有關(guān)人力資源管理論文范文
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人力資源管理已經(jīng)成為了企業(yè)變革的倡導(dǎo)者和推動者。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)人力資源管理論文，供大家參考。
有關(guān)人力資源管理論文范文一：人力資源_管理中社會保險的作用分析
摘要：隨著市場競爭愈發(fā)激烈，世界范圍內(nèi)對于人才的爭奪也越來越火熱，員工作為企業(yè)生產(chǎn)的主要因素，也越來越受到企業(yè)各個企業(yè)的重視，對于中小企業(yè)來說，想要在未來進(jìn)一步積累實力，就更應(yīng)該重視對人才的管理。在中小企業(yè)進(jìn)行人力資源管理工作的過程中，社會保險是其中不可或缺的重要組成部分，本文便從激勵員工、提高生產(chǎn)、穩(wěn)定隊伍以及減輕負(fù)擔(dān)等四個方面，分析在中小企業(yè)的人力資源管理工作中，社會保險所發(fā)揮的重要作用。
關(guān)鍵詞：中小企業(yè);人力資源管理;社會保險;作用
中小企業(yè)的特點是規(guī)模小、競爭力弱、生產(chǎn)效率低，在市場上的競爭壓力較大，因此，中小企業(yè)在用人時更多的會考慮人才的實用性特點，考察其能夠為企業(yè)做出的貢獻(xiàn)率。但人才對企業(yè)也是有要求的，企業(yè)想要留住人才，就必須不吝嗇在人力資源管理過程中的投入，而社會保險便是其中的重要組成部分，對于中小企業(yè)的人力資源管理工作有很大的促進(jìn)作用。
一、具有激勵員工的作用
在中小企業(yè)中，薪酬福利是收攏人才的重要手段，而社會保險便是其中不可或缺的組成部分。中小企業(yè)在發(fā)展過程中想要構(gòu)建起健全的人力資源管理體系，就需要將“以人為本”作為發(fā)展原則，將社會保險的作用充分發(fā)揮出來。企業(yè)在人力資源管理過程中運用社會保險，能夠?qū)T工的工作情況與企業(yè)給予員工的相關(guān)福利掛鉤，從而達(dá)到激發(fā)員工工作積極性，發(fā)揮員工主觀能動性的目的。另外，員工在日常工作過程中可能會存在一些消極情緒，社會保險也能夠在一定程度上調(diào)節(jié)員工的工作心理，消除消極情緒，從而提升工作效率，有利于營造良好的工作氛圍。
二、具有提高生產(chǎn)的作用
運用社會保險，能夠營造出更加良好的工作氛圍，在良好的工作氛圍之下，員工便很容易產(chǎn)生對企業(yè)歸屬感與安全感，與此同時，還能夠激發(fā)員工的自我認(rèn)同感，有利于企業(yè)對員工忠誠度的培養(yǎng)，另外，良好的工作氛圍還能夠在很大程度上降低工作過程中的糾紛。企業(yè)還可以以相關(guān)法律為基礎(chǔ)，根據(jù)員工的工齡以及資歷，適當(dāng)調(diào)整社會保險的繳費基數(shù)，這也等于側(cè)面調(diào)整了員工工資，對于員工來說，這種方式起到了良好的激勵作用，不僅體現(xiàn)出了中小企業(yè)在人力資源管理中“以人為本”的發(fā)展理念，還促進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)。
三、具有穩(wěn)定隊伍的作用
中小企業(yè)想要維持在激烈市場競爭中的地位，并實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，有一個穩(wěn)定的團隊是基礎(chǔ)與保障，而社會保險是企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理工作時長遠(yuǎn)計劃的體現(xiàn)。從員工的角度講，企業(yè)為其繳納的社會保險一般只有在退休之后才能獲得相應(yīng)的經(jīng)濟補償，但如果在企業(yè)用人過程中，員工單方面想要與企業(yè)解除勞動合同，企業(yè)為其繳納的社會保險也會終止，員工的個人利益也會因此受到損害，所以，很多員工出于這方面考慮，便會在離職問題上更加慎重。有了社會保險的“束縛”，中小企業(yè)中的離職率可以得到有效降低，人員流動量小，企業(yè)團隊的穩(wěn)定性便會提升。另外，對于一些資歷較淺，但對企業(yè)貢獻(xiàn)率較高的人才，中小企業(yè)也可以采取適當(dāng)調(diào)整社會保險的繳費基數(shù)的方式給予獎勵，以平衡這部分人的心理，不僅留住了人才，還沒有增加中小企業(yè)有限的人力資源費用，對于維護(hù)企業(yè)團隊的穩(wěn)定性也有很大意義。
四、具有減輕負(fù)擔(dān)的作用
