小學(xué)語(yǔ)文有幾種修辭方法
修辭手法，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分：小學(xué)要學(xué)，初中要學(xué)，高中還要學(xué);閱讀中要考它，作文里要用它，詩(shī)歌里鑒賞它……那么小學(xué)語(yǔ)文有幾種修辭方法呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文有幾種修辭方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文有幾種修辭方法
什么是修辭手法?
修辭手法，就是通過(guò)修飾、調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語(yǔ)言表達(dá)作用的方式或方法，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。
小學(xué)語(yǔ)文中的修辭手法：
比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)比、反復(fù)、雙關(guān)、引用、反語(yǔ)、聯(lián)想、通感、頂真、互文、回環(huán)、移情、象征、寄寓等。
常用的修辭手法：
比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)。
比喻
什么是比喻?
比喻就是“打比方”，即利用不同事物之間的某些相似之處，用一個(gè)事物來(lái)比方另一個(gè)事物。多用一些具體的、淺顯的、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物。
比喻的三要素
(1)本體：即被比方的事物
(2)喻體：即用來(lái)作比方的事物
(3)比喻詞：用來(lái)表示比喻關(guān)系的詞。
常見(jiàn)的比喻詞主要有：像、好像、若、似乎、似的、好似、如、猶如、仿佛、好比、一樣、成了、變成、是……
如何判斷一個(gè)句子是否比喻句?
雖然有些句子含有上述比喻句，但未必就是比喻句。判斷一個(gè)句子是否比喻句，除判斷句子是否有三個(gè)要素以外，還要重點(diǎn)注意：本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物。
典型例句
(1)桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。《桂林山水》
(2)小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)?！睹利惖男∨d安嶺》
擬人
什么是擬人?
把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、語(yǔ)言、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來(lái)描寫物。
判斷要點(diǎn)
描寫人的詞來(lái)描寫物。
擬人的作用
把禽獸鳥(niǎo)蟲花草樹(shù)木或其他無(wú)生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。將什么賦予生命，生動(dòng)形象地寫出某事物某特征，表達(dá)作者某情感。
典型例句
(1)風(fēng)兒輕輕地唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。
(2)頑皮的雨滴最愛(ài)在雨傘上盡情地舞蹈。
(3)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！洞骸?/p>
(4)感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！洞和?/p>
(5)太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。《春》
夸張
什么是夸張?
夸張是對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地、合情合理地夸大或縮小。一定要注意：對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是毫無(wú)邊際沒(méi)有原則、無(wú)限的，不同于說(shuō)大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
夸張的種類
(1)擴(kuò)大夸張
對(duì)事物的形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。
如：柏油路曬化了。甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了。
(2)縮小夸張
對(duì)事物的形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。
如：只能看到巴掌大的一塊天地。
(3)超前夸張
把后出現(xiàn)的說(shuō)成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說(shuō)成后出現(xiàn)。
如：她還沒(méi)有端酒杯，就醉了。
夸張的作用
提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，給人啟示，加強(qiáng)渲染力，引發(fā)聯(lián)想。
典型例句
(1)這巴掌大的地方，怎么能踢球呢?
(2)十幾天的時(shí)間一眨眼就過(guò)去了。
排比
什么是排比?
由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、意義相近、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
判斷要點(diǎn)
排比的特點(diǎn)明顯，句中含有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的短語(yǔ)或句子。
排比的作用
增強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，有力地說(shuō)明道理。
典型例句
(1)晏子回答說(shuō)：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙甩一把汗，就是一陣雨。街上的人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖，大王怎么說(shuō)沒(méi)人呢?”
(2)桂林的山真奇啊!一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
對(duì)偶/對(duì)仗
什么是對(duì)偶?
對(duì)偶又叫對(duì)仗，是一種結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)相近或相反的意思。
判斷要點(diǎn)
結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相同或相反。
對(duì)偶的作用
整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，表意凝練，易于記憶。
典型例句
(1)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
(2)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
借代
什么是借代?
