高中生學(xué)習(xí)不好怎么辦
學(xué)生進(jìn)人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于高中生學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)你有幫助
高中生學(xué)習(xí)不好原因
一：孩子的學(xué)習(xí)潛能出了問(wèn)題。
有的孩子可能是學(xué)習(xí)潛能需要進(jìn)一步提高和完善。環(huán)度生涯規(guī)劃的專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，與孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的潛能有五大項(xiàng)：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、信息加工能力、表象能力、邏輯推理能力。如果孩子語(yǔ)文、英語(yǔ)的閱讀理解、理科綜合答題經(jīng)常存在問(wèn)題甚至是做不出來(lái)，那么，孩子成績(jī)提升的瓶頸之一就是思維轉(zhuǎn)換能力，一旦此項(xiàng)能力相對(duì)較弱，閱讀理解、綜合答題當(dāng)然就成了孩子學(xué)習(xí)的攔路虎，盡管孩子學(xué)習(xí)相對(duì)勤奮，但是一旦題目中條件較多，孩子就難以快速應(yīng)對(duì)了。
二：孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)出了問(wèn)題。
專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，如果孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)出了問(wèn)題，那么也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率，成績(jī)提升當(dāng)然較慢。例如，如果孩子的變通性不太好，一道題目花了半天時(shí)間弄懂了，可是一旦變換條件，孩子就會(huì)犯傻了，不知道無(wú)從下手，不會(huì)遷移原有的知識(shí)，自然而然，就做不出來(lái)。
如果，孩子經(jīng)常因?yàn)轳R虎做錯(cuò)題，其中一個(gè)原因可能是孩子本身心急、魯莽，拿到題目尚未看清題目，就匆匆忙忙做題，結(jié)果不是漏掉一個(gè)條件，就是沒(méi)有看清一些符合和數(shù)字，考場(chǎng)上，本該會(huì)的題目也做錯(cuò)了，不會(huì)做的題目更加無(wú)從下手。另外一種可能的原因就是孩子的工作記憶能力較弱。當(dāng)大量信息涌來(lái)時(shí)，孩子的信息加工通道比較窄，就會(huì)出現(xiàn)“信息堵塞”，其他新的信息到來(lái)時(shí)孩子來(lái)不及處理相關(guān)信息，無(wú)形之中就會(huì)過(guò)濾掉，于是表現(xiàn)為馬虎。
三：孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)出了問(wèn)題。
專(zhuān)家通過(guò)多年與學(xué)生直接深入接觸發(fā)現(xiàn)，孩子不好的學(xué)習(xí)心態(tài)表現(xiàn)在：第一，長(zhǎng)期的努力之后發(fā)現(xiàn)自己原地踏步，于是孩子有了“我不行”的心態(tài);第二，上了一個(gè)一般的高中之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里考上一本的同學(xué)都很少，于是孩子有了“依據(jù)目前情況，我不可能上一本”的心態(tài);第三，縱觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)前景不樂(lè)觀，于是孩子有了“讀書(shū)無(wú)太大用處”的心態(tài);第四，家里條件不錯(cuò)，以后不用買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)，很容易就找個(gè)工作做做，于是孩子有了“不用太努力就可以得到很多”的心態(tài)，或者說(shuō)孩子變得沒(méi)有欲望和追求了。第五，追求成功的道路上要付出很多，很辛苦，何況不是人人都可以有成就，于是孩子有了“差不多就行了”的心態(tài)。
高中生學(xué)習(xí)方法
第一， 借助科學(xué)的工具幫助孩子尋找成績(jī)無(wú)法突破的根源。
如果孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，那么首當(dāng)其沖的就是在全方位了解孩子優(yōu)勢(shì)的前提之下，幫助孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，心態(tài)變化，再加上運(yùn)用專(zhuān)家量身定做的方案，孩子成績(jī)提升就是水到渠成的事情了。
第二，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定提升方案。
如果是孩子的學(xué)習(xí)潛能出了問(wèn)題，那么高三以前的學(xué)生都可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師結(jié)合孩子的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)潛能提升訓(xùn)練，如果到了高三，孩子學(xué)習(xí)潛能的突破較慢，那么可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，孩子同樣可以取得優(yōu)異的成績(jī)。
第三，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，告訴孩子具體的知識(shí)，不如告訴孩子如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一個(gè)人如果具備了學(xué)習(xí)能力，那么不管在學(xué)習(xí)中還是在未來(lái)的職業(yè)生涯中都有著相當(dāng)重要的作用，因?yàn)椋瑢?zhuān)家在指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的過(guò)程中，更加注重以孩子的學(xué)科知識(shí)為載體來(lái)培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能力提升了，方法掌握了，孩子的成績(jī)自然而然跟著就會(huì)快速提升。
高中生實(shí)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣
?、僬J(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
?、趯?zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺(jué)要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書(shū)，課下可以看書(shū)。抱有這種想法的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。
?、奂皶r(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線(xiàn)，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。
?、塥?dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。
?、菥毢蠓此嫉牧?xí)慣在讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。
一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：(1)怎樣做出來(lái)的?(2)為什么這樣做?(3)為什么想到這種方法?(4)有無(wú)其它方法?(5)能否變通一下而變成另一習(xí)題?
?、薹e極應(yīng)考的習(xí)慣從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。
應(yīng)該如何應(yīng)考呢?首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來(lái)什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響;其次，考試前要休息好;再次，在考試過(guò)程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來(lái)，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查，更正錯(cuò)誤。
?、咦詫W(xué)的習(xí)慣自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。
?、嘤^察的習(xí)慣對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)“觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。
?、崆写枳聊サ牧?xí)慣《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。
?、饪偨Y(jié)歸納的習(xí)慣每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
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