中小企業(yè)在發(fā)展過程中的資金相對較少，而且盈利能力不強，在面對經(jīng)營風(fēng)險的過程中，也不具備很強的抵御能力，因此，如果企業(yè)出現(xiàn)失誤，就很有可能面臨破產(chǎn)風(fēng)險。而社會保險包括醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、生育、工傷等部分，幾乎囊括的員工生活與工作中的每一個方面，企業(yè)為員工繳納社會保險，一旦員工出現(xiàn)生育或工傷等問題時，原本應(yīng)該全部由企業(yè)支出的費用，便由社會保險分擔(dān)出去很大一部分，這部分支出由企業(yè)轉(zhuǎn)移到了保險公司中，在很大程度上減輕了中小企業(yè)人力資源管理工作中的負(fù)擔(dān)，有利于中小企業(yè)將有限的資金投入到經(jīng)濟活動中，進(jìn)而提升企業(yè)在市場中的競爭力，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。綜上所述，在愈發(fā)激烈的市場競爭中，中小企業(yè)想要不被市場所淘汰，就必須與時俱進(jìn)的對自身管理方式進(jìn)行調(diào)整，樹立起“以人為本”的管理觀念，真正站在員工的角度考慮問題，在保證員工利益的前提下提升企業(yè)利益?，F(xiàn)階段，中小企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理工作的過程中，社會保險已經(jīng)成為一種不可或缺的重要手段，科學(xué)合理的運用社會保險，能夠歸攏住中小企業(yè)中的人才，穩(wěn)定發(fā)展團隊，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)，為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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有關(guān)人力資源管理論文范文二：人力資源管理案例教學(xué)協(xié)同運用
[摘要]通過對湖南省高校教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“人力資源管理”課程案例教學(xué)存在的問題有兩類，一類是可以通過改進(jìn)教學(xué)管理得到解決的管理類問題，另一類是需要改進(jìn)和完善案例教學(xué)方式方法才能解決的問題。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可以用于彌補案例教學(xué)法的不足，將案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，協(xié)同運用于“人力資源管理”課程教學(xué)過程中，可以揚長避短，耦合增效。案例教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)在“人力資源管理”課程中的協(xié)同應(yīng)用需要同時關(guān)注課前準(zhǔn)備、課堂運用和課后總結(jié)相互關(guān)聯(lián)的三個部分。
[關(guān)鍵詞]人力資源管理;案例教學(xué);合作學(xué)習(xí);協(xié)同運用
一、“人力資源管理”課程案例教學(xué)及存在的問題
人力資源管理是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)與研究中，教師能否模擬實際人力資源管理活動，使學(xué)生有身臨其境之感對教學(xué)的成敗至關(guān)重要。案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體展開的自主性、探究性的開放式教學(xué)模式和方法，它將教與學(xué)有機結(jié)合，大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的實際操作能力。但是，當(dāng)前教師對在“人力資源管理”課程中實施案例教學(xué)存在一些問題與困惑，這嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果和教師采用案例教學(xué)法的積極性。為了深入地分析這一問題，本課題組于2014年1月—3月采用個人訪談法和問卷調(diào)查法，對教師在“人力資源管理”課程案例教學(xué)中存在問題及問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行調(diào)查與分析。首先選取湖南師范大學(xué)、湖南商學(xué)院、湖南科技學(xué)院3所高校的10名教師進(jìn)行開放式個人深度訪談，然后選取湖南省高校的47名教師進(jìn)行問卷調(diào)查。統(tǒng)計分析表明，在“人力資源管理”課程中實施案例教學(xué)普遍存在兩類問題。一類是可以通過改進(jìn)教學(xué)管理得到解決的管理類問題，主要是:教學(xué)理念和教學(xué)方法落后(84.3%);案例資源不足，案例庫建設(shè)滯后(79.6%);教師專業(yè)素養(yǎng)低，案例教學(xué)水平不高(70.1%);教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)投入缺乏(69.4%);領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、教學(xué)管理制度僵化(53.2%)等。另一類是案例教學(xué)法本身固有的無法解決的問題，主要是:在案例討論與集體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互之間的交流與合作性學(xué)習(xí)不足(84.9%);忽略了對學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)與合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)(75.0%);教學(xué)過程中師生缺乏互動性，學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)積極性不高(67.3%);等等。后一類問題需要通過改進(jìn)和完善案例教學(xué)方式方法解決。
