提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的教學(xué)方法

　　小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生涯中的一門主要科目，對(duì)于不少的老師來(lái)說(shuō)都比較困難，如何快速有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?要正確的方法與發(fā)揮學(xué)生主體作用相結(jié)合。下面小編給大家?guī)?lái)了一些小學(xué)語(yǔ)文常見的教學(xué)方法，希望能給大家?guī)?lái)幫助。

　　一、課前做好教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，應(yīng)該做到合理搭配、統(tǒng)籌兼顧，既要保證在有限的課堂時(shí)間中能夠盡量多的教授知識(shí)，也要保證學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟。另外，老師要最大程度的拓展學(xué)生的知識(shí)面，不能局限在課本，要多教一些課外的知識(shí)，比如：通過互聯(lián)網(wǎng)、校圖書館等途徑獲取豐富的教學(xué)資源，經(jīng)過整理然后在課堂上進(jìn)行教學(xué)。教師通過在課前進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)更加具有計(jì)劃性，能夠有條理的進(jìn)行教學(xué)，避免了教學(xué)的盲目性和隨意性，有利于課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

　　二、要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)是非常有必要的，因此，教師應(yīng)該做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的工作。教師可以在每堂課結(jié)束之后，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，也可以組織學(xué)生組成合作小組，進(jìn)行小組課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的好處在于，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)系統(tǒng)的了解，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，掌握知識(shí)會(huì)比較輕松，并且能夠和教師進(jìn)行緊密的配合，提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的效率，更有效的掌握老師所講述的教學(xué)知識(shí)。

　　三、不斷增設(shè)課外教學(xué)內(nèi)容

　　教師還應(yīng)該不斷增設(shè)課外教學(xué)內(nèi)容，不斷的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本上的內(nèi)容，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的拓展，讓學(xué)生不僅能夠全面的學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，還能夠最大程度的學(xué)習(xí)到課外的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)于李白的詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以找一下有關(guān)于李白的比較著名的詩(shī)歌，在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行欣賞，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于詩(shī)仙李白的詩(shī)歌有一個(gè)系統(tǒng)的了解。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師增大課外教學(xué)內(nèi)容的比例，讓學(xué)生在課堂中最大程度的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能夠更加的豐富，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境

　　學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的問題。首先，教師應(yīng)努力提高學(xué)生上課的積極性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中積極的開展一些語(yǔ)文比賽或者語(yǔ)文游戲的環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生正處于好動(dòng)活潑、好奇心強(qiáng)的階段，對(duì)游戲有著由衷的熱愛，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　例如：在學(xué)習(xí)《伊索寓言》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言故事分成小組進(jìn)行表演。其次，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)以及接受能力，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性、目的性，不能創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生不清楚、不認(rèn)識(shí)、抽象的情境，這樣不僅起不到優(yōu)化教學(xué)的目的，反而讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一種枯燥乏味的感覺，會(huì)嚴(yán)重的打擊小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的情境，不斷的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)輔助工具，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)輔助工具就是黑板和粉筆，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的輔助工具也在不斷的更新中，因此教師應(yīng)該把先進(jìn)的輔助工具帶到小學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)。一些語(yǔ)文教師在教學(xué)中，充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而很大的程度上提高了課堂教學(xué)的效率，因此，我們應(yīng)該高度的提倡諸如多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用。使用多媒體工具的優(yōu)勢(shì)主要是以下幾個(gè)方面：一是，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　小學(xué)生對(duì)于一些圖文并茂的東西非常的感興趣，教師將一些與課堂教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫以及圖片等通過多媒體進(jìn)行播放，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。二是，能夠提高課堂教學(xué)的效率。教師將教學(xué)資料利用多媒體呈現(xiàn)，進(jìn)而減少了在黑板上書寫的時(shí)間，能夠節(jié)省很多的課堂時(shí)間，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如：在進(jìn)行《秦兵馬俑》教學(xué)的時(shí)候，教師的可以將兵馬俑的圖片通過多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　小學(xué)語(yǔ)文常用教學(xué)方法有哪些一

　　1、教學(xué)目標(biāo)要明確

　　在教學(xué)過程中，教師一定要以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、理解能力等制定科學(xué)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)目標(biāo)，合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，講解精要的課堂內(nèi)容，根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師與學(xué)生之間首先要建立和諧、融洽的關(guān)系，教師要做到一視同仁，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不以成績(jī)的好壞劃分學(xué)生等級(jí)，使學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師也要盡可能多地列舉例子，補(bǔ)充其他相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，也學(xué)會(huì)用類比的方法解決問題。教師還要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生有著終生的意義，他們的思考能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都相當(dāng)重要。所以，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，提高課堂效率。

