高中歷史教學(xué)論文
普通高中歷史教科書是歷史教學(xué)的載體,是主要的課程資源,作為溝通歷史課程和課程實(shí)施的橋梁,歷史教科書的編寫體現(xiàn)著歷史教育和歷史課程的宗旨和發(fā)展趨勢。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中歷史教學(xué)論文，供大家參考。
高中歷史教學(xué)論文范文一：高中歷史教學(xué)研究
摘要：
新課標(biāo)下的高中歷史教材與以往教材在編寫體例上有了很大變化，增加了課堂上的教學(xué)難度，使得高中歷史教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。這就要求歷史教師要不斷深入研究新課標(biāo)的理念和要求，鉆研教材的編排，深刻理解教材內(nèi)容，運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造出符合新課標(biāo)要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的高中歷史課堂。
關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);問題;對策
1引言
歷史記載和解釋了人類活動(dòng)進(jìn)程中發(fā)生的重大事件，記錄、詮釋和研究了人類社會(huì)中發(fā)生事件和行動(dòng)，為我們了解過去，預(yù)測未來提供了參考依據(jù)。歷史作為一個(gè)橋梁，溝通了千百年來人類社會(huì)文明發(fā)展的過去和現(xiàn)在。歷史學(xué)從事的的是一門富有社會(huì)價(jià)值的學(xué)科。從社會(huì)整體看，學(xué)史可以“通古今之變”，幫助人們認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的潮流，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)歷史，對學(xué)生，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀都在形成時(shí)期的高中生來說有著重要的意義和影響。但遺憾的是，當(dāng)前高中歷史課程卻沒有受到應(yīng)該有的重視，沒有提升到這樣的高度。受這些現(xiàn)實(shí)因素的影響，歷史課在教學(xué)上出現(xiàn)了一系列的問題，特別是在新課程理念的對比之下，這些問題就更加突出。若不及時(shí)解決這些問題，高中開始教學(xué)必將進(jìn)入死胡同。
2高中歷史教學(xué)中的問題
2.1歷史教師人文素養(yǎng)較低：
課堂上的歷史教師不僅是知識(shí)的傳遞者、思想的啟迪者、道德的引導(dǎo)者，還是學(xué)生心靈世界的開拓者和學(xué)生情感、信念的塑造師。歷史教師不僅要知道傳授什么知識(shí)，還要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對不同學(xué)生要采取不同的教學(xué)策略。新課程的高中歷史教材更加簡約化、抽象化和理論化，再加上高中歷史課程課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)重，考試壓力大，因此，教師在高中歷史教學(xué)中就有著重要的作用。而實(shí)際情況卻是，高中歷史教師沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，究其重要原因，與其自身任務(wù)素養(yǎng)較低有密切關(guān)系。人文素養(yǎng)，即人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文學(xué)科體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神。歷史學(xué)的綜合性極強(qiáng)，它無所不包、無所不及，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化、教育和民族關(guān)系等等。可是很少有高中歷史教師能具備這種深厚的歷史知識(shí)素養(yǎng)和歷史思維能力。
2.2課堂教學(xué)形式化：
新課程實(shí)施以來，課堂教學(xué)形式出現(xiàn)了新的變化，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但是其背后卻透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，課堂出現(xiàn)了為了活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，以及可安排多次分組討論。課堂討論過于頻繁，課堂看似熱鬧，卻忽視了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生容易開小差，對所學(xué)知識(shí)理解不透。之所以會(huì)出現(xiàn)課堂形式化的現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因就是教師沒能真正理解新課程要求的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生缺乏吸引力。
3提高高中歷史教學(xué)的對策
3.1提高高中歷史教師綜合素質(zhì)：
有人說，要給予學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。這就告訴我們教師要教書育人首先必須擁有豐富的知識(shí)。特別是作為一名高中歷史教師，其知識(shí)面更應(yīng)寬廣，所以歷史教師一定要及時(shí)、定期充電，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，從而有助于在課堂上拓寬學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的興趣，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。“學(xué)為人師，行為規(guī)范”是北師大的校訓(xùn)。這八個(gè)字告訴我們，作為一名教師除了要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)外，教師的品性規(guī)范也是很重要的，教師應(yīng)做到品行端正、為人師表、以身作則。其實(shí)，教師對學(xué)生的影響，不僅僅局限于一堂課。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生首先是先喜歡一位教師，然后才會(huì)喜歡他的授課。因此，教師除了不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)時(shí)刻注意自己的形象，提升自己的人格魅力。
