小學(xué)語文各學(xué)段教學(xué)方法有哪些
小學(xué)語文是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性課程，對于其他課程的學(xué)習(xí)有很大的影響，是學(xué)生累積語文知識的重要基礎(chǔ)。隨著學(xué)生識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應(yīng)提高。小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的黃金時期，誦讀經(jīng)典，博覽群書，培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng)，拓寬個人的視野，為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文各學(xué)段教學(xué)方法，供大家參考。
1小學(xué)語文各學(xué)段教學(xué)方法
小學(xué)語文是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性課程，對于其他課程的學(xué)習(xí)有很大的影響，是學(xué)生累積語文知識的重要基礎(chǔ)。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文各學(xué)段教學(xué)方法，供大家參考。
(一)加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)
漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語文的重點。漢語拼音是識字最重要、有效的工具。學(xué)習(xí)漢語拼音，一方面讓學(xué)生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學(xué)生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復(fù)朗讀，能把字音讀正確，把課文讀通讀順，提高朗讀能力，加快識字的步伐，且借助這個工具，自己認讀拼音部分的詞語、經(jīng)典著作中有拼音注解的漢字，自學(xué)一些生字。
隨著學(xué)生識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應(yīng)提高。小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的黃金時期，誦讀經(jīng)典，博覽群書，培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng)，拓寬個人的視野，為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。
寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)工作的難點。語文學(xué)習(xí)就是要讓每個人寫上一筆好字。所以在語文教學(xué)中還要注重寫字訓(xùn)練。語文教師應(yīng)該首先從怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢做起，促使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。
(二)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活
前面已經(jīng)說過小學(xué)時期的教育應(yīng)該比較生動活潑，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想。而且在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力非常高，具有較高的領(lǐng)悟能力，加以訓(xùn)練，聯(lián)想能力可以得到非常顯著的提高。但是就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，語文教學(xué)存在一定的困難，一個是當(dāng)下小學(xué)語文教材的編排缺乏變化，不能很好地跟上時代和教育改革的需求，不夠生動，缺乏實踐性，再者就是前一種情況造成了部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。
最后，就是教師對這種教材編排缺陷和厭學(xué)情緒的處理方式也不盡合理。例如，在最利于學(xué)生發(fā)散思維和聯(lián)想能力培養(yǎng)的寫作課上，教師往往只按照課本上的內(nèi)容向?qū)W生進行描述，學(xué)生再根據(jù)教師的描述進行第二輪描述，這種再一次的描述就對學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力產(chǎn)生了束縛。
正確的做法是：引導(dǎo)學(xué)生自己進入生活對事物進行觀察聯(lián)想和描述，從而獲得更貼近生活、更具有創(chuàng)新力的習(xí)作。在這個過程中，學(xué)生對生活的觀察彌補了教材的不足，親自觀察的做法也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是照搬課本和輔導(dǎo)資料難以達到的效果，這種讓學(xué)生親自深入生活、觀察生活的做法就是小學(xué)語文生活教學(xué)。
(三)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
