如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量
對于數(shù)學(xué)作業(yè)每天都要求學(xué)生定時定量的完成，通過定時定量完成作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的做題速度，還可以讓學(xué)生有計劃的統(tǒng)籌安排自己的時間。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量
一、讓學(xué)生理解練習(xí)的重要性
美國作家安奈特?布魯肖寫的《給教師的101條建議》，關(guān)于課程指導(dǎo)的那一章，32條寫到“切忌只講不練”，學(xué)習(xí)是一個不斷反復(fù)的過程，尤其是理科學(xué)習(xí)，如果只是上課聽講而不認(rèn)真完成作業(yè)那只是紙上談兵，毫無意義。安奈特?布魯肖在32條“切忌只講不練”中說：“光聽游泳課，我們學(xué)不會游泳;只有下水游，才可能學(xué)得會。光聽駕駛課，我們學(xué)不會開車;只有動手開，才有可能開起來。生活中如此，課堂上亦然。”數(shù)學(xué)中的反饋――校正過程是保證絕大多數(shù)學(xué)生充分發(fā)揮認(rèn)知基礎(chǔ)特征的一種重要方法。同時練習(xí)可以使學(xué)生更能深刻地感受到自己哪些方面的知識還存在問題，更好的去解答。數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性安奈特?布魯肖運(yùn)用了中國諺語進(jìn)行了說明，他這樣寫道“我聽說了，然后又忘記了;我看到了，于是記住了;我動手做了，才明白了其中的道理。”他以一個學(xué)生的口吻說：“講啊，講啊，教啊，教啊，如果你合上嘴，我會學(xué)得更多;求你別說了，讓我自己來!”
二、作業(yè)的規(guī)范性
在教師上課時就應(yīng)該給學(xué)生一個規(guī)范的板書，有示范作用的，無規(guī)矩不成方圓，所以我們教師在上課時就應(yīng)該給學(xué)生說清楚哪些是規(guī)范的，那些事不規(guī)范的，例如：計算題不許寫“解：原式=”，列方程解應(yīng)用題必須有“解：設(shè)，列，驗，答，”，分式方程必須“驗根”，幾何題輔助線用虛線，并先寫清輔助線的做法等等;這都是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S必須具備的作業(yè)的規(guī)范。
三、作業(yè)定時定量
對于數(shù)學(xué)作業(yè)每天都要求學(xué)生“定時定量”的完成，“定時定量”是指一定的時間，最好是連續(xù)的不間斷的20-30分鐘完成一定量的作業(yè)，這個方法尤其對數(shù)學(xué)學(xué)科特別有效，因為數(shù)學(xué)每天的知識點很明確，通過定時定量完成作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的做題速度，還可以讓學(xué)生有計劃的統(tǒng)籌安排自己的時間。我這里實踐并建議大家做“課內(nèi)小練習(xí)”，即將課后部分作業(yè)或練習(xí)有機(jī)的設(shè)計安排在教學(xué)過程中，這以既加強(qiáng)了課堂訓(xùn)練，由減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時練習(xí)進(jìn)課堂有利于分類指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生獨立作業(yè)時，教師可重點的幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高分析問題的能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生如果提前做完了規(guī)定的作業(yè)，可讓他們根據(jù)自己的實際知識水平適當(dāng)?shù)倪x擇一些難度較大的有代表性的綜合題去做，這樣既保證了教學(xué)大綱的要求得以實現(xiàn)，也滿足了優(yōu)秀生的求知欲望，達(dá)到因人而已，因材施教的效果。
2幫助學(xué)生讀懂題意
一年級學(xué)生來自不同的幼兒園，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生可能已經(jīng)認(rèn)識上百個字，而大多數(shù)學(xué)生還只認(rèn)識“一、二、三、大、小……”等十分簡單的漢字，想想這樣的水平怎能看懂有大量文字的題目?
