七年級(jí)歷史《“秦王掃六合”》教案范文
編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。接下來(lái)是小編為大家整理的七年級(jí)歷史《“秦王掃六合”》教案范文，希望大家喜歡!
七年級(jí)歷史《“秦王掃六合”》教案范文一
一、教材地位和作用：
《秦王掃六合》這節(jié)課在教材中占有非常重要的地位：它結(jié)束了我們前面學(xué)習(xí)的春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，同時(shí)它也標(biāo)志著我國(guó)兩千多年封建社會(huì)的開(kāi)始。秦的統(tǒng)一，符合我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，是第一次也是真正意義上在中國(guó)歷史上完成了統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史的新局面。秦統(tǒng)一后，秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，這些對(duì)統(tǒng)一的封建國(guó)家的鞏固和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用;同時(shí)，秦的措施幾乎囊括了我國(guó)封建社會(huì)各個(gè)不同時(shí)期所例行的諸多方面：如郡縣制的推廣，文字、貨幣、度量衡的統(tǒng)一等。因此，學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容對(duì)今后學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期的歷史情況將有極好的啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，秦的疆域
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力。
3、情感 、態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用進(jìn)行分析，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦的統(tǒng)一在歷史上具有非常重要的意義和巨大的進(jìn)步作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及作用
四、教學(xué)難點(diǎn)：焚書(shū)坑儒
五、教學(xué)方法：情景交融
六、教學(xué)媒體： 投影 地圖
七、教學(xué)設(shè)想：
《秦的統(tǒng)一》是本課重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱，熟悉戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置，這些知識(shí)我通過(guò)事先準(zhǔn)備的《戰(zhàn)國(guó)七雄圖》來(lái)完成;然后我就引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一六國(guó)的原因，在這里我把原因細(xì)分成幾個(gè)部分，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考并通過(guò)讓學(xué)生分小組討論的方式來(lái)進(jìn)行，這樣學(xué)生在比較活躍的氣氛中就完成了對(duì)秦統(tǒng)一六國(guó)原因的探討，讓學(xué)生易于掌握;在學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施時(shí)，我把事先準(zhǔn)備的練習(xí)題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊看書(shū)邊做練習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生做完后我對(duì)此進(jìn)行評(píng)判，并引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面對(duì)秦鞏固統(tǒng)一的措施進(jìn)行歸納：政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想、軍事等，在講授此內(nèi)容時(shí)我充分發(fā)揮投影圖片和示意圖的功能，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和掌握;最后我在講授秦的疆域時(shí)，學(xué)生先結(jié)合課本介紹看《秦的疆域》圖了解秦疆域的“四至”，再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的地理方位知識(shí)在黑板上從四個(gè)方位畫(huà)出秦的疆域，這樣既注意了與其它學(xué)科的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，起到了良好的教學(xué)效果。
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)：
師：戰(zhàn)國(guó)七雄指的是哪幾個(gè)國(guó)家?
生：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦
展示《戰(zhàn)國(guó)七雄》圖，指出七雄的位置。
(二)導(dǎo)入新課：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期群雄割據(jù)紛爭(zhēng)，不斷發(fā)動(dòng)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，這種狀況一直持續(xù)到秦滅六國(guó)，才結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，秦為什么能統(tǒng)一六國(guó)?統(tǒng)一后建立了什么朝代?又是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的呢?讓我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)第10課《秦王掃六合》
(三)講授新課：
一 建立統(tǒng)一國(guó)家：(板書(shū))
師 同學(xué)們，自長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，東方各國(guó)再也無(wú)力抵抗秦軍的強(qiáng)大攻勢(shì)，從公元前230年到公元前221年，秦國(guó)滅掉其他六國(guó)，建立起秦朝，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)后介紹秦朝建立的有關(guān)情況。
生 公元前221年秦朝建立，定都咸陽(yáng)。
那么秦為何能消滅其他六國(guó)完成統(tǒng)一呢?請(qǐng)同學(xué)們討論：
1、秦為什么能完成統(tǒng)一?(秦的統(tǒng)一，符合社會(huì)歷史的發(fā)展趨勢(shì)，符合人民的愿望，是歷史上第一次也是真正意義上的統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，但秦王嬴政的優(yōu)點(diǎn)還不僅體現(xiàn)在秦的統(tǒng)一，在統(tǒng)一后，嬴政又采取了一系列措施來(lái)鞏固他的統(tǒng)治)
2、秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有什么作用?(1、結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)諸侯割據(jù)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一新局面。自秦統(tǒng)一以后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。2、有利于人民生活安定和社會(huì)生產(chǎn)，符合各族人民的共同愿望，是歷史的進(jìn)步)
3、目前祖國(guó)未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談?wù)勀銓?duì)統(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識(shí)?(暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展想象空間。)
如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國(guó)后將會(huì)做什么?