借代是不直接說(shuō)出本體事物的名稱，而借用與本體事物相聯(lián)系的其他事物來(lái)代替本體。
判斷要點(diǎn)
用相關(guān)的事物代替要表達(dá)的事物。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。
典型例句
(1)一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著。
(2)幾十把雪亮的刺刀闖進(jìn)來(lái)。
反問(wèn)
什么是反問(wèn)?
反問(wèn)就是無(wú)疑而問(wèn)，用疑問(wèn)句形式表達(dá)確定的意思，答案就在問(wèn)句中。用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。
反問(wèn)是疑問(wèn)句是四種語(yǔ)句中的一種(其他三種是陳述句、感嘆句、祈使句)。
反問(wèn)的作用
反問(wèn)表達(dá)的意思更堅(jiān)定，使讀者確信無(wú)疑，毫無(wú)辯駁、懷疑的余地，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)氣、強(qiáng)化情感的作用。
典型例句
(1)這不是偉大的奇觀嗎?
(2)難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎?
設(shè)問(wèn)
什么是設(shè)問(wèn)?
說(shuō)話、寫文章時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)自己的看法或結(jié)論，有時(shí)先提一個(gè)問(wèn)題，以引起大家的注意和思考，然后由自己來(lái)回答所提出的問(wèn)題。可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。
判斷要點(diǎn)
明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。
設(shè)問(wèn)的作用
提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。
典型例句
她敢從成把的火柴抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。
對(duì)比
什么是對(duì)比?
對(duì)比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。
判斷要點(diǎn)
運(yùn)用對(duì)比，必須對(duì)所要表達(dá)的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)比的兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面，應(yīng)該有互相對(duì)立的關(guān)系，否則是不能構(gòu)成對(duì)比的。
典型例句
有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。(臧克家《有的人》)
反復(fù)
什么是反復(fù)?
為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)的句子。
反復(fù)的種類
(1)連續(xù)反復(fù)(中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔)
例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。
(2)間隔反復(fù)(中間有其他的詞語(yǔ))
例句：好像失了三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不想，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。
雙關(guān)
什么是雙關(guān)?
利用詞的多義及同音(或音近)條件，有意使語(yǔ)句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關(guān)。雙關(guān)可使語(yǔ)言表達(dá)得含蓄、幽默、而且能加深語(yǔ)意，給人深刻印象。
典型例句
比如：李商隱的《無(wú)題》中有一句是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！币源盒Q吐絲的“絲”諧音相思的“思”，就是雙關(guān)的手法。
引用
什么是引用?
引用現(xiàn)成的話(成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等)來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分明引和暗引兩種。
引用的作用
使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說(shuō)服力，富啟發(fā)性，而且語(yǔ)言精練，含蓄典雅。
典型例句
(1)明引(直接引用)
例句：孔子曰：“三人行，必有我?guī)?。”是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。
(2)暗引(間接引用)
例句：失敗乃成功之母，你千萬(wàn)不要?dú)怵H。
2小學(xué)語(yǔ)文有幾種修辭方法
常見(jiàn)的修辭手法有以下幾種：
1、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。
2、擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等?/p>
3、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。
4、夸張對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
5、設(shè)問(wèn)為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。
6、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。
3小學(xué)語(yǔ)文有幾種修辭方法
1、對(duì)比
是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。
作用：能使語(yǔ)言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。
示例：
?、傧忍煜轮畱n而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。
②朱門酒肉臭,路有凍死骨。
2、對(duì)偶
用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子對(duì)稱排列起來(lái)表達(dá)相對(duì)或相近的意思。
作用：是整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂(lè)美。
示例：
?、贊M招損,謙受益。
?、跈M眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
?、塾F千里目,更上一層樓。(流水對(duì))
?、芡L(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對(duì))
3、比喻
它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。
作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說(shuō)理更透徹。
示例：燕雀安知鴻鵠之志!
