高中歷史相關論文
高中歷史相關論文
隨著新課程改革的推進,如何提高歷史教學的有效性,推進教學改革,已成為當今歷史教學界共同關注的問題。下面是學習啦小編為大家整理的高中歷史相關論文，供大家參考。
高中歷史相關論文范文一：信息技術下高中歷史教學模式改革
摘要:歷史教學能讓學生熟悉世界的歷史文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高學生的綜合素質，鍛煉學生的學習能力。在高中歷史教學中，隨著內容的深入，教學難度也有所增加。提高高中歷史的教學質量，是學校的重要教學任務之一。將信息技術運用到高中歷史教學中，改進傳統(tǒng)的教學模式，有助于減弱教師教學難度，幫助學生快速學習。本文將通過分析信息技術在歷史教學中的作用來論述如何實施高中歷史教學的改革。
關鍵詞:高中歷史;歷史教學;信息技術;教學改革
一、概論
高中時期是一個人學習能力最強的時候，但同時也是學習任務最重的時期。特別是對高中歷史這樣一門文字性內容較多、故事情節(jié)較多的學科，運用信息技術教學，會在很大程度上提升學生的學習能力。運用信息技術，改革歷史教學，不僅能幫助學生快速學習，還能方便教師教學，簡化教學過程，提高教學質量。
二、信息技術在高中歷史教學中的作用
1、使教學內容形象豐富。
在信息技術的使用下，可以獲得更多網絡信息資源，獲取來自不同階層對同一問題的解讀方式，使教師更透徹的理解歷史知識，從而更準確的傳授知識要點。如:對世界歷史中的文藝復興時期的古代歐洲貴族華美服飾及歐洲特色建筑風格的文化創(chuàng)作的教學，可以運用多媒體來輔助教學，將這種藝術類的歷史教學內容形象生動的展示給學生，幫助學生理解，有利于學生迅速掌握。
2、激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中應用信息技術，改變傳統(tǒng)教學模式。使得課堂教學不再只局限于書本和粉筆，擴大教學知識來源，通過視頻、音頻、圖片等形式來傳授教學內容，更有助于學生對教學知識的理解。如:對一些抗戰(zhàn)年代的歷史事件，可以通過播放有意義的歷史正劇來替代枯燥的文字敘述，刺激學生的感官，留下深刻的印象。
3、提高效率。
教學中信息技術的應用，最大的特點便是資料的共享。歷史內容繁多，分外國歷史，中國歷史，中國歷史又分為中國古代史和近現代史。對如此龐大的歷史系統(tǒng)數據，單靠基本課本肯定是不能詳盡的敘述清楚，只能范而概之，如此，便會增加教師的教學難度，學生的理解難度。使用信息技術，教師可以搜羅更多的歷史信息，詳盡化課本內容，使之通俗易懂;學生也可以通過網絡自發(fā)學習，對不易理解的可以求助網絡，方便快捷，更容易提高效率，節(jié)省時間。
三、高中歷史教學在信息技術下的改革策略
1、掌握學生對知識的理解規(guī)律。
了解學生的理解力，對一個高中老師很重要，歷史老師也不例外。若要合理的利用信息技術制造出生動形象的教學情境，了解學生對知識的理解能力很重要。例如，在《近現代史》的教學中，對鴉片戰(zhàn)爭的相關歷史事件，如果只是單純的口述林則徐禁煙焚煙的事跡，恐怕很難讓學生一遍就記住。但如果可以播放一些視頻，讓學生自己從中學習，帶入情境，會更容易記住并引發(fā)反思。
2、運用信息技術調動學生的學習積極性。
運用信息技術，降低歷史教學的枯燥性，調動學生的學習積極性。正常情況下，人對圖片的印象往往比對文字的印象要深刻，文字容易使人犯困，圖片更能帶動人的思維。但高中學生的學習大多都是通過文字來學習，如果改用多媒體教學，通過圖文搭配，更能吸引學生，調動積極性。如:講述唐宋歷史時，對當代的服飾、字畫、人物等的學習介紹，若能通過一些實物的圖片與文字描述想搭配，讓學生直觀的感受，更能提高學生的學習興趣。
3、運用信息技術，是情境重現。
運用信息技術，將一些無法用言語闡述清楚的事件形象的表達出來，讓其情境重現，讓學生自然而然的理解。情境重現是對歷史事件的最直觀表述，是將歷史情景演繹出來，讓學生置身其中，感受那個場景，感染歷史的氛圍，同時讓每個學生系統(tǒng)全面的認識歷史，而不能局限在文字的解說上，這樣就不會存在講述的偏差使學生誤解歷史。例如，甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等，都可以用視頻來幫助學生理解歷史事件。將當時的情境植入大腦，加大學生對歷史事件的感觸，加深印象。
4、應用信息技術，歸類總結。
高中歷史的教學在于讓學生了解歷史，感悟歷史。從中懂得做人的道理，弘揚歷史文化。對紛繁雜亂的歷史內容，必須懂得歸類總結，才能更快更好的學好高中歷史。通過信息技術，將歷史知識進行歸類總結，用更適合學生學習理解的形式展示給學生，能縮短教學時間和學習時間。例如，在教授“資本主義世界的市場的形成和發(fā)展”這一內容時，可以將該部分知識歸納總結后通過多媒體直觀快速的展示給學生，使學生更容易抓住重點，掌握歷史關鍵。