觀看歷史短劇
秦王：“我結(jié)束長(zhǎng)達(dá)500多年的分裂割據(jù)局面，建立了從未有過(guò)的豐功偉業(yè)，我要好好的紀(jì)念，并永傳后世，眾臣聽(tīng)好，你們要給我立一個(gè)從古未有的名號(hào)，以顯我的功德?！?/p>
七年級(jí)歷史《“秦王掃六合”》教案范文二
1. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面：
要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：秦滅六國(guó)及其意義;秦鞏固統(tǒng)一的措施：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，焚書(shū)坑儒，萬(wàn)里長(zhǎng)城，靈渠;秦朝疆域。
能力方面：
通過(guò)閱讀課文和相關(guān)課外書(shū)籍的活動(dòng)，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。
通過(guò)對(duì)秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。
通過(guò)思考和分析“秦始皇建立的中央集權(quán)制度的措施對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響”，使學(xué)生明確綜合分析問(wèn)題的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用全面、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
思想方面：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到秦始皇是中國(guó)歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。
秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，符合歷史發(fā)展的潮流，是對(duì)中國(guó)歷史的巨大貢獻(xiàn)。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強(qiáng)中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)中國(guó)的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
秦滅六國(guó)和中央集權(quán)制度的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
中央集權(quán)制的概念;統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)一的關(guān)系。
3. 教學(xué)用具
多媒體工具
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)：1.我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入封建社會(huì)?2.戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)?3.為什么秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的國(guó)家?
導(dǎo)入：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七國(guó)割據(jù)稱雄，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國(guó)商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐步成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家。因此，七國(guó)中秦國(guó)最有實(shí)力統(tǒng)一六國(guó)。
二、新課講授：?
(一)、秦滅六國(guó)和中央集權(quán)制度的建立：
1.秦滅六國(guó)(前230--前221年)
提問(wèn)：同學(xué)們還記得《紙上談兵》這個(gè)成語(yǔ)的出處嗎?
(學(xué)生回答：略)
直觀的向?qū)W生展示：從公元前230年兼并韓國(guó)開(kāi)始，到公元前221年兼并齊國(guó)，十年間，六國(guó)先后滅于秦，在公元前221年，秦完成了統(tǒng)一，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家。提問(wèn)：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義?(學(xué)生討論回答：略)
七年級(jí)歷史《“秦王掃六合”》教案范文三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程及原因，了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)和小組合作-探究討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題的能力;充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì);通過(guò)對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。
教學(xué)重點(diǎn)：秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：焚書(shū)坑儒對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，容易主觀臆斷。
教學(xué)方法：
1、分組學(xué)習(xí)法：將學(xué)生以四人小組為單位，探討歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用”。
2、討論法：學(xué)生自主討論，如何評(píng)價(jià)秦始皇這個(gè)人物?
