬成正比。這樣會(huì)最大限度調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。另外，在教師的工作完成之后，需要根據(jù)工作質(zhì)量的完成標(biāo)準(zhǔn)施行實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)必須要在成績(jī)剛剛?cè)〉弥畷r(shí)，因?yàn)檫^(guò)期獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)失去自身的激勵(lì)作用。分配制度的改革一方面夠調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，另一方面也會(huì)對(duì)落后的教師起到鞭策作用;另外，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的評(píng)選制度。對(duì)于教學(xué)能力突出、成績(jī)優(yōu)異的教師可以給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以營(yíng)造一種有利于人才培養(yǎng)的
(四)改革完善體制，合理地引進(jìn)人才和使用人才
中職院校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是技能型的人才，因此對(duì)教師也提出了更高的要求。若僅僅引進(jìn)一些高學(xué)歷或高職稱的教師，教學(xué)效果不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。要使中職的教育更加職業(yè)化與社會(huì)化，中職院校必須與企業(yè)建立合作關(guān)系。
目前，一些中職院校對(duì)于教師實(shí)行聘任制度，但聘任教師在工資待遇上和在職的教師有著的差異，導(dǎo)致聘任教師沒(méi)有全身心投入教學(xué)工作當(dāng)中。同時(shí)，對(duì)于全職人員限制不夠，即使對(duì)非常糟糕的教師，也沒(méi)有采取相應(yīng)的措施。
(五)建立有效的激勵(lì)和考核制度
中職院校人力資源管理應(yīng)該把教職工的待遇與其職責(zé)、業(yè)務(wù)能力等聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)教職工的工作熱情與創(chuàng)造能力。同時(shí)，在中職院校人才的選拔過(guò)程中，不要再拘泥于文憑等方面的考核，應(yīng)該更加注重人員素質(zhì)、綜合能力等方面的評(píng)價(jià)。
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