4、借代
不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來(lái)替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。
作用：可引人聯(lián)想，形象突出、生動(dòng)、具體、使特點(diǎn)更鮮明。
示例：
?、俨荒萌罕娨会樢痪€。(一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn))
②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")
?、刍ò缀幼趬抢镂禑煛?花白胡子是以特征代本體)
?、芮f(wàn)個(gè)雷鋒活躍在祖國(guó)大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)
5、反復(fù)
根據(jù)表達(dá)需要,使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。
作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。
示例：
①冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!
?、跀橙藦哪睦镞M(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡。
6、反語(yǔ)
即通常所說(shuō)的"說(shuō)反話"--實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。
如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請(qǐng)放心來(lái)瓜分就是了。
7、反問(wèn)
是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。
作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。
示例：難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)
8、設(shè)問(wèn)
為了突出所說(shuō)的內(nèi)容,把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。
作用：是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。
示例：這七人端的是誰(shuí)?不是別人,原來(lái)正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答的。
9、比擬
把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來(lái)寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。
作用：使具體事物人格化、語(yǔ)言生動(dòng)、形象。
示例：
?、僮鋈思炔豢陕N尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)
②蠟炬成灰淚始干。(擬人)
10、夸張
對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。
作用：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。
示例：
?、侔装l(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。("三千丈"為擴(kuò)大夸張)
?、谥ヂ榱捍蟮氖?不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張)
11、排比
把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。
作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。
示例：但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。
此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關(guān)、頂針(或稱"聯(lián)珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。
4小學(xué)語(yǔ)文有幾種修辭方法
共有12種，比喻、擬人、夸張、對(duì)比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、對(duì)比、引用、借代、反復(fù)、反語(yǔ)。
修辭手法由易到難排列順序
引用 反復(fù) 反語(yǔ) 擬人 夸張 對(duì)比 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 排比 對(duì)偶 比喻 借代
修辭手法之間的用法及區(qū)別
1、設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別
設(shè)問(wèn)一般要回答，反問(wèn)只問(wèn)不答，答案自寓其中。
設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣較弱，反問(wèn)語(yǔ)氣較強(qiáng)。
設(shè)問(wèn)是從正面提出問(wèn)題，反問(wèn)是從反面提出問(wèn)題。一般要帶否定副詞。
2、排比與對(duì)偶的區(qū)別
排比是三項(xiàng)以上一組，對(duì)偶僅限于兩項(xiàng)一組。
排比往往以一些相同的詞語(yǔ)做提挈語(yǔ)，對(duì)偶要盡量避免字相同，只求對(duì)應(yīng)詞性基本相同。
排比字?jǐn)?shù)靈活運(yùn)用，對(duì)偶句中兩個(gè)句子中必須字?jǐn)?shù)相等。
3、借代與借喻的區(qū)別
借代的借體與主體之間必須密切相連，借體常常是本體的一部分或本體的某一特征。借喻的喻體與本體之間只是相似的關(guān)系。
借代的借體與本體之間不能加比喻詞，而借喻的喻體和本體之間一般可以加上比喻詞，構(gòu)成明喻。
4、怎樣判斷有“像”字的句子是不是比喻?
方法一：比喻一定要有本體何喻體，兩者缺一不可。如：柏油路曬化了，甚至于鋪房門前的銅牌好像也要曬化了。
這句只有本體銅牌，并沒(méi)有雨銅牌相似的喻體，所以不是比喻。
方法二：比喻的本體何喻體不能是同一類事物(包括人)。
(1)、這棵樹(shù)像我家門口的那棵樹(shù)。
這句子的本體、喻體都是同一類事物(樹(shù))，不是比喻 。
(2)、他很像他的父親。
這句子的本體、喻體都是父親，同是指人，不構(gòu)成比喻，不是比喻。
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