教 具：多媒體課件，戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖、秦朝疆域圖。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)荊軻刺秦王的故事嗎?我們課文導(dǎo)入框中的內(nèi)容講的就是這個(gè)故事。誰(shuí)能更好的給我們講一下這個(gè)故事呢?好了故事講完了，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，荊軻應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦王呢?有人認(rèn)為荊軻很偉大，為挽救燕國(guó)獻(xiàn)出了自己生命，但也有人認(rèn)為荊軻不應(yīng)該刺殺秦王，這又是為什么呢?在回答這個(gè)問(wèn)題之前，請(qǐng)同學(xué)們隨我一起走進(jìn)秦朝，先認(rèn)識(shí)一下我們這位千古一帝——秦始皇。
講授新課
一 、秦統(tǒng)一六國(guó)
(教師)：我們前面學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史，相信大家對(duì)著名的“戰(zhàn)國(guó)七雄” 一定還記憶猶新，那么“戰(zhàn)國(guó)七雄”是指哪七國(guó)呢?能不能按地理方位說(shuō)出這七個(gè)國(guó)家?(出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)
(學(xué)生)：齊楚燕韓趙魏秦，(教師學(xué)生)東齊、南楚、西秦、北燕、中間從北向南分別是趙、魏、韓三個(gè)國(guó)家(三家分晉)
(教師)：秦滅六國(guó)用了多長(zhǎng)時(shí)間呢(從公元前230年到公元前221年)，西邊的秦國(guó)就滅掉了其它六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)?，F(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一、二自然段的內(nèi)容，完成下列小題：
秦滅六國(guó)：公元前____年至公元前____年秦朝的建立，公元前____年，定都____，建立者_(dá)_________。
(教師)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考一下：秦為什么能夠滅六國(guó)而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一?
(學(xué)生)：看書(shū)、思考 、回答
(講解)：綜合同學(xué)們的回答，我們可以將秦統(tǒng)一六國(guó)的原因歸納成三點(diǎn)：首先，民心所向。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期割據(jù)混戰(zhàn)，給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。其次，秦具備了滅六國(guó)的實(shí)力。公元前秦國(guó)進(jìn)行了商鞅變法。經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。3)善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉繚、王翦等有才干的人。(教參)
(教師)請(qǐng)同學(xué)們看課文的動(dòng)腦筋部分，思考一下：秦王嬴政在用人方面有什么長(zhǎng)處?這和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利有什么關(guān)系?
(學(xué)生)……
(教師)秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才;能夠禮賢下士，任人唯能;敢于向部下承認(rèn)錯(cuò)誤。
由于秦王嬴政善于發(fā)現(xiàn)人才并加以重用，所以這些人才在他的統(tǒng)一大業(yè)中，能夠各盡其能，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用
(過(guò)渡)俗話說(shuō)“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)難”，現(xiàn)在的秦王面對(duì)的可是一個(gè)如此龐大的帝國(guó)。(出示秦朝疆域圖)面對(duì)這樣一個(gè)大帝國(guó)，他又該如何管理呢?
二、鞏固統(tǒng)一的措施
(教師)現(xiàn)在同學(xué)們每四人分成一個(gè)小組，用5分鐘的時(shí)間看課文，找出秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想和軍事上各采取了什么措施，然后派出代表說(shuō)出你們小組討論的結(jié)果。
(學(xué)生)
1、 政治上，建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度 。
(教師)嬴政順應(yīng)歷史潮流完成了統(tǒng)一，可謂順民心、合民意，這一點(diǎn)確實(shí)值得我們敬佩。而他自己也洋洋自得，豪不謙虛。原來(lái)戰(zhàn)國(guó)七雄的最高統(tǒng)治者都是稱王的，嬴政就覺(jué)得自己功高蓋世，如果還是稱王的話，就與自己的功業(yè)地位不相稱了。結(jié)果他怎么辦呢?