3.2將現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”我們要想改變當(dāng)前的教育模式，提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學(xué)方式，走向“授之以漁”，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。我們教學(xué)中要既要采用現(xiàn)代化的教育模式，同時(shí)也不應(yīng)全盤舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)兩者結(jié)合，取其精華，去其糟粕。針對高中歷史，我們可以引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，以電影片段或一段樂曲將學(xué)生帶入情境，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己思考相關(guān)歷史事件的目的、意義和影響。例如，在講授“中央集權(quán)制度的形成”這一專題時(shí)，教師可以通過故事片或幻燈片的形式展示相關(guān)內(nèi)容，如“皇帝”稱號(hào)的由來、中央集權(quán)制度、統(tǒng)一鞏固的措施等等。通過故事的形式吸引學(xué)生注意力，投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
4總結(jié)
總之，高中歷史新課程改革任重而道遠(yuǎn)，所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”我們應(yīng)在保證教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索與嘗試新的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
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高中歷史教學(xué)論文范文二：高中歷史教學(xué)情感教育策略
一、利用形象的故事、真實(shí)的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感
在高中歷史教學(xué)中，要對學(xué)生實(shí)行情感教育，教師就要學(xué)會(huì)利用形象的故事、真實(shí)的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。作為歷史教師，對學(xué)生實(shí)行情感教育，首先要對歷史科學(xué)充滿熱愛和濃厚的興趣，在教學(xué)中融入自身的情感，用生動(dòng)形象的語言將學(xué)生引入到身臨其境的場景中，讓學(xué)生能夠感受到那些歷史故事好像在眼前上演，感受到歷史的魅力和教師的真情流露，不由自主的參與到情感學(xué)習(xí)中來。例如：當(dāng)教師在講到無數(shù)的民族英雄獻(xiàn)身祖國時(shí)，要真情流露，對他們充滿敬意，傾注自己的感情，讓學(xué)生在這樣的情境中感受到那種大無畏的精神和現(xiàn)代人對他們的崇高敬意。這樣一來，學(xué)生在這樣的課堂氣氛中就能功能更容易的理解那種愛國情感。當(dāng)教師在講課時(shí)，講到那種為了自身利益而出賣民族的奸佞小人時(shí)，要表達(dá)出自己那種義憤填膺的情感，將自己對民族敗類的厭惡、鄙視、仇恨等情感淋漓盡致的在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到教師對兩種人的情感的強(qiáng)烈反差。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也感悟到歷史中各式各樣的情感，在激發(fā)對歷史科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。
二、利用教師的言傳身教實(shí)施情感教育
在高中歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育，除了上述兩種教學(xué)方法之外，還可以利用教師的言傳身教對學(xué)生實(shí)施情感教育。自古以來，教師對于學(xué)生來說都具有一定程度的示范帶動(dòng)效應(yīng)，教師自身的言行舉止和生活態(tài)度、觀點(diǎn)等，學(xué)生都會(huì)模仿和推崇。因此教學(xué)中可以抓住這一自然屬性，通過教師的言傳身教對學(xué)生實(shí)施情感教育。但是值得提出的是，利用自身的言傳身教對學(xué)生實(shí)施情感教育，要求教師要具備高尚的道德情操和良好的職業(yè)道德品質(zhì)，在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)。例如：教師在教學(xué)之余，可以為學(xué)生講一些自己是如何在艱苦的環(huán)境下發(fā)奮讀書的故事，引導(dǎo)學(xué)生：“在我們小時(shí)候，條件十分艱苦，不像你們現(xiàn)在這樣能夠吃飽穿暖，坐在明亮寬敞的教室里心無旁騖的讀書。但是，我們在那么艱苦的環(huán)境下，都能好好讀書，明白求學(xué)的不易和艱辛。而你們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件，有些學(xué)生都不知道珍惜，你們這樣對得起父母和老師嗎?”通過這樣的情感教育，很多平時(shí)不努力的學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白只有好好學(xué)習(xí)才能對得起辛苦培育自己的父母和老師，也才能為自己創(chuàng)造一個(gè)幸福的生活，情感教學(xué)也就能收到一定的成效。
三、總結(jié)
在高中歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育，是素質(zhì)教育的根本要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，高中歷史教師必須積極行動(dòng)起來，從挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感，利用形象的故事、真實(shí)的情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感等方面出發(fā)，從多渠道、多角度的培養(yǎng)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
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