中華書局七年級歷史下冊教案
中華書局七年級歷史下冊教案
七年級歷史教案是一種教學(xué)方式，也是一種學(xué)習(xí)方式。小編整理了關(guān)于中華書局七年級歷史下冊教案，希望對大家有幫助!
中華書局七年級歷史下冊教案設(shè)計(jì)
隋朝的統(tǒng)一
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與能力目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開通及其作用等基本史實(shí)。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探索 “隋煬帝開鑿大運(yùn)河的功與過”等問題，培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障;大運(yùn)河是古代世界最長的運(yùn)河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)為大運(yùn)河的開通及其作用。
本課的難點(diǎn)是對開鑿大運(yùn)河的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評價(jià)，有一定難度。
[教材分析]
本課以“隋朝的統(tǒng)一”為主題講述隋朝的歷史。隋朝的特點(diǎn)是短暫而繁榮。“繁盛一時(shí)”四字高度概括了隋朝歷史的特點(diǎn)，但由于課時(shí)的限制，本課實(shí)際上只講了隋朝的“繁盛”;而“一時(shí)”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊、隋朝相關(guān)多媒體、大運(yùn)河圖
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課：
教師講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此導(dǎo)入新課。
二、講授新課：
1、“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補(bǔ)充過多史料。581年北周外戚楊堅(jiān)
奪取政權(quán)，建立隋朝，都 長安，年號開皇，楊堅(jiān)就是隋文帝。
2、講述“隋朝的統(tǒng)一”，教師可制作一幅地圖，展現(xiàn)“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解隋朝統(tǒng)一全國的重大意義：結(jié)束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創(chuàng)隋唐時(shí)期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
思考：聯(lián)系南北朝歷史的特點(diǎn)，想想為什么在經(jīng)歷了魏晉南北朝的大分裂后，隋朝能實(shí)現(xiàn)重新統(tǒng)一?
3、“隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮”
1)、隋文帝即位后，進(jìn)行改革。隋文帝在位期間出現(xiàn)了盛世，稱為“開皇之治”
2)、引導(dǎo)學(xué)生探究“隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?”可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點(diǎn)：①國家統(tǒng)一，社會安定;②隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。
4、大運(yùn)河的開通
利用導(dǎo)入框和〔活動與探究〕中提出的問題制成投影片，組織討論： 問題一：隋煬帝開鑿大運(yùn)河的功與過。
問題二：大運(yùn)河對我國歷史發(fā)展有什么重要作用?
打出討論題后，先引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，尋找“論據(jù)”：
?、匍喿x理解教科書第3-4頁的歷史材料;
②在“大運(yùn)河的開通”一目的正文和閱讀文字中找出評價(jià)大運(yùn)河作用的話。 討論時(shí)先讓學(xué)生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發(fā)言和個(gè)人發(fā)言。教師在引導(dǎo)時(shí)可提示學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是提出看法要說明理由;一是看問題要全面，要看主流。
三、教師可利用多媒體作全課小結(jié)。
四、課堂練習(xí)：(使用投影)
五、推薦作業(yè)
制作與本課有關(guān)的自由閱讀卡。
附：板書設(shè)計(jì)
一、隋朝的統(tǒng)一和開皇之治
1、581年北周外戚楊堅(jiān)奪取政權(quán)，建立隋朝，都 長安，年號開皇。
2、589年，隋滅陳，統(tǒng)一南北。
3、隋文帝在位期間出現(xiàn)了盛世，稱為“開皇之治”
二、隋朝大運(yùn)河：
為加強(qiáng)南北交通，鞏固隋朝對全國的統(tǒng)治，隋煬帝派人開鑿了大運(yùn)河，以洛陽為中心，北達(dá)涿郡，南至余杭，這是古代世界上最長的運(yùn)河。它的開鑿，大大促進(jìn)了南北的經(jīng)濟(jì)交流。
三、暴君隋煬帝和隋朝滅亡：618年，隋煬帝在江都被殺死，隋朝滅亡。
初中歷史教學(xué)下歷史地圖的作用
一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成主動性學(xué)習(xí)
