淺談高中歷史論文精選
淺談高中歷史論文精選
追求教學的有效性,提高教學效率是高中歷史構(gòu)建高效課堂的重要目標,隨著新課程改革的不斷推進,高中歷史教學也在朝著學科式方向發(fā)展,也在為提高學生的歷史素養(yǎng)和歷史能力不斷在教學方面進行改革和完善。下面是學習啦小編為大家整理的高中歷史論文，供大家參考。
高中歷史論文范文一：新高考對高中歷史教學的挑戰(zhàn)及應對策略
【摘要】新的一輪高考制度改革使學生有了相對自主的選擇權(quán)，作為副科的高中歷史教學受到了挑戰(zhàn)和沖擊。學生普遍缺乏學習歷史的興趣，學習方法也不得當。應對策略：一是注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，二是提高歷史教師的教學能力;三是教師在教學中應有積極的態(tài)度和適當?shù)耐?四是善于給予學生適當?shù)墓膭钤u價。
【關(guān)鍵詞】新高考;高中生;歷史;學習興趣;應對策略
一、引言
關(guān)于目前新一輪高考制度的改革，早在黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中就提出，推進考試招生制度改革?？荚囌猩贫雀母锩鞔_規(guī)定除了全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語三科成績之外還需要從政治、歷史、地理、物理、化學、生物等14科目，任選三科的學業(yè)水平成績計入高考總成績中。學生可以自主選擇成績高的科目計入高考總成績中。在這個《決定》中，歷史科目表面上是不參加高考的，并不是所有中學生會自主選擇歷史科目。同時現(xiàn)實生活中，一些家長認為歷史學科是冷門學科，而且文科沒有理科好找工作，所以在選擇科目的時候會讓學生選擇理科科目。這就為中學歷史教師帶來了巨大的壓力，歷史教學中注重對中學生學習歷史心理進行研究是勢在必行的，尤其是中學生學習歷史的興趣。
二、目前高中生歷史學習興趣的缺乏
學習興趣是學習需要的表現(xiàn)形式，所謂的求知欲、好奇心、愛好等都是興趣的體現(xiàn)。[1]學生在學習歷史的過程中，“無論是歷史知識的掌握和積累，還是學科學習能力的發(fā)展，以及在情感、態(tài)度和價值觀上的養(yǎng)成，都是伴隨著學生的心理活動的。”[2]但是學生在學習歷史過程中的心理活動，是與成人在研究歷史和學習歷史時的心理活動不同的，并且與學生學習其他學科時的心理活動也有所不同。這就是說，學生進行歷史學習時的心理活動有著特有的規(guī)律及特點。所以在歷史教學中需要了解和把握學生學習歷史心理活動的特點和過程。
學習歷史對廣大青年學生來說不僅有利于了解人類社會歷史發(fā)展過程，認識其歷史規(guī)律，掌握歷史經(jīng)驗;更是有利于讓學生形成社會歷史世界觀，提高國民素質(zhì)，形成歷史思維。對與中學歷史教學來說，培養(yǎng)中學生的歷史思維是至關(guān)重要的。但是在目前中學歷史教學中，距離達到這樣的課程目標還是有差距的。并且學生在學習過程中也不明白學習歷史的重要性，更遑論感興趣。其中一重要原因就是中學生在學習歷史時的心理態(tài)度并不樂觀。
首先，現(xiàn)行高考制度，歷史科目是和政治、地理綜合考試的。所以高中階段大多數(shù)學生對歷史學習的結(jié)果更為關(guān)注，將歷史學習成績與自身以后的發(fā)展聯(lián)系起來，其間接興趣較為明顯。所以歷史學科成績好的同學，基本上對歷史學習也感興趣。
其次，學生從始至終都認為歷史是“背多分”，死記硬背的多，并不像理科有挑戰(zhàn)性。同時在選擇大學專業(yè)的時候，理科的選擇面更廣，就業(yè)面更廣。所以文理分科的時候，毅然選擇理科。例如，四川師范大學附屬中學文科班就只設了兩個班，高一文科總?cè)藬?shù)91人，可以看出社會上對于文科并不看重。
再次，雖然高一、高二理科班也會學習歷史，并有同學對歷史學習有著表面層次的感興趣，覺得歷史故事性很強，可以將歷史故事作為緊張學習的添加劑。大多數(shù)理科生在他們所謂的副科課堂上會選擇做主科的作業(yè)，忽視歷史課。
最后，同時教師在高中歷史教學中也重點關(guān)注高考的考點，注重教學時間。而忽視歷史的故事性與情境性，以至于整個歷史教學相對是比較枯燥的。所以即使文科班的學生對歷史的興趣大都不濃厚，這與中學歷史教學是密切相關(guān)的。畢竟，高中生在緊張時間里接收歷史信息，教師是主要的來源之一?，F(xiàn)行中學生對歷史的興趣大都是來自于高考的壓迫，對歷史學習興趣缺乏，隨著新一輪高考制度的改革，是否激發(fā)高中生歷史學習興趣呢?