　　2、渲染課堂氣氛的方法

　　2.1以學(xué)生為主體，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課最怕的就是教師一個(gè)人把課堂時(shí)間全部占用，而學(xué)生只能認(rèn)真聽講。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)越來(lái)越低。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上成為主體。對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。以課文《飛向月球》為例，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該留更多的時(shí)間給學(xué)生。

　　月球上有太多神秘的東西，小學(xué)生對(duì)月球也充滿了好奇，教師就可以利用這一點(diǎn)給學(xué)生一個(gè)自由想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。在發(fā)言過程中，教師可以起帶頭作用，然后再讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)月球上的事物進(jìn)行猜測(cè)、想象，讓學(xué)生在課堂上大聲講出自己的想象。用這樣的方法，可以讓整個(gè)課堂顯得自由活潑，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　2.2角色體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。角色表演對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，而且通過角色表演可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的情感，可以讓學(xué)生在表演中把握住語(yǔ)言的節(jié)奏，使學(xué)生在表演中逐漸對(duì)課文產(chǎn)生感情?！杜＠煽椗肥且粋€(gè)千古傳唱的神話愛情故事，像這樣的故事光靠教師的講解是很難讓學(xué)生感受到它的美的。所以，教師完全可以讓學(xué)生在課堂上表演牛郎織女的故事，當(dāng)然，學(xué)生也可以發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。比如，當(dāng)牛郎織女分別多年后，在鵲橋上相見后會(huì)說(shuō)些什么，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)情境模擬相關(guān)的對(duì)話。筆者相信用這樣的方法，肯定能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課的樂趣，使他們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文課上更有激情。

　　3、巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生好奇

　　心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道："興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?quot;語(yǔ)文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓他們的好奇心成為語(yǔ)文課堂上事倍功半的催化劑。我在教學(xué)《"兩彈元?jiǎng)?quot;鄧稼先》時(shí)，以"我的偶像"引入，接著把鄧稼先的圖像掛出來(lái)，讓學(xué)生們猜猜他是誰(shuí)，講述一下他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案，較短時(shí)間里找到文章中心句，了解鄧稼先是我國(guó)杰出的愛國(guó)的科學(xué)家，順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。

　　在教學(xué)《人類的朋友》時(shí)，老師運(yùn)用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小動(dòng)物生動(dòng)的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學(xué)生營(yíng)造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問學(xué)生："你們想去這個(gè)美麗的樹林嗎?愿意成為小動(dòng)物們的朋友嗎?"以此激起學(xué)生的好奇心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體了解，進(jìn)而啟發(fā)："這節(jié)課我們要開動(dòng)腦筋，怎樣使大自然更美麗?比一比，看誰(shuí)的辦法多，誰(shuí)的辦法好?"學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學(xué)生思維活動(dòng)的開展，有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

　　4、鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　學(xué)貴有疑。"學(xué)起于思，思源于疑。"學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問時(shí)，正是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。平時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從課題發(fā)問;從課文內(nèi)容發(fā)問;從某些看似矛盾、但又合情合理的地方發(fā)問;在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生發(fā)問;從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用發(fā)問;從課文的中心發(fā)問;從某些修飾詞語(yǔ)發(fā)問，訓(xùn)練學(xué)生從敢問到善問的能力。

　　如學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩(shī)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解了第一句話后，帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：①讀詩(shī)句;②講字義;③連成句。然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第二句，有不懂的地方提出來(lái)。學(xué)生自學(xué)后提出：不懂"疑"和"霜"是什么意思。老師便針對(duì)學(xué)生問題，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解疑，這樣，教師的思維活動(dòng)與學(xué)生思維活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，使教師思維暴露在學(xué)生思維最恰當(dāng)?shù)牡胤剑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)第三、四句時(shí)，老師則采用伙伴合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，四人一組，運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，互相質(zhì)疑、解疑，然后向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)習(xí)，用時(shí)少，負(fù)擔(dān)輕，效益高，學(xué)生獲得了知識(shí)與能力，取得了最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

　　小學(xué)語(yǔ)文常用教學(xué)方法有哪些二

　　一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

　　教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如：教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

　　教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。

　　在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。有些教師在授課時(shí)，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，總是板著面孔，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎?其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。

　　微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

　　二、教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸 權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。 有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。

　　二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。 “授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。

　　三、語(yǔ)文老師要習(xí)慣贊揚(yáng)、欣賞每一位學(xué)生

　　小學(xué)語(yǔ)文老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。清代學(xué)者顏元說(shuō)過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。老師要盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。

　　贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高、又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。