二、合作學(xué)習(xí)對案例教學(xué)法的耦合作用機制
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本單位，動態(tài)地利用各主體之間的互動關(guān)系，在一定的激勵機制下為獲取個人和小組習(xí)得成果的合作互助式的學(xué)習(xí)策略體系。在“人力資源管理”課程教學(xué)過程中，如果將之與案例教學(xué)法協(xié)同運用，就能夠與案例教學(xué)法產(chǎn)生耦合作用，發(fā)揮聯(lián)動效應(yīng)。第一，合作學(xué)習(xí)注重突出教學(xué)的情意功能。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只注重教學(xué)的認(rèn)知功能，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且讓學(xué)生獲得信任、認(rèn)同、成就感，滿足學(xué)生的情感需要，突出了教學(xué)的情意功能。第二，合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，把重點放在學(xué)生的“學(xué)”上。在合作學(xué)習(xí)課堂上，教師角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，主要扮演活動組織者的角色，不再直接干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，他們只是通過對組織形式的干預(yù)和引導(dǎo)來保障學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師充當(dāng)活動的“管理者”“顧問”“參與者”，學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)活動的“主角”。第三，合作學(xué)習(xí)以班級授課為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)小組為基本學(xué)習(xí)單位，其基本教學(xué)模式是:學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計→目標(biāo)呈現(xiàn)→集體講授→小組活動→測驗→反饋與補救。合作學(xué)習(xí)中的講授是師生合作設(shè)計的，力求簡要清晰，有較強的啟發(fā)探究價值，有利于提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。第四，合作學(xué)習(xí)師生之間、生生之間甚至師師之間的多邊互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式只限于教師與學(xué)生群體之間的彼此影響和相互作用，而合作學(xué)習(xí)把整個教學(xué)過程建立在多邊活動的基礎(chǔ)上，有利于提高學(xué)生之間的互動性和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性?？傊?，合作學(xué)習(xí)充分開發(fā)與利用課堂教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，追求課程教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成，這對于克服案例教學(xué)法的缺陷與不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)具有重要意義。
三、“人力資源管理”案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)協(xié)同運用的組織實施
案例教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)在“人力資源管理”課程中的協(xié)同應(yīng)用需要同時關(guān)注課前準(zhǔn)備、課堂運用和課后總結(jié)相互關(guān)聯(lián)的三個部分。
(一)課前教學(xué)設(shè)計與準(zhǔn)備