三、新高考制度的改革
對歷史學科的挑戰(zhàn)在新一輪高考模式改革下高中生不再像現(xiàn)行文理科進行捆綁式考試，可以根據(jù)自身情況興趣和特長，揚長避短發(fā)揮特長。同時結(jié)合一些高校在招生對科目成績的要求，所以歷史學科也是不能夠忽視的。新高考改革的試點浙江省實行了“選課走班”的教學組織方式，這種教學組織“不同于現(xiàn)行的行政班教學，它由學生按照自己的興趣、特長和喜好來選擇課程，并根據(jù)不同的授課教室制成各自不同的課程表，學生需要按照個人課程表安排的時間和教室去上課。‘選課走班’教學不同于傳統(tǒng)的班級授課制，就選修歷史課來說，它由學生根據(jù)自己是否對歷史學科感興趣，是否選擇歷史學科作為高考科目來決定選修歷史課的程度。只參加歷史學科學業(yè)水平考試的同學與把歷史學科作為高考選考科目的同學所選歷史課是不同的。”[3]這就說明了盡管一些高校對歷史科目成績等級有所要求，但是中學生歷史成績不理想的時候可以選擇其他的高校，同時浙江實行的“選擇走班”制，加大了歷史教師的競爭力——學生對歷史感興趣的程度決定了一個班人數(shù)的多少。新高考制度改革對于歷史教師來說是一種挑戰(zhàn)，更是對自身的挑戰(zhàn)，刺激自身的專業(yè)的成長，增強自身教學技能。這樣才能讓學生學習歷史的興趣爆發(fā)出來。
四、中學歷史教師在新高考制度改革下如何提高中學生學習歷史的興趣
在新高考改革的形勢下，由于學生有自主選擇權(quán)，所以歷史教師在歷史教學中，要特別注重培養(yǎng)學生歷史學習興趣的培養(yǎng)。
首先，師生需要建立信任的關(guān)系。鑒于學生在學習過程中，喜歡歷史但是不喜歡歷史課的情況，師生建立信任關(guān)系，是學生主動學習重要的一步。師生之間的信任關(guān)系會使學生在學習歷史時興趣濃厚;然而，師生關(guān)系僵化，就使學生出現(xiàn)逆反心理，對任課教師和所教的學科引起倦怠和反感。
其次，提高歷史教師的教學能力。歷史教師教學能力包括教師對教學內(nèi)容的講解能力、教學方法、教學手段運用、課堂教學氛圍等。高中歷史教師的教學能力水平對于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣有著至關(guān)重要的作用。有時學生會因為歷史教師在課堂中形象生動的教學而被打動。因此，歷史教師不僅要豐富自身的歷史內(nèi)涵，提高教學手段，挖掘教學內(nèi)容的特點，注重創(chuàng)設教學情境。充分了解學生的階段學習心理特征。如，在新高考改革下，學生選擇歷史作為高考科目，那么在講授歷史課時不僅要知識點和情境性相結(jié)合，而且還需要教師侃侃而談、輕松的語言進行深入淺出地講解。教師的魅力一般都是在課堂上而展現(xiàn)出來的。
再次，教師在教學中應有積極情感態(tài)度和適當?shù)耐?。教師的心態(tài)、情感在教學中會直接影響到學生，因此，在歷史教學中首先教師應該保持積極、樂觀的態(tài)度方能帶動學生學習歷史的興趣。在課堂中教師的情緒很容易帶動學生的情緒。同時教師需要適當威信，讓學生不自覺對教師產(chǎn)生敬畏、信服之情，進而使學生主動學習歷史，有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