一個安定文明的教學(xué)環(huán)境，有利于幫助小學(xué)生建立安定平穩(wěn)的心理狀態(tài)，幫助他們用健康正確的方式結(jié)交朋友。在小學(xué)語文教育中教師的主要職責(zé)就是把語文知識與熟悉的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中對所學(xué)的知識加以感知和利用，增強知識的實用性。同時，不同智力水平，具有不同愛好特長的學(xué)生也可以在這樣輕松熟悉的環(huán)境下交流互補、相互啟發(fā)，實現(xiàn)共同發(fā)展。
(四)讓學(xué)生充分參與活動
教師應(yīng)設(shè)計與小學(xué)生生活相貼近的教學(xué)場景，這有利于學(xué)生情緒的放松，學(xué)生在一個放松的情境里更容易接收所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在無意識中達成預(yù)定的教學(xué)目標。這種教學(xué)方式不僅能夠提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(五)利用游戲活躍氣氛
對于小學(xué)生來說，游戲本來就是他們生活的一項重要內(nèi)容，因此通過游戲教學(xué)的方式可以增加小學(xué)生在語文教學(xué)中的親近感。尤其是低年級的學(xué)生，這種教學(xué)方法尤其奏效。一般在小學(xué)語文教育中經(jīng)常采用的游戲教學(xué)有：“游戲拼音動物園”“擊鼓傳花”“快樂郵遞員”等，這些游戲可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和語言表達能力，流暢地將課本知識和生活聯(lián)系起來。
2小學(xué)語文各學(xué)段教學(xué)方法
一、引導(dǎo)及鼓勵學(xué)生朗讀與默讀語文課文
在語文學(xué)習(xí)過程中，其需要將觸覺、視覺及聽覺予以充分調(diào)動，此學(xué)科需運用眼睛對世界萬物所存在的基礎(chǔ)性規(guī)律進行觀察，運用耳朵去對周圍的各種聲音進行聆聽，利用嘴巴讀出自己喜歡且優(yōu)美的文字，用心就周圍事物的實時變化予以感受。
教師在實際教學(xué)過程中，其對于學(xué)生而言，所講授知識往往是靜止的，然而利用朗讀及默讀，將原本靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)，與此同時，將原本處于被動狀態(tài)的接受知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘慕邮芮椅罩R。
所以教師在課堂教學(xué)中，需要將朗讀與默讀這兩種模式進行交叉使用，通過默讀，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在精神方面的集中，促進學(xué)生在專注力上的提高，促使學(xué)生將文章大意給與迅速掌握。利用朗讀，便可將學(xué)生的耳朵、嘴巴及眼睛同時使用，且三者之間相互協(xié)調(diào)及配合，以此就課文的記憶進行加深，還可對良好的學(xué)習(xí)氛圍進行營造。
教師在課堂教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合于朗讀及默讀兩種方式，于上課前夕，采用默讀方式讓學(xué)生對課文給與了解，幫助學(xué)生迅速進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，還可引導(dǎo)學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一大致了解。當(dāng)課堂內(nèi)容近半時，此時學(xué)生的注意力則可能出現(xiàn)下降狀況，此狀況便可讓學(xué)生實施朗讀課文，以此就學(xué)生的精神提起，與此同時，可實現(xiàn)加深課文理解的效果。
比如教學(xué)蘇教版四年級語文課文《春聯(lián)》，教師讓學(xué)生以默讀的方式通讀課文，且需規(guī)定一定時間內(nèi)完成，引導(dǎo)學(xué)生對課文的思路及寫作結(jié)構(gòu)進行思考及推敲，而后利用總分總順序，將課文進行介紹，最后再采用朗讀的方式通讀課文，然后教師將自己課前收集的春聯(lián)進行展示，并讓學(xué)生將春聯(lián)內(nèi)容朗讀出來。
將兩種方式相結(jié)合，學(xué)生可對課文的記憶及理解方面進一步加深，還可實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)效率的提高，促進整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
此外，還可在朗讀前，讓學(xué)生對一段學(xué)習(xí)錄音進行聆聽，并依據(jù)其中相應(yīng)朗誦方法，讓學(xué)生按此進行朗誦，并且還要和讀課文方式進行有效結(jié)合，對自身的不足之處及時找出，而在朗讀時，還可同時放一些輕柔的音樂，促使學(xué)生更好地融入到語文課文朗讀的語境之中，實現(xiàn)閱讀效果和質(zhì)量的提升。
二、以童話選文類型豐富為框架就學(xué)生創(chuàng)造力及想象力進行培養(yǎng)
豐富的創(chuàng)造力及想象力對于文學(xué)修養(yǎng)的提升具有推動作用，同時也是文明得以延續(xù)的不懈動力。小學(xué)生往往具有驚人的創(chuàng)造力及想象力，教師在具體的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)方面給與足夠的重視。
至此，小學(xué)教師要對童話選文類型進行不斷豐富，依據(jù)且利用童話，實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力予以激發(fā)的目的，進而促進學(xué)生在思維方面的持續(xù)活躍。當(dāng)前針對蘇教版語文課程而言，其在有關(guān)童話為其主題的課文方面，在類型方面存在過于單一的狀況，只有較少的經(jīng)典童話，有關(guān)小學(xué)高年級段方面的童話相對較少。