隨著歷史學(xué)科的教學(xué)改革，新課標(biāo)教學(xué)要求教師能夠在歷史教學(xué)課堂中更加注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，注意展開與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主投入到對歷史的學(xué)習(xí)之中。而在課堂教學(xué)中引入歷史地圖能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，激發(fā)對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，是教師提高教學(xué)效率的重要手段。在歷史教學(xué)中，對于一些重大的歷史事件，教師是不能夠做到真實(shí)場景的還原的，這就對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的阻礙，但是歷史地圖的引入以一種直觀明了的方式讓學(xué)生的理解減少了困難。同時(shí)，簡潔的地圖語言也讓歷史課堂變得更加生動、具體。而且教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己嘗試制作歷史地圖，但在歷史地圖使用中遇到的一個(gè)問題就是，由于歷史地圖的歷史性特點(diǎn)，地圖中的很多漢字都已經(jīng)不在現(xiàn)代漢字中出現(xiàn)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)就增加了一定的難度。但這也是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要途徑。對于一些生僻字，教師要在歷史地圖的使用中鼓勵學(xué)生及時(shí)查詢，做好標(biāo)記，這對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有幫助的。
二、有利于學(xué)生系統(tǒng)了解歷史，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供助力
在初中教學(xué)中，教師引入歷史地圖，有利于學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)框架的整體把握。因?yàn)闅v史地圖就是以一種整體化的形式向?qū)W生展現(xiàn)歷史，這就從宏觀的角度加強(qiáng)了學(xué)生對歷史的整體認(rèn)識，有助于學(xué)生更加全面地把握歷史。在歷史事件的學(xué)習(xí)中，通過歷史地圖與歷史事件之間的互相對應(yīng)，可以讓學(xué)生形成更加深刻地記憶，更有利于學(xué)生在整體上把握歷史，更加直觀地?cái)⑹鰵v史事件。教師在實(shí)施歷史地圖教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生形成跨學(xué)科知識，從不同角度、不同層次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史與其他學(xué)科之間的關(guān)系。通過不斷地給學(xué)生提示，啟發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐漸建立與其他學(xué)科的聯(lián)系，將歷史的學(xué)習(xí)融入政治學(xué)習(xí)、語文學(xué)習(xí)之中，又在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中融入歷史學(xué)習(xí)。
三、有利于客觀評價(jià)歷史，培養(yǎng)愛國情懷
學(xué)生應(yīng)以發(fā)展的眼光來看待歷史，這有利于學(xué)生用一種客觀公正的態(tài)度來正確評價(jià)歷史。例如，在歷史地圖中可以看到，臺灣、西藏在很久之前就是中國的一部分，是屬于中國的領(lǐng)土。雖然在歷史的時(shí)代變遷中，曾一度發(fā)生過波折，但它們屬于中國領(lǐng)土的事實(shí)是不容置疑的。學(xué)生在歷史地圖的學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地了解這些過往，能夠慢慢地體會歷史的發(fā)展規(guī)律，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，使學(xué)生在考慮問題時(shí)能夠更加深入。教師在歷史教學(xué)中，通過歷史地圖，向?qū)W生講述了人類的發(fā)展，講述了社會的變遷，這能夠幫助學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中形成整體的世界觀念，樹立正確的是非觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教師在引入歷史地圖的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國的國情，指引學(xué)生用一種認(rèn)真的態(tài)度對待歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，讓學(xué)生意識到自己之于國家發(fā)展的責(zé)任。通過歷史地圖，教師還要幫助學(xué)生慢慢建立正確的人生價(jià)值觀念，鼓勵學(xué)生形成樂觀的生活態(tài)度，勇敢對待挫折，學(xué)會在逆境中頑強(qiáng)成長。
四、總結(jié)
總之，在新課標(biāo)的要求下，初中歷史教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)方法上要實(shí)現(xiàn)靈活變通，在教學(xué)方式上要實(shí)現(xiàn)更加生動多樣，而歷史地圖的作用正是如此。通過歷史地圖這一有效的教學(xué)載體，能夠以一種形象化、直接化的形式向?qū)W生展示歷史知識，對于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情、加強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)記憶、發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維都發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在歷史教學(xué)中要不斷深入研究歷史地圖的作用，加深教學(xué)實(shí)踐思考，以使其發(fā)揮出更大的教學(xué)優(yōu)勢。
作者：段勇 單位：江蘇省金湖縣楓葉國際學(xué)校
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