　　四、教師充滿殷切期待的提問方式

　　提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語(yǔ)氣進(jìn)行生硬的提問(如“這篇文章的主題思想是么?”)，或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、粗暴的回答(如：“不，你錯(cuò)了，正確的答案究竟是什么?”)，教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會(huì)與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會(huì)以模式化或機(jī)械化的方式來(lái)服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)法形成的，更不用說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。因此，教師提出問題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的殷切期待。例如問：“這個(gè)問題你是怎樣理解的?你有什么看法?”其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。

　　學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言(如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性。”)或適時(shí)地插話，進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思?”“可不可以從這個(gè)方面去理解?”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問學(xué)生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答(盡情講出自己心中所想)并樂于回答。當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時(shí)，教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。

　　五、自由選擇的作業(yè)形式

　　我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。

　　這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)關(guān)于《別……》的詩(shī)詞后，就可要求成績(jī)好的學(xué)生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送別”的詩(shī)詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須去查找有關(guān)“送別”類古詩(shī)詞資料，這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩(shī)詞曲賦知識(shí)，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力;對(duì)其他學(xué)生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習(xí)即可。

　　　小學(xué)語(yǔ)文常用教學(xué)方法有哪些三

　　一、幾種常用的教學(xué)方法

　　1、講授法

　　包括講述法、講解法和講演法。主要是由教師運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)。其基本要求是：表達(dá)正確、明了、生動(dòng)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持用普通話。板書清晰、簡(jiǎn)要、規(guī)范。

　　2、演示法

　　這是教師借助實(shí)物和教具，向?qū)W生進(jìn)行展示以說(shuō)明或印證所講知識(shí)的方法。當(dāng)然也可以利用向?qū)W生播放影像資料、作演示性實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)說(shuō)明或印證。

　　3、討論法

　　這種方法是指當(dāng)老師或?qū)W生提出有探討性或值得商討的問題時(shí)，老師組織學(xué)生分組對(duì)問題進(jìn)行議論。它有助于師生、生生交流思想，發(fā)表自己的見解，從而讓學(xué)生對(duì)問題有一定深度的理解。

　　4、談話法

　　談話法，又叫提問法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過師生間的對(duì)話，讓學(xué)生自己獲得知識(shí)、提出結(jié)論的一種方法。它可以激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　5、練習(xí)法

　　練習(xí)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和熟練技能的一種訓(xùn)練方法。

　　二、新課標(biāo)理念下教學(xué)方法的運(yùn)用

　　1、師生角色相換

　　教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國(guó)畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè)。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對(duì)話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

　　2、興趣與疑問相雜

　　皮亞杰曾指出：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”?！芭d趣是最好的老師”，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，(或以耳熟能詳?shù)拿窀?、童謠，或以動(dòng)漫畫面)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。激疑同時(shí)也是激趣。從心理學(xué)的角度，可以把激疑看成是“創(chuàng)設(shè)問題情境”，語(yǔ)文教學(xué)是圍繞一個(gè)“疑”字展開的：無(wú)疑——有疑——質(zhì)疑——釋疑。因此老師要精心設(shè)計(jì)問題，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，朱熹早就已指出：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”。

　　3、表演與實(shí)效相合

　　課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷)，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運(yùn)動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。

　　4、思維與創(chuàng)新相重

　　長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)中不是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，就是把創(chuàng)造性教學(xué)視為高不可攀。教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣，增強(qiáng)思維活力，而不是要他們馬上為社會(huì)做出有價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。只要是在他們的知識(shí)范圍內(nèi)，能夠提出具有新意的思考和設(shè)想，就要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。創(chuàng)造性思維往往自疑問和想象開始。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)平常的事物進(jìn)行種.種聯(lián)想和想象，就有可能順著問號(hào)去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

　　5、口語(yǔ)與習(xí)作相融

　　教師可以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而有效地提高口語(yǔ)交際的能力。語(yǔ)文的基本能力包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，他們之間密切聯(lián)系，相互影響。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)話說(shuō)得好，清楚、干凈、有條理、有感染力和說(shuō)服力，作文也會(huì)寫得好?？陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的根本，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，說(shuō)又是檢驗(yàn)書面語(yǔ)言的尺度，要讓學(xué)生照說(shuō)話來(lái)作文;書面語(yǔ)言通過對(duì)口頭語(yǔ)言的加工，又比口頭語(yǔ)言更準(zhǔn)確，更凝練，更規(guī)范。當(dāng)然作文能力的提高不但要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且要培養(yǎng)初步觀察事物和分析事物的能力。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，要把這三者作為一個(gè)整體來(lái)看待。