因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要善于對童話選文類型進行不斷豐富，不能僅將內(nèi)容局限于課本知識，還要將身邊所發(fā)生的故事引入其中，比如和身邊空氣污染現(xiàn)實狀況相關(guān)的《小狐貍賣空氣》;和我國相關(guān)載人航天技術(shù)相關(guān)的《我叫神舟號》等。通過將童話選文給與不斷豐富，不僅可對學(xué)生的興趣進行激發(fā)及開拓學(xué)生的思維，還可實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)效率進行提升，進而實現(xiàn)在課堂質(zhì)量方面的提升。
三、以緊扣主題為方向?qū)纹n文與學(xué)習(xí)單元相結(jié)合
針對各篇語文課文而言，其在具體的教學(xué)方面應(yīng)具有一定的連貫性，在教學(xué)上能夠一方面緊扣一方面，此種方式同時也和人類記憶規(guī)律相符的一種教學(xué)方法。所以，教師在具體的教學(xué)過程中，要對課文內(nèi)容進行充分利用，按照文章的中心主題，并將其和本單元總體性方面的核心教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，以此來開展教學(xué)。
當(dāng)講完一單元之后，教師然后對各個課文進行對比和歸納，實現(xiàn)在相應(yīng)主題單元教學(xué)價值方面的增加。比如人教版五年級教材課文《蘋果里的五角星》當(dāng)中，其所要表達的主題內(nèi)容便是人所具有的創(chuàng)造力，而《最佳路徑》則將以人為本作為其表現(xiàn)的的主題。
此外，其中的《人類的“老師”》則講述的是人和自然之間所存在的關(guān)系。這些課文盡管在所要表達的主題方面存在差別，然而均可將該單元所要表現(xiàn)的核心主題予以反映，也就是開放和尊重。
教師在具體教學(xué)過程中，要對課文和單元之間在主題方面所存在的關(guān)聯(lián)充分挖掘，將所講述的單篇課文緊密結(jié)合與整個單元所要傳遞的核心內(nèi)容，通過將抓準主題，實現(xiàn)連貫性的形成，還可就學(xué)生對單元及各個課文方面的理解更為深入，將教材具體的編寫結(jié)構(gòu)進行合理把握，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。
四、增進師生互動為基調(diào)促進良好師生關(guān)系的形成
在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生作為其中的主體構(gòu)成，只有時刻保持良好的師生關(guān)系，整個課堂教學(xué)氛圍才能變得更加的融合，教師才能在具體的教學(xué)任務(wù)方面更加高效的完成，而對于學(xué)生而言，其還可對教師所講授的內(nèi)容更易于理解，至此，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。
語文教學(xué)實質(zhì)則為對學(xué)生在文字方面的感受及理解能力進行培養(yǎng)，因此，教師要多舉辦或開展一些讓學(xué)生之間及師生之間開展交流的活動，可將和學(xué)生在具體的聊天次數(shù)方面給與增加，以此對學(xué)生的真實感受給與了解。在具體的教學(xué)過程中，教師要善于主動詢問學(xué)生，比如“所講的內(nèi)容還有哪點不理解的可以問我”以及“希望同學(xué)們對我講課方式的多提提意見”等，從而對學(xué)生真實感受進行逐步了解。
而后教師在世界課堂教學(xué)中多和學(xué)生展開各種討論，且在討論中教師要充分發(fā)揮其主持人及進程推動者的角色，增加交流機會，依據(jù)討論更好的對學(xué)生學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，獲得同學(xué)對自身的信任。在課后教師還要多關(guān)心學(xué)生，主動和學(xué)生進行交流，或找個別同學(xué)進行談心，對學(xué)生的近況給與了解，并時刻觀察學(xué)生的心理狀況，以此建立優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系。
3小學(xué)語文各學(xué)段教學(xué)方法
1、加強語文基礎(chǔ)教育
對于小學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不復(fù)雜，最主要的就是加強各種基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，比如一些簡單的詞語、句子、基本的對話、作文練習(xí)等，在這個過程中，教師應(yīng)該要把握一個重點，即要對學(xué)生進行均衡教育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了不斷提高教學(xué)效率，應(yīng)該要積極加強教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，有針對性地進行教學(xué)。
隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，在教學(xué)過程中的時間變得十分緊迫，因此要加強對傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式的改革，把握教學(xué)過程中的重難點內(nèi)容，是提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。
