人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第20課教案
七年級(jí)歷史教案設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性,注重內(nèi)容的貼近性,在課堂教學(xué)中的使用要活,學(xué)習(xí)啦為大家整理了人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第20課教案，歡迎大家閱讀!
人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第20課教案設(shè)計(jì)
明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”
【教學(xué)目標(biāo)】
使學(xué)生掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，明朝中后期我國出現(xiàn)了資本主義萌芽;了解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國”政策及其影響。通過探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)是清朝“閉關(guān)鎖國”政策，難點(diǎn)是資本主義萌芽。
【教學(xué)過程】
談話導(dǎo)入:你知道我國哪些農(nóng)作物是從國外引進(jìn)的?教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中有關(guān)甘薯引入的詳細(xì)內(nèi)容，了解甘薯引入的具體過程，然后點(diǎn)題：甘薯引進(jìn)和推廣種植，是明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)。今天我們一起學(xué)習(xí)：明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”。教師板書課題。
過渡：明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(板書)教師指明本課經(jīng)濟(jì)發(fā)展包含農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展和資本主義萌芽四個(gè)方面內(nèi)容。
一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1. 農(nóng)業(yè)：
2. 手工業(yè)發(fā)展
3. 商品經(jīng)濟(jì)活躍狀況
4. 資本主義萌芽
“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”現(xiàn)象是什么?這種現(xiàn)象是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活發(fā)生新變化的反映——在封建生產(chǎn)關(guān)系內(nèi)部出現(xiàn)了資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，到了清代這種資本主義性質(zhì)手工業(yè)有了發(fā)展，但仍處于萌芽階段，發(fā)展仍很緩慢。究其原因，與清朝統(tǒng)治政策有關(guān)。導(dǎo)入“閉關(guān)鎖國”政策學(xué)習(xí)。板書：閉關(guān)鎖國政策
二、閉關(guān)鎖國政策
1.閉關(guān)鎖國政策的含義：這是自明末以來中國統(tǒng)治者長(zhǎng)期推行的一項(xiàng)治國方針，就是主觀割斷中國與世界的聯(lián)系，使中國處于閉目塞聽的狀態(tài)。
2. 清朝為什么實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策?從材料入手解決問題。P118
3.對(duì)外貿(mào)易上由實(shí)行海禁政策到閉關(guān)政策的出臺(tái)過程。
4. 閉關(guān)鎖國政策的影響：
小結(jié)：我們應(yīng)從“閉關(guān)鎖國”改革中吸取教訓(xùn)：每一個(gè)國家和民族都不可能與世界隔絕，應(yīng)廣泛交往，否則，將被時(shí)代所淘汰; 在交往過程中應(yīng)積極學(xué)習(xí)別國的長(zhǎng)處，發(fā)展自己;我國目前的開放政策是適合我國國情的，是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的有力保障;我們應(yīng)堅(jiān)定不移地走改革開放之路。
初中歷史教學(xué)歷史影視資料研究
一、影視作品的內(nèi)涵
歷史題材的影視資料通常是以紀(jì)錄片的形式存在，對(duì)歷史事件或者人物從一定程度上采用復(fù)原的方式進(jìn)行拍攝，能夠?qū)v史演化中一些重要的革命性事件進(jìn)行具象化的展現(xiàn)。不過這種影視資料并不一定遵循教科書上的闡述，有時(shí)會(huì)結(jié)合各種歷史資料甚至各種稗官野史等信息進(jìn)行一定程度的虛構(gòu)。但是這些歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中依然具有積極的作用。對(duì)此，歷史教師在選用歷史影視資料時(shí)，需要進(jìn)行認(rèn)真篩選，和課文知識(shí)進(jìn)行巧妙結(jié)合，從而讓這些歷史影視資料在歷史教學(xué)中凸顯重要的價(jià)值。
二、初中歷史教學(xué)應(yīng)用影視資源教學(xué)的必要性
在初中歷史教學(xué)中合理引入歷史影視資料，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生興趣的提升、積極性的增長(zhǎng)具有積極作用，而且這種直觀的視覺感官刺激也更有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)歷史，非常適合歷史教學(xué)應(yīng)用。
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)通常是通過板書或者口述方式來教學(xué)，知識(shí)會(huì)相對(duì)枯燥，從而影響到初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，歷史影視資料不斷豐富，這些資料將聲音、圖像和歷史知識(shí)進(jìn)行了有效綜合，能夠在教學(xué)中沖擊學(xué)生的視覺、聽覺感官，激發(fā)初中學(xué)生的興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解
雖然歷史教師能夠在課堂上按部就班地將初中歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生在理解上卻存在著很大困難。因?yàn)闅v史知識(shí)中還有部分抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生來說往往更加困難，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，初中歷史教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感以及認(rèn)知能力同樣極為重要，如果將歷史影視資料引入其中，就能夠讓這些情感的培養(yǎng)更加具象化。比如初一歷史課程大多講述的是我國古代史，這時(shí)候可以向?qū)W生展示四羊方尊以及古代的四大發(fā)明等視頻資料，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖先智慧的尊敬，激勵(lì)后輩不斷超越前賢。
三、引入歷史影視資料教學(xué)需要規(guī)避的問題
1.影視資源利用原則
(1)嚴(yán)謹(jǐn)性
歷史教材的內(nèi)容對(duì)浩如煙海的歷史資料進(jìn)行篩選，大多都是蓋棺論定的。但是影視資料為了增強(qiáng)作品的吸引力，往往在介紹正史的過程中不可避免會(huì)借鑒很多稗官野史的內(nèi)容，甚至為了引發(fā)爭(zhēng)論還會(huì)進(jìn)行一定程度的改變，如果將這些資料全盤照收應(yīng)用于課堂教學(xué)中，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑。所以需要對(duì)這些歷史影視資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨煤驼f明，引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握知識(shí)。
(2)時(shí)間性
歷史影視資料種類很多，而且同一個(gè)歷史題材在不同時(shí)期都有相應(yīng)的影視片段，對(duì)此教師需要對(duì)不同時(shí)期的歷史影視資料進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生能夠了解真實(shí)的內(nèi)容，這樣才能夠有效提升歷史影視資料的利用效果。
2.講解和直觀展示要充分結(jié)合
歷史影視資料的直觀性較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的感染力，能夠讓學(xué)生從頭至尾關(guān)注下去，可是這種直觀性不能夠讓學(xué)生自己觀看，教師要結(jié)合歷史影視資料的內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行講解，等講解到相關(guān)的重大歷史事件時(shí)，才播放一些歷史影視資料的片段加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而不是將歷史影視資料通過多媒體教室向?qū)W生從頭至尾地播放。另外，教師在講解中穿插歷史影視資料之后，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。尤其影視資料中可能存在著一些不同的簡(jiǎn)介，教師也要旁征博引，引用不同時(shí)期歷史專家的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合論述。
3.防范歷史影視資料濫用問題
歷史影視資料只能夠是一種教學(xué)的輔助方法，不能夠?qū)⑵渥鳛榻虒W(xué)的核心過程。所以在初中歷史課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容對(duì)歷史影視資料進(jìn)行篩選，只有到講解內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)才播放相關(guān)的歷史影視資料進(jìn)行例證，這樣才能夠發(fā)揮出歷史影視資料的教學(xué)價(jià)值。否則，一味地濫用歷史影視資料，不僅不會(huì)給學(xué)生帶來更加深刻的認(rèn)識(shí)，反而使之變得膚淺，提高學(xué)生的創(chuàng)造力就更無從談起。
作者：卞斌 單位：江蘇省宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
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