最后，教師在教學中要善于給予學生適當?shù)墓膭?、評價。“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”(第斯多惠語)[4]在課堂適時給予學生積極評價會增加學生學習歷史的信心并且在學習過程中感到輕松愉快從而激起學生學習的興趣。五、結(jié)語在新高考制度改革雖然給歷史學科帶來了不少的沖擊，但也是一種挑戰(zhàn)。是教師對自己的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)如何更好地做到知識與故事相結(jié)合，如何脫離現(xiàn)行只求結(jié)果枯燥的教學模式，如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。本文就新高考改革的形勢下，中學歷史教師將要面臨的中學生學習歷史的興趣進行了淺顯的分析，希望在將來的教學中，教師能夠在巨大的壓力不斷發(fā)展、完善自己。
【注釋】
[1][2]于又西.中學歷史教學法[M].高等教育出版社，2009.233.236.
[3]匡雙雙.新高考方案下歷史教學的優(yōu)化探究——以浙江省高考改革為例[D].華中師范大學，2015.
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高中歷史論文范文二：高中歷史教學方式的創(chuàng)新
新課改的基本教育理念是以人為本崇尚對學生的人文主義關(guān)懷，要以人為核心促進全面健康發(fā)展。由于在以往的教育中學生大多被當作知識的機器，考試的機器，一味的強調(diào)成績分數(shù)，而這樣給學生造成了很大的壓力，使他們產(chǎn)生厭學的心理，往往得不償失。而新課改則注重對學生自主學習，合作學習，探究學習能力的培養(yǎng)。真正培育實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的人才。而正是在新課改背景下高中歷史課程得到了進一步的任何發(fā)展，在教學過程中大多數(shù)學生覺得歷史。只是枯燥乏味，缺乏新穎性地位不如語數(shù)外理化重要，只要背的住，記得牢就萬事大吉，學生大多缺乏對歷史教學的主觀喜好，新課改后歷史教學才真正獲得了應有的重視。由于教學方式方法學生主動性的改變，讓歷史教學變得更受歡迎。學生們也通過學習提升自己的價值觀和人生觀而已時刻更是培養(yǎng)了學生的愛國情操。在真正意義上，升華了歷史教學的內(nèi)涵，通過對新課改的了解學習讓我受益良多。下面僅談談我對新課改背景下高中歷史教學方法創(chuàng)新的認識理解。
一、靈活改變教材
新課改實施后，高中的學科基本都做了相應規(guī)模的改動，把握教材的重點，一定程度上降低了教材的難度，但歷史的發(fā)展軸心是無法改變的。宇宙世界的演變、各國歷史發(fā)展的路徑，這些都是既定了，所以新教材注重學生思維模式的轉(zhuǎn)變，由形象思維到邏輯思維的演變。而這一過程，不僅需要教師的積極引導，更需要學生的主動思考，這無疑讓我們所學的知識變得活了起來，也給高中歷史的教學增添了新的任務，不僅老師需要更加強化自己的專用水平，學生也應變得更加主動。
二、教學方式呈現(xiàn)多樣化
課改前，大多數(shù)學校關(guān)于歷史課程的教學都是依靠老師單純的言傳身教。而這種途徑多半會讓學生半知半解。每個人的理解能力有限，加上有些知識邏輯思維能力較強。難免產(chǎn)生恐怖感，課改后，教學方式也增添了新的內(nèi)容。不單單依賴教師關(guān)于課本知識的口頭闡述。而是加入了多媒體教學，學生不僅僅可以學到書本以外更全面的知識。對于老師來說他們的講述可能會變得更加簡單，比如通過觀看抗日戰(zhàn)爭視頻。學生可以更加清楚的明白戰(zhàn)爭的殘酷和殺戮，從而激發(fā)他們的愛國主義情操。通過這些方法學生會學得更多，當然。對老師的要求也會更高他們必須掌握計算機的教學技能。