當(dāng)前很多小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)的時候?qū)φZ文綜合知識的理解不到位，對此，可以結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極發(fā)揮教學(xué)與生活之間的關(guān)系，圍繞著教學(xué)的重點和難點問題進行教學(xué)，比如計算機教學(xué)技術(shù)、幻燈片等多媒體教學(xué)模式，結(jié)合一些生活中的小學(xué)生比較熟悉的情景，來刺激小學(xué)生的思維，從而調(diào)動小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生對各種新知識的接受能力。
在進行情景設(shè)置時，應(yīng)該要以日常生活為原型，讓小學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學(xué)的小學(xué)語文知識的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，并且在游戲過程中結(jié)合各種語文知識，不僅讓小學(xué)生玩耍了，同時也讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語文知識。
2、加強課外實踐教育
在新課改理念的引導(dǎo)下，加強課后的實踐教育對于教學(xué)效率的提升以及小學(xué)生的主動性的發(fā)揮具有十分重要的意義。比如可以在課后開展各種有趣的小游戲，讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣能夠得到延續(xù)。
比如加強小學(xué)生對詞語的理解教學(xué)過程中，可以加強對你比劃我猜的游戲的應(yīng)用，讓小學(xué)生通過動作將一些詞語表達出來，然后另一個同學(xué)來猜測詞語，通過游戲可以加深小學(xué)生對詞語的理解，讓小學(xué)生在玩樂的過程中就加強了對各種詞語的記憶，而且這種記憶往往能產(chǎn)生很好的效果，可以為小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、加強多媒體教材的設(shè)計
教材是教學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容，尤其是對于小學(xué)生而言，他們的認知能力還有很多不足，在學(xué)習(xí)過程中，需要有教材的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強教材的設(shè)計，結(jié)合小學(xué)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平、個性特征等，將教材設(shè)計得更加生動、形象、準確。
在教材設(shè)計過程中，多媒體資源是一個十分重要的部分，加強多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，需要對語文教學(xué)的內(nèi)容進行深入透徹地理解，從而將語文教學(xué)重點、難點利用多媒體技術(shù)和平臺展示出來，便于教師講解。
比如在教學(xué)過程中不同班級可以對幻燈設(shè)備、多媒體學(xué)習(xí)軟件等進行共享;比如利用多媒體技術(shù)在語文課程教學(xué)中設(shè)計合適的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷進行練習(xí);再比如將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為音頻格式，比如課文的閱讀，就可以借助音頻進行傳播，教師可以錄制一些音頻材料，傳給學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也可以收聽，從而可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語言感覺，使得小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。
4小學(xué)語文各學(xué)段教學(xué)方法
一、多加鼓勵學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)情境
作為一名教師，要及時的鼓勵學(xué)生，表揚他們的進步，增強他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們杜絕畏學(xué)心理，對于學(xué)生的錯誤不要過于嚴厲，要在指正其錯誤的同時鼓勵他們勇于回答問題的勇氣和精神，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。
與此同時，教師還應(yīng)多組織開展多種多樣的漢語言情境活動。比如在學(xué)校開展“漢語角”之類的語言交流活動，組織演講、故事會等。課上，鼓勵學(xué)生多講漢語，多加交流，樹立學(xué)生講漢語、學(xué)語文的習(xí)慣。使學(xué)生在有益的語文情境下，積極的學(xué)生和進步。
二、打好起點基礎(chǔ)，讓學(xué)生增強識字方法和能力
認字識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的起點，更是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。所以首先要讓學(xué)生們產(chǎn)生認字的學(xué)習(xí)興趣，可以采取游戲的方式使他們專注于學(xué)習(xí)文字的音、形、義。以兒歌或順口溜的形式，使他們強化記憶，形象掌握。
其次，于課堂上，因材施教、因文施教，創(chuàng)建輕松、活潑、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考與感悟。使學(xué)生們摸索掌握詞語中的規(guī)律，善于歸納同義、反義、近義詞語，并靈活運用。再次，于課上課下多與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生多組詞造句，應(yīng)用漢語進行交流，并多寫多練養(yǎng)成良好的漢字素養(yǎng)。