一年級上冊的一次作業(yè)，內(nèi)容很簡單，可文字比較多。 這對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生來說無異于看天書?班里好多家長來學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況時，都不約而同地向我抱怨，“作業(yè)本上的那些數(shù)學(xué)知識，孩子其實是會做的，就因為看不懂題目意思而做錯了。”的確，大多數(shù)的一年級學(xué)生做作業(yè)時就是因為這個原因而出錯的，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時，必須先幫助學(xué)生讀懂題意，明白這道題是讓干什么，該怎么做。這樣，學(xué)生的作業(yè)就不會“無從下手”了，更不會“胡亂下手”了。那么怎樣幫助一年級學(xué)生讀懂題意呢?
首先，課堂識記常見的漢字。教師把作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些字，如：“一共有、從左往右、從右往左、數(shù)一數(shù)、最長、最短、最輕、最重……”等集中起來制成生字卡片或?qū)懺诤诎褰巧?，讓學(xué)生在課內(nèi)或早讀經(jīng)常認(rèn)讀，久而久之學(xué)生看到這些字自然而然就認(rèn)識了。
其次，語文課的配合。在有限的教學(xué)時間中，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要花上幾分鐘時間，還要教學(xué)生書寫一些漢字，如：一年級上冊第二單元《比一比》，作業(yè)中很多地方就已經(jīng)要求學(xué)生會寫“多、少、長、短、輕、重”等漢字;第八單元《認(rèn)識鐘表》中要求會寫“時、半”，而這些生字在語文中大多只要求認(rèn)。面對這樣的情況，我們不妨事先把這些字找出來，請語文老師在課堂中教到這些字時，提前把寫法告訴學(xué)生，并讓他們學(xué)會寫這些字。
3提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的方法
精心設(shè)計作業(yè)――提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性
多變――規(guī)律式習(xí)題設(shè)計就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多變式作業(yè)設(shè)計，選擇適當(dāng)?shù)念}型，變換條件和結(jié)論，得出新題，由一題變多題，引導(dǎo)學(xué)生將問題步步深化，克服思維定勢，開闊思路，培養(yǎng)他們發(fā)散式思維能力，提高學(xué)生思維的敏捷性和解題的靈活性。
陷阱――強(qiáng)化式習(xí)題設(shè)計某些數(shù)學(xué)知識，教師僅僅在課堂上照本宣科或正面闡述并不能使學(xué)生加深印象和透徹理解，這時如果教師巧妙設(shè)計"陷阱"，有意識地讓學(xué)生經(jīng)受"挫折"，迫使他們尋找失誤的癥結(jié)和預(yù)防方法，從而給學(xué)后打上難以磨滅的烙印，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性，使他們在以后解題時不走或少走彎路。
組題――同類式習(xí)題設(shè)計歸納分類、組題教學(xué)能使學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使他們通過有限的練習(xí)，從中悟出共同的解題規(guī)律，使之從題海中解脫出來。題組形式很多，有疊加題組、串聯(lián)題組、并聯(lián)題組、同類題組、變式題組、專題題，其中"同類題組"最有意義，它的主要優(yōu)點在于： 解題思路開闊，解題方法類聚，思維規(guī)律性強(qiáng)，不但有利于提高學(xué)生的解題能力，而且尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、猜想和探索的能力。
改進(jìn)評價體系――提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性
讓作業(yè)批改符號更明晰傳統(tǒng)的作業(yè)評改只打" ×""√"，有很大的局限性。我們考慮在教學(xué)實踐中研究、設(shè)計一套新的評改符號體系，力求使這些符號能讓學(xué)生清楚的看出： 錯在什么地方，屬于哪一類錯誤; 哪些作業(yè)屬于優(yōu)秀而且有創(chuàng)意; 作業(yè)的書寫是否受到了贊許，等等。這樣就更有利于評價的反饋，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
把等級制與百分制相結(jié)合每位學(xué)生都想作業(yè)成績好，都想得優(yōu)，但是這對學(xué)困生來說都有一定難度。為了滿足所有學(xué)生的需要，我們設(shè)想在作業(yè)評價中把等級制( 優(yōu)、良、及等) 與百分制有機(jī)結(jié)合。既用等級制區(qū)分作業(yè)整潔程度，使學(xué)生只要付出心血，都能給予滿意的回報，從而提高學(xué)生作業(yè)興趣，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。也用百分制顯示作業(yè)正確程度，提高學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。兩者的緊密結(jié)合應(yīng)能使學(xué)生獲益良多。
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