如何提高初中英語課堂效率

時間：2020-12-30 15:00:40 維維0由分享

怎樣的課堂才是有效的、高效的?課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上, 但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。那么接下來給大家分享一些關于如何提高初中英語課堂效率，希望對大家有所幫助。

如何提高初中英語課堂效率

1、培養(yǎng)學生的自我預習能力。

教師要引導學生自己預習新授內容。根據(jù)學科、學段的不同,不同層次提出相應的預習提綱,指導學生寫預習筆記,并鼓勵學生學會質疑問難。如,語文學科的預習可為“讀(即讀準,讀通,讀熟,邊讀邊標出自然段)、勾(即圈出本課生字, 勾畫出帶生字的詞語或詞組、句子, 勾畫出本課的成語以及含義深刻的句子)、查(即運用工具書查閱自己不理解的詞語意思,利用課外書、網絡查閱與本課相關的一些背景等方面的資料) 、寫 (即寫一次本課的生字并找到各自的形近字、音近字辨析組詞, 寫出本課新積累的詞語及意思, 整理寫出收集到的資料)、批(即能在再次讀文的過程中運用已掌握的學習方法進行課文大意、內容感悟、句子理解方面的批注,一并解決課后問題)、疑(即能就本文進行質疑, 并梳理出問題)。教師根據(jù)學段對學生提出相應要求,教師要根據(jù)學段的不同, 教給學生不同的方法。

2、培養(yǎng)學生的合作交流能力。

教師引導學生將自己整理的問題進行交流。已經懂了的互通看法, 自己不懂的討論探討,真正把時間與空間都還給學生。可以有小組內交流,就預習筆記, 從難字、新詞、中心、寫法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學習收獲, 不重復, 可補充。之后, 交流自己在預習中提出的疑難。教師一定要巡視指導, 提供幫助。可以有組際間交流, 教師根據(jù)本課的重難點提煉出關鍵幾個問題, 以小組進行匯報展示, 其他組隨時做補充、更正、評價, 教師隨機引導、指導, 隨時重點點撥。學生的疑難, 小組內沒有解決的, 提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題,再次進行討論交流。

教師應當如何備課

(1)體現(xiàn)發(fā)展之本,尊重學生差異。

教學的目的是促進學生的發(fā)展, 教學過程中最重要的任務是發(fā)展學生的主體性。那么,備課的重點應該轉移到學生的發(fā)展上來。教師在備課時,不僅要考慮課堂上學生學什么, 怎樣學, 更應該考慮這樣學習對學生的發(fā)展有什么作用, 要時時把學生放在首位,始終以學生為中心,使備課的過程成為研究學生的過程, 不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異, 尊重差異, 從學生實際情況出發(fā), 根據(jù)不同情況有的放矢地備課, 有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動,在教學設計中提“分層指導,因材施教”,使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。

(2)體現(xiàn)教學統(tǒng)一,注重方式轉變。

教學是教與學的統(tǒng)一,備課時就要注意體現(xiàn)教學方式與學習方式轉變的理念。我們提出教師在備課中應詳細設計出引導學生從事體驗、實踐、動手的過程, 寫出教給學生學習方法的過程, 體現(xiàn)教師的指導, 培養(yǎng)學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質,有效落實“三維”目標。

(3)體現(xiàn)預設生成,關注解讀超越。

教學是教師與學生的交往、互動的過程, 在課堂上。教師與學生共同分享彼此的思考、經驗、知識, 交流彼此的情感與體驗, 豐富教學內容, 求得新的發(fā)展。正因為此, 左翼課堂上的一切都具有不確定性, 隨著教學的不斷展開, 新的目標不斷生成,新的主題不斷生成,認識和體驗不斷加深,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),這一切都需要備課不斷調整, 在調整中獲得新的發(fā)展。所以, 我們要求教師備課既要體現(xiàn)學生的學, 又要體現(xiàn)教師的導。既要體現(xiàn)教師的預設, 又能體現(xiàn)可能的生成。有時甚至要跳出教材,深鉆細研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生活中鮮活的素材,融合到自己的教學中,通過教學使學生得到充分的發(fā)展。

教師如何增強調控能力

(1)關注并觀察學生。

課堂上,教師要把學生當“整體的人”看,關注每一位學生,關注學生的成長性, 關注學生的情感體驗, 關注學生的人格養(yǎng)成, 謀求學生智力與人格的協(xié)調發(fā)展, 追求學生個體、自然與社會的和諧發(fā)展, 使學生的潛能得到最大限度的開發(fā),立足于整體素質的提高

(2)關注差異,分層教學。

教學中, 教師的目標要分層, 分層次設計課堂提問, 分層次布置作業(yè)和聯(lián)系, 幫助學困生建立自己的學習方式。這樣,努力做到隨時調控學生的學習過程呢感,激發(fā)學生的主動性,從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

教師如何提高自己的教學水平

整合能力的提升。

課程整合是對分科課程的一種反叛和重構,這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術的整合, 又有學科知識的整合。特別是信息激素與學科的整合, 彌補了學生由于知識經驗不足造成的對知識理解有困難的局限,把遠的拉近,把“生” 的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學生思維,開闊他們的眼界,使學習走向開放。

自我診斷能力的提升。

教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的重要組成部分, 是教師可以預定的職責、素質和效能標準進行內省, 檢查自己的實際表現(xiàn)和行為, 并判定自身癥結所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程。實際上,自我診斷是一種內在激勵, 教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化發(fā)展, 提高魅力。我們提出教師 “每日一反思,每周一整理”的要求,以促進其自我管理。

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