三、加強閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中提高語文素養(yǎng)
由于牧區(qū)的小學(xué)生平時對汊語語言的接觸較少，所以更需要加強閱讀，增強語感，強化詞語的合理運用。避免死記硬背，而不知怎樣靈活使用。教師首先要選擇一些適合牧區(qū)小學(xué)生閱讀的文章供其閱讀和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把字、詞放在文章語境中去理解，使學(xué)生不僅會分析課文、更能深入的理解文章的中心思想，掌握寫作主旨。
其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將一元化解讀變?yōu)槎嘣庾x，使學(xué)生們不要只遵從于教材的答案，而是要多思考，多元化發(fā)展學(xué)生的個性成長，樹立“以學(xué)生為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境。
再次，教師要將一言堂講解改變?yōu)殡p向的對話課堂，確立新的閱讀教學(xué)過程觀，變“傳話”教學(xué)為“對話”教學(xué)。教師要平等的對待學(xué)生，和學(xué)生成為好朋友，共同進行學(xué)習(xí)和探討，多溝通和交流，從而提高閱讀的成效與收獲。
四、勤于書寫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)不僅要認字、讀文章，更重要的是要寫、要練、要組詞作文，所以這就要求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，更是積淀與提升語文能力的有效渠道之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開教師的督促與言傳身教。
所以作為牧區(qū)小學(xué)的語文教師，就應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生盡量的用漢語來寫字，作筆記，記日記、寫作文，同時可以在課堂上開展一些趣味的活動，讓學(xué)生們用漢語來編寫一些小笑話、小故事，作好課文預(yù)習(xí)。與此同時，還要讓學(xué)生們認識到學(xué)習(xí)語文的重要性，使學(xué)生明白養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要長期堅持與不懈努力的事情，需要反復(fù)的練習(xí)與持續(xù)。
五、日常積累，集腋成裘、融會貫通、活學(xué)活用
語文知識的積累和語文素養(yǎng)的形成是一個循序漸進的過程，更需要平時一點一滴的匯集和積累，它不是一促而就的，而是要在日常的學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)、善于采集、善于誦讀、善于結(jié)合、善于運用。
所以老師要通過學(xué)習(xí)、練習(xí)，將那些優(yōu)美的、動人的、精彩的、感動的、形象的、豐富的錦詞佳句深深的記在心里，蘊于腦中，將其融會貫通、融為一體，將其靈活運用、自由結(jié)合，通過閱讀、記錄、背誦，將這些積累起來的一個個“珍珠”串連成一條美麗的“項鏈”，將這些精華匯集運用成為自己的語言。使開始學(xué)到的死的知識，變得活的資源，將積累的東西爛熟于心做到融會貫通。
六、勤學(xué)好問，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的探索
對于牧區(qū)的學(xué)生來說，由于語言習(xí)慣與應(yīng)用的不同，以及生活的地域不一樣，所以在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中肯定有許多的問題不甚了解和明了，所以多提問，多探究便是學(xué)好語文的有效方法之一。
而且問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的有力工具，是學(xué)習(xí)主動探索的標志和學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，有問題的學(xué)習(xí)才是積極主動的學(xué)習(xí)，是經(jīng)過理解、分析、思考過后而產(chǎn)生的對于知識的求知欲望，是對知識的探尋和追索。
在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，基于學(xué)習(xí)的疑問所產(chǎn)生的問題是最具有學(xué)習(xí)精神的問題，因為它是學(xué)生們自主思考而提出來的?帶有他們的切實疑惑和一種探尋的急切心理，希望知道問題的答案和原因，也就有著更多的主動性與參與性，會更加積極的投入問題的探尋，提高學(xué)習(xí)的效率，提升語文的素養(yǎng)。
所以，在學(xué)生提問的過程當(dāng)中，“教師要在把握文本核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行篩選，篩選出“共性”的問題，具有研究價值的問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己通過研讀課文、查找資料、分工協(xié)作自主去解決問題?！痹谝蓡?、提問、解決的過程當(dāng)中，使學(xué)生們得以掌握學(xué)習(xí)當(dāng)中思考問題的方法，和解決問題的途徑，體會到學(xué)習(xí)當(dāng)中的付出和收獲，從而大力提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。
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