(學(xué)生)把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”連在一起，稱“皇帝”，又希望秦朝的統(tǒng)治能夠千秋萬(wàn)代，而自己是第一個(gè)皇帝，就自稱“始皇帝”。
(補(bǔ)充)后來(lái)，秦朝沒(méi)有象秦始皇希望的那樣前世萬(wàn)代，但“皇帝”這個(gè)稱呼卻一直沿用下來(lái)，直到清朝的滅亡。但面對(duì)當(dāng)時(shí)那么大一個(gè)國(guó)家，要管的事情多得不得了，就靠他一個(gè)人能搞好國(guó)家的管理嗎?(不能)那怎么辦呢?
學(xué)生討論發(fā)言：……(創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度)
(總結(jié))綜合前面講的內(nèi)容，同學(xué)們能用一個(gè)簡(jiǎn)圖來(lái)概括出這套封建制度嗎?
從中我們可以看出它的特點(diǎn)是君主專制，中央集權(quán)。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)，最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專制。兩者相結(jié)合，就形成了我國(guó)歷史上的“封建專制主義中央集權(quán)制度”。這套制度的核心是皇權(quán)，這樣就極大地鞏固了自己的統(tǒng)治地位，極有利于國(guó)家的統(tǒng)治和統(tǒng)一，所以一直被以后的封建王朝所沿用。在這方面，秦始皇可謂是萬(wàn)世開(kāi)基。
(過(guò)渡)剛才同學(xué)的表現(xiàn)非常好，現(xiàn)在哪組同學(xué)再來(lái)說(shuō)出其他方面的措施呢?
(學(xué)生)秦滅六國(guó)后，規(guī)定在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián)同時(shí)，統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定。秦朝還統(tǒng)一了文字，把小篆作為全國(guó)規(guī)范文字，廢除原來(lái)六國(guó)的文字。后來(lái)，又推廣筆畫(huà)更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。
2、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡;統(tǒng)一文字
(講解)秦統(tǒng)一六國(guó)后，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定，這叫統(tǒng)一度量衡，把秦國(guó)的圓形方孔銅錢(qián)作為統(tǒng)一的貨幣，把小篆作為全國(guó)使用的規(guī)范文字，通行全國(guó)。(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本P67圖片，加深印象))
(教師)通過(guò)觀察現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下：秦統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字有什么意義?
(學(xué)生)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流發(fā)展，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。
(過(guò)渡)秦始皇在思想上又采取了什么措施呢?
(學(xué)生)焚書(shū)坑儒。
3、思想上：焚書(shū)坑儒。
(講解)秦始皇為什么要實(shí)行焚書(shū)坑儒?(為了加強(qiáng)思想控制)這又是誰(shuí)給他出的主意呢?，(在丞相李斯的建議下，秦始皇發(fā)布了焚書(shū)令)同學(xué)們知道這個(gè)焚書(shū)令要燒的是什么書(shū)嗎?(除了醫(yī)藥、占卜和種植的書(shū)外，其它的都要燒掉。)焚書(shū)之后，秦始皇還不滿意，第二年他又借口一批儒生批評(píng)他，謠言惑眾，將他們抓起來(lái)全部活埋了，這兩個(gè)歷史事件，就是我們今天說(shuō)的焚書(shū)坑儒了。
(教師)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P67史學(xué)家郭沫若的話，想一想：你是怎樣看待秦始皇“焚書(shū)坑儒”這件事的呢?
(學(xué)生)1、加強(qiáng)了思想統(tǒng)治，有利于國(guó)家的統(tǒng)一。
(學(xué)生)2、禁錮了思想，摧殘了中華文化。
(過(guò)渡)同學(xué)們說(shuō)的很好，但不管怎么說(shuō)，秦始皇通過(guò)這一系列措施從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思想上控制了全國(guó)。但是，這還沒(méi)有讓他感到高枕無(wú)憂，因?yàn)槲覈?guó)的北方和南方還沒(méi)有完全安定下來(lái)，于是，他又將目光盯在了邊境上，要消除邊境上的隱患。我們來(lái)看一下他是怎樣鞏固邊防的。
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