小學數學課的教學技巧

時間：2020-06-16 16:15:05 文瓊0由分享

教學要以學生為中心。學生是課堂的主體，老師是數學學習活動的組織者，下面小編給大家整理了關于小學數學課的教學技巧，歡迎大家閱讀!

1小學數學課的教學技巧

1.教學要為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在具體的情境中學習數學。數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，要求創(chuàng)設生活情境，使生活問題數學化，數學問題生活化，以喚起學生已有的生活積淀，產生對數學的親切感，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。

2.教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題，學生是知識的主動建構者,通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。

3.教學要以學生為中心。學生是課堂的主體，老師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者，數學新課程提倡在課堂上，生與生師與生之間交往互動、共同發(fā)展。老師主動走進學生的心靈，一方面要“尊重”、“保護”、“關愛”學生，另一方面又要 “激勵”、“發(fā)展”學生。老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈

4.課堂上應多討論、合作、交流討論。合作是學生商討、分工完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧(成果)共享。課堂上的討論、交流、合作有利于學生培養(yǎng)自主、自信和學習的主動性，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。

2數學教學技巧

動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

素質教育的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因為只有通過自己的再創(chuàng)造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現數學知識，掌握數學知識。

讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”，這是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上，通過觀察，學生很快發(fā)現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領;有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。

學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

3數學教學技巧

改變師生之間的關系

在我國的許多地方都十分的注重師生之間的關系，讓學生要懂得尊重師長，這本是無可厚非的，但是對于這種尊重我們需要學生發(fā)自內心的尊重，而不是因為懼怕而表面上尊重，更不能出現一些教師對學生進行“威脅”的現象，這樣的情況對學生的成長不利，在課堂上教師應該以較輕松的氣氛進行授課，在講課的時候做一個和藹的老師，在和同學進行問題討論的時候要成為他們之間的一員，減少和學生之間的距離感，通過這樣的交流才可以發(fā)現學生在學習中存在的問題，針對學生在學習中出現的問題進行課程調整以提高教學效率。

在教學中要對學生進行適當的表揚

教育是公平的，尤其是在一個班級的時候教師一定要讓學生感覺到“公平”，對每一個學生都要進行適當的表揚，在許多的時候表揚可以促進學生的學習，對于學生的評價要多一些積極的評價，讓學生感覺到自己能行，給學生展現自我的機會。尤其是對那些平常學習有困難的學生要更加的關注，多給他們一些鼓勵，對于有進步的小學生教師要給予“小紅旗”獎勵，讓學生們和自己比，通過腳踏實地學習而慢慢的進步。

培養(yǎng)學生的學習習慣

小學生正處于多玩好動的年齡，在課堂上也會有一些學生不聽老師的話，在老師不注意的時候搞一些小動作，那么如何在課堂上吸引學生讓學生主動的學習就是教學的關鍵，興趣是最好的老師，教師在數學教學中要盡量的提高學生對學習的興趣讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣，比如在《平面圖形的認識》的課程中教師可以通過將圖形染上不同的顏色來吸引學生，來提高學生對學習的興趣，慢慢的讓學生形成習慣。

4數學教學技巧

培養(yǎng)學生的問題意識

在教學《可能性》時，我設計了擲骰子練習。師生共同交流骰子的特點：正方體，每個面上分別寫著1、2、3、4、5、6各一個數。我提出要求：用色子做教具，請根據今天的學習內容，提出有關的可能性的問題，并讓學生自己解答。最后我提出：擲一次擲出每一個數字的可能性是多少?如果投600次色子，估計投出“6”的次數是多少?

喜歡游戲是孩子的天性，色子是學生熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學生根據新學的知識，提出有關的問題，既培養(yǎng)了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學生的思路，訓練了學生的思維能力。

靈活運用情景教學

情境教學是指通過語言描述、多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段創(chuàng)設課堂教學情景，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結合起來，充分發(fā)揮課堂教學中學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學生單純接受知識的被動教育局面的一種教學方法。

例如我在上《生活中的負數――溫度》時，我首先是問學生當天的氣溫，從而引出用“+”表示零上的溫度;然后又舉哈爾濱的例子引出“-”，在比較正負數大小時我請學生上來表演“30℃、10℃、0℃、-15℃”的情景，搞得學生哈哈大笑，可也記住了怎樣去比較正負數之間的大小。

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