怎樣提高小學(xué)語文課堂興趣
興趣是最好的老師。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生思維的碰撞，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，達(dá)到了事半功倍之效。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高小學(xué)語文課堂興趣，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何提高小學(xué)語文課堂興趣
一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要把小學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使小學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣”能使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)小學(xué)生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起小學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵在于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個(gè)小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了。
在激發(fā)興趣同時(shí)，本人也注意因勢(shì)利導(dǎo)，要求小學(xué)生閱讀課外書或是瀏覽網(wǎng)絡(luò)等，把最感興趣的事物寫出來。讓小學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來，開拓知識(shí)視野，舉一反三，起到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良契機(jī)，把握好這一契機(jī)的“火候”，就為培養(yǎng)小學(xué)生的“要學(xué)”與“會(huì)學(xué)”走出了成功的第一步。
二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，拓展創(chuàng)造性思維，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性，注重引導(dǎo)小學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。課堂上，教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)生感興趣的，自然樂意去學(xué);不感興趣的，如果強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)，結(jié)果可想而知。所以引導(dǎo)小學(xué)生自由談?wù)?，自由講述，自由提問，自由發(fā)表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達(dá)能力的重要途徑。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)小學(xué)生年齡特征和智能結(jié)構(gòu)，有目的地把小學(xué)生引向目的地，讓小學(xué)生說出自己想說的話。為了更好拓展小學(xué)生的創(chuàng)造思維還得有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三自主學(xué)習(xí)的能力。
三、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操
小學(xué)語文課程應(yīng)重視提高小學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。“愛美之心，人皆有之?！毙W(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓小學(xué)生感受美，體味美，弘揚(yáng)美，從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。 在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效益，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級(jí)感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個(gè)性心理之中。這種貫穿性會(huì)使意識(shí)活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，產(chǎn)生出一種輕松的愉悅體驗(yàn)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感、喚起小學(xué)生對(duì)“美”的向往呢?
首先，因勢(shì)利導(dǎo)，善于點(diǎn)撥。所謂“勢(shì)”即教材內(nèi)容及小學(xué)生心理。引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。其次，熏陶感染，潛移默化。 小學(xué)小學(xué)語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動(dòng)鮮明的形象，飽含豐富的情感
當(dāng)然，脫離小學(xué)生的實(shí)際去灌輸美，無助于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的。我覺得誘導(dǎo)從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美，才能起潛移默化的作用，使小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的感性中到達(dá)理性的審美觀，是教師在培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣，養(yǎng)成良好道德情操的一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作任務(wù)。
四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅
熱愛學(xué)生， 平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。
所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如在教學(xué)實(shí)踐中可以嘗試分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
如何提高小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
教育家說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。在教學(xué)過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進(jìn)，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，教學(xué)效果就會(huì)好一些。當(dāng)課堂富有生氣時(shí)，枯燥的知識(shí)傳授就會(huì)變得生動(dòng)而輕松，學(xué)生必然樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開貽的。
俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)， 引起學(xué)生積極地思考。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《貓》一課時(shí)，我先在課前精心地搜集了各種貓的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的貓朋友，然后用課件出示貓的圖片，看到這些圖片，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。
在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《生命生命》一課時(shí)，我采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例;尋讀，找到自己感受最深的句子;悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受。整節(jié)課，讀出自己的感悟，書聲朗朗，讀味十足。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云纷x中進(jìn)一步得到升華。
四、教學(xué)中要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，應(yīng)該多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。多幫助他們，了解他們。使學(xué)生能充分地認(rèn)識(shí)自我，建立自信。課堂上向他們布置由易到難的作業(yè)。使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生有進(jìn)步有收獲。要建立良好的課堂討論習(xí)慣。讓優(yōu)、中、差生相結(jié)合，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，形成激動(dòng)人心的充滿智慧與感情價(jià)值的討論氛圍，保證課堂教學(xué)效率。
五、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。
在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。
提高小學(xué)生語文課堂興趣的幾種方法
一、形式多樣的開課方式
想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要有一個(gè)良好的開課，小學(xué)語文課堂中使用最常見的開課方式有復(fù)習(xí)舊知、引言入課、猜謎語、講故事、看圖引入、提問引入、即興話題入課等。巧妙的開課方式會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)就把學(xué)生深深地吸引，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有了良好的開端，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也輕松了一半了，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)拈_課方式。根據(jù)平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)兒童一般比較喜歡猜謎語、講故事、看圖、提問、即興談話幾種方法，這也與年齡特征有關(guān)。