三、轉(zhuǎn)變教學觀念
書本教材不僅僅只是引導促進學生發(fā)展的工具，教材的內(nèi)容也并非教師與學生之間溝通唯一話題，課改后的教學觀念，要求教師不僅僅是為了講授而講授，而是通過講授來提高學生理解問題，分析問題，解決問題的能力。在歷史教學中老師要做的不僅讓學生通曉歷史發(fā)展脈絡，更重要的是讓學生通過學習知識，來培養(yǎng)他們高尚的道德觀和正確的人生觀。老師們在講授知識的時候應放下高傲的姿態(tài)我無所不知的心理和學生平等的交流思想觀點和看法。
四、改革學生學習方式
課改后的歷史新教材，增加了閱讀課活動課。通過對知識的探究過，程學生們將主動的去發(fā)掘問題，找出問題，分析問題和解決問題。這樣就加強了對學生動手動腦能力的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣從而找到。學習歷史的正確方法，老師們還通過組織課堂討論，歷史知識競答，辯論賽等方法鍛煉學生的主動性思維，讓他們真正的享受學習這一過程。
五、營造和諧的教學環(huán)境
課改后，老師和學生形成了新的師生觀念，老師作為學生學習發(fā)展的促進者。課堂的講授者在定位上與學生是平等的，而學生作為學習的主體是人格獨立的圖。個體是有個體差異的教師之間應相互尊重?；谶@些，學生愿意積極主動的接受歷史專業(yè)知識，而老師也注重將歷史知識注入新的血液，使之與生命價值觀念結(jié)合，讓學生在獲得知識的同時，提升了自己的價值觀、道德觀。通過對歷史的學習，讓歷史知識走進每一個學生的生活，引領(lǐng)學生找尋屬于自己的人生價值。
六、轉(zhuǎn)變對學生的評價內(nèi)容和方式
成績至上，分數(shù)至上的理念一直以來因為高考的考核標準而存在。往往忽視了對學生德體美勞的考察，而這種考評方式通常會進入學生的思維，讓學生只會死學不會活用。新的課改要求評價內(nèi)容多樣化，不僅僅只是考查學生的平時成績，還要中學對學生動手能力，學習態(tài)度價值觀念等方面的考查，這樣就會讓評價體系更為合理，更加公平。素質(zhì)教育是我們時代宣傳口號，也是基礎(chǔ)教育的必經(jīng)之路，而我們的歷史教學工作。也應重視學生的全面發(fā)展注重培養(yǎng)多方面人才。一位哲學家曾經(jīng)說過這樣一句話，忘記歷史，就意味著背叛。再通過歷史知識和歷史人物了解的過程中。我們能更好的體會到時代的責任感，梁啟超也曾說過天下興亡匹夫有責。而我們也應在學習歷史知識的道路上形成自己正確的人生觀和價值觀，肩負起祖國賦予我們的重任，更加堅定的前行。十一世紀，育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。對于教學方式的改革與創(chuàng)新，我們要做的還有很多，高中歷史階段呈現(xiàn)的問題引人深思。以小見大其他學科其他教育階段似乎也都需要注入新的血液。歷史展現(xiàn)了時代的變遷。其教育學方案的創(chuàng)新，必將推動整個教育體系的改革，結(jié)合現(xiàn)代化的新型教育，促進教學效果的最大化最優(yōu)化，進而實現(xiàn)教育的真正意義。
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