首先，授課教師需要明確應(yīng)該做好一些準(zhǔn)備工作，如教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與基本原則、教學(xué)案例的準(zhǔn)備與選擇、合作學(xué)習(xí)方式方法選擇、場地設(shè)施準(zhǔn)備以及輔助工具準(zhǔn)備等。在“人力資源管理”課程教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是多元化的，不僅包括學(xué)業(yè)目標(biāo)，還包括學(xué)生同他人互動交往的社會技能目標(biāo)。其中學(xué)業(yè)目標(biāo)又包括理論知識與專業(yè)技能等認(rèn)知目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀等情感目標(biāo)兩個方面。合作學(xué)習(xí)方法選擇需要考慮不同學(xué)習(xí)方法各自的優(yōu)缺點和適用條件，比如，如果教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)業(yè)目標(biāo)為主，讓學(xué)生通過自由探究的方式學(xué)習(xí)大量新知識，可以采用小組調(diào)查法和拼圖法;如果是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的舊知識，可以采用小組游戲競賽法或小組輔助教學(xué)法等方法。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做一些必要的準(zhǔn)備，如閱讀案例、自學(xué)相關(guān)理論知識、做好討論前的心理準(zhǔn)備、擬定小組討論與課堂交流時的發(fā)言提綱、學(xué)習(xí)如何與他人合作，以及掌握一些必備的合作學(xué)習(xí)技能。
(二)課堂教學(xué)運用與管理
課堂運用的基本過程主要包括合作學(xué)習(xí)小組的組建與管理、案例課堂交流的組織實施兩方面的內(nèi)容。通常情況下，小組規(guī)模為2～6人較為合適，這樣既能可以保證每個組員有充分的參與機會，能較好地承擔(dān)個人責(zé)任，又能幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)小組的積極互動。當(dāng)然，在具體確定小組規(guī)模時，還需要考慮到全班人數(shù)、教室空間、學(xué)習(xí)時間、可用學(xué)習(xí)資料的多少等實際情況。此外，教師還需綜合考慮學(xué)生的成績、能力、性別、思維模式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個體特征差異進(jìn)行分組，其基本原則是增加小組內(nèi)成員之間的異質(zhì)性，提高小組之間的同質(zhì)性。課堂交流是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是整個合作學(xué)習(xí)的高潮。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、監(jiān)督與協(xié)調(diào)，在必要的時候給予指導(dǎo)，并對存在的問題和特殊情況妥善處理。比如，有些成績比較好或平時表現(xiàn)好的組員在小組活動過程中喜歡獨占發(fā)言權(quán)。遇到這種情況需要教師及時處理，比如給學(xué)生分配不同角色，并定期輪換;使用發(fā)言卡或發(fā)言棒，限制每個人的發(fā)言次數(shù)和時間。有些學(xué)生不認(rèn)真傾聽小組報告和總結(jié)發(fā)言，這時教師可以規(guī)定，每個小組報告結(jié)束后，其他小組必須提1～2個問題，由匯報小組的同學(xué)回答問題。
(三)課后教學(xué)總結(jié)與評價
總結(jié)發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)對討論中出現(xiàn)的普遍問題和重點問題進(jìn)行總結(jié)和評價，適當(dāng)擴展與延伸，并指導(dǎo)各個小組合作完成案例學(xué)習(xí)書面報告，以便消化吸收案例學(xué)習(xí)的成果。一般來說，教學(xué)評價既要評價學(xué)業(yè)目標(biāo)的完成情況，也要考查學(xué)生對社會技能的掌握情況，評價內(nèi)容應(yīng)包括知識、認(rèn)知技能、社會技能、情感、態(tài)度、價值觀等多個方面。評價方式包括教學(xué)過程中的形成性評價和教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評價兩個方面。其中形成性評價目的在于了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過中達(dá)到學(xué)習(xí)要求的程度，教學(xué)過程中存在的問題和缺陷等，以不斷調(diào)整偏差，改進(jìn)教學(xué);而總結(jié)性評價目的在于確定學(xué)生成績，考查教材組織、學(xué)習(xí)方法選擇、教學(xué)活動安排等的恰當(dāng)性，以及合作學(xué)習(xí)的總體效果。此外，教師還要及時收集學(xué)生對教學(xué)的評價和反饋信息，以調(diào)整、完善教學(xué)內(nèi)容和方式。
四、結(jié)束語
總之，綜合運用案例教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行“人力資源管理”課程教學(xué)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，是值得嘗試的人力資源管理教學(xué)新模式。當(dāng)然，在具體實踐過程中，教師還應(yīng)隨時關(guān)注教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況和新問題，并想辦法及時解決。
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