提問式開課能讓學(xué)生注意力迅速集中，同時(shí)也能很快理解老師講課的重點(diǎn);猜測(cè)式的開課能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生急于探究課文的興趣;小學(xué)兒童喜歡聽故事，所以以將故事開課一下子就讓學(xué)生興趣大增;看圖式開課是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、腦各方面的能力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣;這些常見的開課方式中最不易做好的是即興談話入課，因?yàn)榻處煙o法預(yù)測(cè)課堂上會(huì)出現(xiàn)什么插曲，所以教師的課堂應(yīng)變力特別重要，要善于捕捉課堂信息。課堂上的意外處理得好不但會(huì)讓學(xué)生的積極性高漲，心緊緊跟隨你，還會(huì)成為那節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
二、豐富多彩的朗讀方式
眾所周知，朗讀是閱讀教學(xué)的重頭戲，它是口、耳、眼、心并用的過程。朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強(qiáng)語感、陶冶情操等，起著其它任何活動(dòng)所不能代替的作用。城里孩子各方面條件比農(nóng)村孩子好，語言環(huán)境也不例外，我所面對(duì)的是農(nóng)村孩子，通過平日的教學(xué)，深深地感受到朗讀方式對(duì)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的重要性。我們平時(shí)經(jīng)常采用的朗讀有范讀、領(lǐng)讀、指名讀、、自由讀、齊度讀、分角色讀、小組讀、多種形式的比較朗讀、配樂讀、表演讀等。
對(duì)于中低段年級(jí)，教師的范讀是十分必要的，教師的主動(dòng)參與對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一種感染;學(xué)生對(duì)比較有著濃厚的興趣，抓住這一特點(diǎn)，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，多采用比較朗讀，能使學(xué)生積極地投入到活動(dòng)中去;中低年級(jí)課文中，配有與課文密切聯(lián)系的插圖，適時(shí)用插圖配合朗讀，這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的訓(xùn)練，又能收到良好的朗讀效果，并且讓學(xué)生注意力不分散;音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟，特別是農(nóng)村小學(xué)兒童，對(duì)音樂有著強(qiáng)烈的興趣，能夠在語文課堂上播放音樂，對(duì)他們來說簡(jiǎn)直是一種美的享受，當(dāng)然上課就更認(rèn)真了。
教師要針對(duì)不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，這樣，不但提高了朗讀水平，誘發(fā)了靈感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情感;小孩子大都喜歡展示自己，希望得到別人的認(rèn)可，富有感染力的分角色朗讀就能滿足孩子們的愿望，選擇自己感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，分角色朗讀，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理5TBA 解課文內(nèi)容;生動(dòng)傳神的表演朗讀，也是小學(xué)語文課堂上經(jīng)常采用的一種行之有效的朗讀方式，學(xué)生通過表演課文中的內(nèi)容，不但加強(qiáng)了對(duì)課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力，同時(shí)在表演中摻入了自己的言行，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，不但豐富了想象、神化了情感，而且也提高了朗讀水平，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。
三、靈活多樣的質(zhì)疑方式
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，是老師一堂課都在講，問題也都是由老師提，學(xué)生機(jī)械地回答，現(xiàn)代課堂教學(xué)打破了這一傳統(tǒng)，有多種質(zhì)疑方式。我們教學(xué)中常用的有以下幾種：第一種是師質(zhì)疑生;第二種是生質(zhì)疑師;第三種是生與生互相質(zhì)疑。一堂語文課要想上好，單一地采用一種質(zhì)疑方式是絕對(duì)行不通的，只是老師在那提問，小學(xué)生注意力本來就容易分散，只是老師在那提問，很容易令他們感到厭倦，教師要有敏銳的觀察力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)把提問的權(quán)力授予學(xué)生，學(xué)生會(huì)有一種被尊重的感覺，覺得自己處于中心地位，而小孩子都不甘落后，所以會(huì)爭(zhēng)恐后地提出自己的疑問，課堂氣氛自然就活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也自然提高了。
學(xué)生與學(xué)生之間相互質(zhì)疑是最令學(xué)生感興趣的，類似與兩方的辯論，這中方式最能吸引學(xué)生的注意力，也是培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力很好的途徑，學(xué)生只有不斷提出問題辯倒對(duì)方才能獲勝，這樣的情景最容易感染其他人，活躍課堂氣氛，學(xué)生樂學(xué)!
四、各具特色的答疑方式
“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”，這是我們經(jīng)常聽到的一句話，如何取得好的質(zhì)量，關(guān)鍵還是看課堂活動(dòng)的主體――學(xué)生。如果老師在課堂上不能讓學(xué)生全員參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，肯定收不到好效果，因此，在回答問題時(shí)，老師應(yīng)采用各種方式來感受學(xué)生的智慧。指名回答問題可以滿足一部分愛動(dòng)腦、膽大、善表達(dá)的孩子;想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用齊答、搶答、小組匯報(bào)等方法。
師提問讓學(xué)生齊答可以讓性格內(nèi)向的孩子參與，照顧了所有學(xué)生的情緒;搶答是最活躍氣氛的，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問題，小孩子很容易被身邊人感染情緒的，如果看到其他同學(xué)爭(zhēng)著回答，自己也會(huì)躍躍欲試，也會(huì)積極動(dòng)腦思考，課堂氣氛不言而喻;以小組為單位匯報(bào)也很調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，因?yàn)樾〗M選代表一般來說都是推選說得比較好的同學(xué)起來回答，所以在小組里就有競(jìng)爭(zhēng)，每位同學(xué)在發(fā)表自己的意見時(shí)都會(huì)盡全力表現(xiàn)自己，爭(zhēng)取當(dāng)小組代表，這就做到了全員參與，這種時(shí)候也是課堂最熱鬧的時(shí)候。每一種答疑方式都有各自的特色，教師在一節(jié)課中應(yīng)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生在求知中得到快樂。
提高小學(xué)生語文課堂興趣的策略
一、營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛
民主平等寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。 教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由，重視語文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。
學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
二、多贊揚(yáng)多欣賞學(xué)生
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品都是學(xué)生走向成功的力量源泉。贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
三、認(rèn)真傾聽學(xué)生
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師滿堂灌，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)觀眾，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生“講”教師“聽”。有三大好處：首先通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。其次通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。
再次通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多聽的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。
四、在師生平等的課堂上學(xué)生互評(píng)互學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。當(dāng)學(xué)生的自覺意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。在教學(xué)過程中，經(jīng)常把抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。
五、用教師魅力來熏陶學(xué)生
教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩(shī)文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;語文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。
語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。
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