5、發(fā)揮知識的廣泛性。
網絡的普及，使得人們足不出戶也能獲得大量的信息，各種各樣的信息遍布全世界。在高中歷史教學中運用信息技術，可以使學生在浩瀚的資源中尋找自己所需的信息。針對自己的不足，在互聯(lián)網中補充。例如，在《19世紀以來的世界文化》中的《音樂與美術》的教學中，就可以通過網絡尋找到更多形象具體化的歷史信息，幫助學生理解吸收該部分內容。除了通過一些圖片、小視頻的介紹，還可以通過網上的一些相關文獻來幫助理解。老師可以通過對相關資源的整合、細化，將其展現給學生，豐富學生的知識面。
四、結語
高中學習的任務繁重，高中歷史的涉及面廣泛，對學生而言，在學好其他學科的同時，還要學好歷史，是很不容易的。運用信息技術來輔助學習，可以有效的提升教學質量，減少學生學習時間，降低學生學習難度。改革傳統(tǒng)的教學模式，結合現代信息技術，將高中歷史教學形象化，直觀展現歷史事件，讓學生印象深刻。
參考文獻:
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高中歷史相關論文范文二：課堂討論高中歷史教學論文
1如何引導學生主動的參與課堂討論是前提與基礎
教師需要為學生營造一個和諧輕松的課堂討論氛圍。一方面，教師需要注意自己在課堂討論中的角色，要做好一名引導者與旁觀者，而不再以教師的身份干預學生的討論，在討論中強行灌輸自己的意識和意志。另一方面，教師需要在掌控課堂紀律的同時維持課堂的活力，不能在課堂討論中嚴格約束學生的思想和行為，也不能對學生進行喝止與責備。
2有效的主題是課堂討論成功的關鍵
在調動學生積極性，引導學生主動參與到課堂討論的基礎上，教師必須明確的是有效的主題擁有是課堂討論成功與否的關鍵性因素。具體地說，如果教師制定的討論主題缺乏深度，高中歷史課堂討論難以深入開展，學生找不到討論的關鍵，也不需要經過資料的收集就能夠進行討論。換言之，教師所制定的課堂討論主題要擁有討論的價值，要擁有論點才能夠引起學生激烈的討論，才能夠使學生的認識更加透徹，在反復激烈的討論中引導學生獲得深層次的感悟。例如，在學習完中國近代史之后，教師要讓學生探討中西方政治制度的優(yōu)劣，幫助學生更好的理解清王朝為什么會被列強壓迫。于是，教師以“西方資本主義政治制度與清政府統(tǒng)治制度的對比”為主題組織學生開展課堂討論，這個較為淺顯的主題不會取得良好的效果。雖然這個主題切合了教材的內容，但學生只需要通過翻閱教材就能夠得到答案，使課堂討論失去價值，同時也無法激發(fā)學生的主動性和積極性。此時，有的教師提出以“假如西方列強徹底推翻了清政府，當時中國的政治制度會變成什么樣?”為主題進行課堂討論。這個討論的主題是對歷史的否定和架空，從某種程度上具有足夠的新奇感和刺激性，滿足了當代學生的心理需求，能夠獲得學生的支持和認可。此時，學生的熱情變得高昂，迫不及待的參與課堂討論抒發(fā)自己的觀點。在討論過程中，學生就會結合當時中國的國情、人民的心聲以及資本主義的萌芽，將各種因素有機的結合在一起。通過反復激烈的討論，學生對當時的歷史有更深層次的認識，更進一步發(fā)揮了課堂討論的效力。
3有針對性的引導能夠對課堂討論進行升華
最后，教師必須正確對待自己在高中歷史課堂討論中的角色。一方面，教師必須在課堂討論中給學生足夠的發(fā)揮空間，也就是要突出學生的主體性，使自己成為旁觀者。另一方面，教師需要在課堂討論中發(fā)揮自身的引導職能，要引導學生往更深層次的領域進行探討，要靈活的調節(jié)課堂討論的氛圍，保持學生的活力，使學生的思維更加活躍。例如，在“假如西方列強推翻了清政府，當時中國的政治制度會變成什么樣?”為主題的課堂討論中，學生討論的焦點始終是中國政治制度的變革，使得課堂討論陷入一個死的循環(huán)中。此時，教師應該適時的提出疑問，給學生的討論提供新的方向。如：“西方列強已經在武力上占有了絕對的優(yōu)勢，他們是真的推翻不了清政府嗎?如果推翻了清政府，西方列強能夠獲得什么樣的好處?”這個問題為學生指明了思路，幫助學生從死的循環(huán)中走出。基于此，高中歷史課堂討論就能夠再次展開，就能夠引導學生從新的角度進行思考、分析和討論，使課堂討論的質量和效果得到升華，使學生獲得更大的提升。
4結語
總的來說，課堂討論是高中歷史課堂教學中的重點，是提高教學質量、提高學習效率的有力武器。但從目前的實踐情況來看，高中歷史課堂討論所取得的效果并不理想，其原因在于教師沒有掌握課堂討論的精髓。這就需要眾多教師在實踐教學過程中不斷總結與交流，推動課堂討論的發(fā)展與進步，提高質量和效率，促進學生在歷史課堂中得到更大的發(fā)展。
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